Este documento analiza el currículum explícito y oculto presente en las páginas 59-61 de un libro de texto de 2o curso de primaria. Identifica algunos casos de sexismo y roles de género estereotipados en las imágenes. También sugiere alternativas para evitar transmitir ideologías no deseadas de forma implícita y en su lugar promover valores como la igualdad y la conservación ambiental.
Análisis de currículum oculto en libros de textogpfuclm
Este documento analiza el currículum oculto en las actividades y contenidos de un libro de texto de 2o curso de primaria. Identifica casos de sexismo y roles de género estereotipados en las imágenes, y propone alternativas para evitar transmitir estas ideologías de forma no explícita. También señala actividades que podrían fomentar mejor la igualdad y la conservación ambiental.
Este documento analiza el currículum oculto en varias actividades de un libro de texto de 2o curso de primaria sobre las plantas. Se identifican casos de sexismo e ideales de género tradicionales en algunas imágenes, y se proponen alternativas para evitarlos, como mostrar a ambos sexos realizando diferentes roles o tipos de familias. También se analizan mensajes sobre el medio ambiente y se sugieren preguntas que promuevan su conservación y cuidado.
El documento describe dos actividades realizadas por una maestra de preescolar durante su práctica docente. La primera actividad involucró hablar con los niños sobre la importancia de las plantas, luego plantaron un naranjo y albahaca en el patio de la escuela. La segunda actividad fue un experimento sobre los colores primarios y secundarios, donde los niños mezclaron colores y reconocieron los nuevos colores resultantes. El objetivo de ambas actividades era enseñar a los niños conceptos sobre el medio ambiente y los colores de una manera
El documento habla sobre el currículum oculto y el currículum nulo en el sistema educativo. Define el currículum oculto como los contenidos que se transmiten de forma implícita en el contexto educativo a través del lenguaje oral, escrito y visual. Su principal objetivo es perpetuar las bases del sistema capitalista como el poder autoritario y la hegemonía cultural estadounidense. El currículum nulo se refiere a los conocimientos que adquirimos sobre lo que no nos enseñan y contiene lo que el docente ob
El documento habla sobre el currículum oculto, el cual se refiere a las enseñanzas implícitas que se transmiten en las instituciones educativas además del currículum formal. El currículum oculto incluye normas, costumbres, creencias y símbolos que influyen en los estudiantes y profesores. También transmite valores e ideologías de forma implícita. El currículum oculto es subrepticio, omnipresente y omnímodo, y afecta áreas como las conductas, cualidades
El documento discute tres tipos de currículo: explícito, implícito u oculto, y nulo. El currículo explícito incluye objetivos, planes de estudio y materiales de enseñanza, mientras que el currículo oculto transmite valores e ideologías a través de la cultura escolar. El currículo nulo se refiere a procesos intelectuales y materias que la escuela no enseña.
Este documento describe los elementos fundamentales para analizar una obra de arte, incluyendo el contexto histórico, biográfico y técnico, así como la forma, contenido, color, espacio, movimiento, proporciones, luz y composición. Explica que a través de estos elementos se puede apreciar el pensamiento y la forma de vida de una época reflejados en las obras artísticas.
Análisis de currículum oculto en libros de textogpfuclm
Este documento analiza el currículum oculto en las actividades y contenidos de un libro de texto de 2o curso de primaria. Identifica casos de sexismo y roles de género estereotipados en las imágenes, y propone alternativas para evitar transmitir estas ideologías de forma no explícita. También señala actividades que podrían fomentar mejor la igualdad y la conservación ambiental.
Este documento analiza el currículum oculto en varias actividades de un libro de texto de 2o curso de primaria sobre las plantas. Se identifican casos de sexismo e ideales de género tradicionales en algunas imágenes, y se proponen alternativas para evitarlos, como mostrar a ambos sexos realizando diferentes roles o tipos de familias. También se analizan mensajes sobre el medio ambiente y se sugieren preguntas que promuevan su conservación y cuidado.
El documento describe dos actividades realizadas por una maestra de preescolar durante su práctica docente. La primera actividad involucró hablar con los niños sobre la importancia de las plantas, luego plantaron un naranjo y albahaca en el patio de la escuela. La segunda actividad fue un experimento sobre los colores primarios y secundarios, donde los niños mezclaron colores y reconocieron los nuevos colores resultantes. El objetivo de ambas actividades era enseñar a los niños conceptos sobre el medio ambiente y los colores de una manera
El documento habla sobre el currículum oculto y el currículum nulo en el sistema educativo. Define el currículum oculto como los contenidos que se transmiten de forma implícita en el contexto educativo a través del lenguaje oral, escrito y visual. Su principal objetivo es perpetuar las bases del sistema capitalista como el poder autoritario y la hegemonía cultural estadounidense. El currículum nulo se refiere a los conocimientos que adquirimos sobre lo que no nos enseñan y contiene lo que el docente ob
El documento habla sobre el currículum oculto, el cual se refiere a las enseñanzas implícitas que se transmiten en las instituciones educativas además del currículum formal. El currículum oculto incluye normas, costumbres, creencias y símbolos que influyen en los estudiantes y profesores. También transmite valores e ideologías de forma implícita. El currículum oculto es subrepticio, omnipresente y omnímodo, y afecta áreas como las conductas, cualidades
El documento discute tres tipos de currículo: explícito, implícito u oculto, y nulo. El currículo explícito incluye objetivos, planes de estudio y materiales de enseñanza, mientras que el currículo oculto transmite valores e ideologías a través de la cultura escolar. El currículo nulo se refiere a procesos intelectuales y materias que la escuela no enseña.
Este documento describe los elementos fundamentales para analizar una obra de arte, incluyendo el contexto histórico, biográfico y técnico, así como la forma, contenido, color, espacio, movimiento, proporciones, luz y composición. Explica que a través de estos elementos se puede apreciar el pensamiento y la forma de vida de una época reflejados en las obras artísticas.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas en la unidad didáctica.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
El papel del profesor ha cambiado del siglo XX al XXI. Antes, el profesor era la única fuente de conocimiento y los estudiantes solo escuchaban sin participar. Ahora, los profesores guían a los estudiantes para que descubran por sí mismos, y usan recursos tecnológicos para facilitar la participación activa de los estudiantes. Los profesores deben estar comprometidos con la innovación educativa y actualizar continuamente sus conocimientos para enseñar efectivamente en el contexto tecnológico actual.
La escuela tradicional surgió en el siglo XVIII como una expresión de modernidad y burguesía, mientras que la escuela nueva surgió a finales del siglo XIX y principios del XX para actualizar los métodos de enseñanza. Mientras que la escuela tradicional se basa en un solo canal de información del profesor al alumno pasivo, la escuela nueva fomenta la participación activa del alumno y utiliza metodologías adaptadas a cada estudiante.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas en la unidad didáctica.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Este documento resume y analiza una unidad didáctica sobre las plantas dirigida a estudiantes de tercer ciclo de primaria. Describe los componentes y secciones de la unidad didáctica, e identifica algunas adaptaciones como aumentar el tamaño de la letra del título y usar más imágenes. También discute la metodología, áreas, objetivos y actividades cubiertas por la unidad didáctica, con un enfoque en satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
El papel del profesor ha cambiado del siglo XX al XXI. Antes, el profesor era la única fuente de conocimiento y los estudiantes solo escuchaban sin participar. Ahora, los profesores guían a los estudiantes para que descubran por sí mismos, y usan recursos tecnológicos para facilitar la participación activa de los estudiantes. Los profesores deben estar comprometidos con la innovación educativa y actualizar continuamente sus conocimientos para enseñar efectivamente en el contexto tecnológico actual.
La escuela tradicional surgió en el siglo XVIII como una expresión de modernidad y burguesía, mientras que la escuela nueva surgió a finales del siglo XIX y principios del XX para actualizar los métodos de enseñanza. Mientras que la escuela tradicional se basa en un solo canal de información del profesor al alumno pasivo, la escuela nueva fomenta la participación activa del alumno y utiliza metodologías adaptadas a cada estudiante.
El documento presenta las ideas pedagógicas de John Dewey sobre la educación. Explica que la educación es un proceso que comienza desde el nacimiento y forma las capacidades del individuo. Define la escuela como una institución social donde los niños aprenden a utilizar sus capacidades para fines sociales. Finalmente, señala que el objetivo final de la educación y la escuela es formar a las personas y prepararlas para su participación en la sociedad.
El Plan Dalton fue creado por Helen Parkhurst en 1922 y se basa en la individualización de la enseñanza y el trabajo autónomo de los estudiantes. Los estudiantes trabajan a su propio ritmo a través de unidades de contenido y reciben guía de especialistas de cada materia. El progreso se controla a través de tarjetas que los estudiantes completan al terminar cada unidad.
El documento describe la historia educativa de la familia del autor. Los abuelos del autor recibieron poca educación formal debido a que los niños necesitaban trabajar en el campo. Una de sus abuelas asistió a la escuela cuando no trabajaba y su educación se basaba en un libro llamado "El Catón". Los padres del autor asistieron a la escuela durante la Ley General de Educación de 1970, cuando había mejoras en los recursos y condiciones de los maestros. El autor ha visto cambios metodológicos hacia un enfoque más de
John Dewey fue un filósofo estadounidense del siglo XX que tuvo una gran influencia en la teoría educativa. Abogó por una educación basada en la experiencia y la vida social del niño, en la que se aprende haciendo y resolviendo problemas reales. Creía que la escuela debía ser una comunidad democrática que preparara a los estudiantes para la participación ciudadana. Sus ideas rompieron con los métodos tradicionales y enfrentaron oposición en su época, pero han seguido influyendo en la educación progresista.
Jean Jacques Rousseau nació en 1712 en Ginebra en una familia modesta. Trabajó como aprendiz pero abandonó su ciudad natal debido al mal trato. Fue un pensador influyente durante la Revolución Francesa y defensor de ideas democráticas y republicanas. Escribió obras importantes como El contrato social y Emilio sobre educación, en las que criticó la ilustración y defendió la bondad natural del hombre.
La Constitución de 1812 tuvo una gran influencia en el concepto de educación en España. Reconoció el derecho a una educación pública y gratuita para todos los ciudadanos, y estableció las bases del sistema educativo español, creando escuelas primarias en todos los pueblos y universidades. Además, garantizó la libertad de expresión e imprenta y que la educación fuese independiente del poder político. Esta constitución sentó las bases para el desarrollo del derecho a la educación en la legislación posterior.
Las principales transformaciones del siglo XIX incluyeron avances en el transporte y la comunicación como la locomotora y el barco de vapor, lo que facilitó el comercio. También hubo una transición de la agricultura a la industrialización y la producción en masa, llevando a un cambio en la distribución de la población de las áreas rurales a las ciudades. La educación se desarrolló para apoyar estas transformaciones económicas y sociales.
Isaac Asimov predijo que la educación del futuro se basaría en el autoaprendizaje gracias a la tecnología, permitiendo a cada persona acceder al conocimiento a su propio ritmo y de forma personalizada. Cada individuo aprendería aquello que más le interesa, en lugar de recibir una educación estandarizada. Aunque las tecnologías ahora juegan un papel más importante, la educación aún se centra principalmente en la transmisión de conocimientos del profesor al alumno. La visión de Asimov de una educación personalizada y centrada en el estud
Este documento presenta un análisis de varios artículos de revistas educativas realizado por tres autores. Incluye tablas con datos sobre las citas y referencias bibliográficas de cada artículo, mostrando que la mayoría son de los últimos 10 años aunque con porcentajes variables según el artículo. El resumen también indica que las fuentes citadas en uno de los artículos analizados son bastante antiguas.
El documento describe cómo la sociedad actual se puede considerar una sociedad de la información debido a la relación entre los humanos y las nuevas tecnologías. Estas tecnologías ofrecen ventajas como una mayor cantidad de información disponible y formas nuevas de comunicación e interacción, pero también plantean desventajas como la brecha digital y una mayor dependencia de la tecnología. El documento explora diversas posibilidades de Internet como la información, comunicación, formación y entretenimiento, pero también reconoce algunas limitaciones como la falta de acceso y saturación
Este documento presenta un resumen de un trabajo realizado por un grupo de estudiantes de segundo año de magisterio sobre el tema del maltrato infantil. El grupo analizó una noticia sobre el caso de una niña de 8 años que murió después de ser ingresada en el hospital con lesiones graves, supuestamente causadas por una paliza de su madre y pareja. El grupo discute la importancia de prevenir el maltrato infantil y la responsabilidad de los maestros para detectar posibles casos y denunciarlos a las autoridades correspondientes.
Este documento discute el paro y sus manifestaciones. Brevemente describe el paro, sus tipos e historia. Luego analiza la alta tasa de paro en España y cómo esto se relaciona con el fracaso escolar, la devaluación de títulos académicos, la fuga de cerebros y el paro docente. Finalmente, plantea un debate sobre los recortes en educación y sus posibles impactos.
El documento habla sobre el capital humano y cómo la educación es una inversión que mejora las oportunidades en la vida de las personas. Debido a que vivimos en una sociedad capitalista, dependemos del dinero y hay una lucha por ascender socialmente. Una forma de mejorar es a través de la inversión en la educación, ya que los títulos universitarios pueden conducir a trabajos mejor remunerados y más prestigiosos. Sin embargo, a veces los títulos no están directamente relacionados con los trabajos, pero sí ayudan
España es el séptimo país europeo en número de usuarios de Internet, con 29 millones de internautas. Madrid, La Rioja y Baleares son las comunidades autónomas con mayor penetración de Internet, mientras que Murcia, Galicia y Castilla La Mancha tienen la menor. Facebook es la red social más popular en España con 15,02 millones de usuarios.
Este documento discute dos enfoques para la educación: el adoctrinamiento y el fomento de la creatividad. El autor argumenta que el adoctrinamiento, como se practicó en su educación, corta el aprendizaje significativo y la capacidad de pensar de forma independiente. En cambio, el autor apoya un enfoque basado en despertar la curiosidad de los estudiantes y enseñarles a cuestionar ideas y buscar información por su cuenta. Este segundo enfoque, según el autor, produce personas innovadoras e impulsa el aprendizaje
1. ANALISIS DE
CURRICULUM
EXPLÍCITO Y
OCULTO EN LOS
LIBROS DE TEXTO
Magisterio de primaria grupo A
- Guillermo Pérez Fernández
- Alejandro Tendero Jaén
- Carlos Rodríguez Cardiel
2. Análisis de currículum oculto en libros de texto
Introducción:
El análisis que vamos a realizar a continuación está destinado al demostrar como los
libros de texto utilizados en el sistema educativo y sus actividades pueden tener un
doble sentido con el que enseñan de forma no explicita una ideología que establecen los
editores de los libros. Estas informaciones, contenidos o ideas es conveniente
analizarlos de forma de tallada para conocer lo que se enseña realmente en la escuela y
saber que no solo los libros de texto transmiten lo que a primera vista parecen.
Hemos analizado dos páginas al azar de un libro de texto utilizado en primer ciclo de
educación primaria, más concretamente de 2º curso. El área del libro es de
conocimiento del medio de la editorial Grupo SM destinado al segundo trimestre de
curso. Las páginas son la 59, 60 y 61 que corresponden con el tema 6 denominado ‘Las
plantas’
1. La primera actividad a analizar consiste en un ejercicio situado en la parte
superior de la página de una dificultad fácil en la que se resaltan los conceptos
importantes en negrita.
La explicación que el autor da para realizar el ejercicio es larga y detallada, y
consta de diferentes preguntas sobre las funciones de algunas plantas en
beneficio de los seres humanos. La actividad comienza con dos preguntas cortas
que el autor realiza: ¿Qué plantas utilizas a diario? ¿Para qué? A continuación el
autor nos deja ver que una de las funciones más importante de las plantas es que
nos sirven como alimento destacándolo en negrita en dos líneas.
Para la respuesta de las anteriores preguntas el autor establece un apoyo visual
que costa de fotografías de diferentes vegetales utilizados en la alimentación.
Como idea secundaria la actividad resalta también la importancia del uso de las
plantas en otros ámbitos como la perfumería, la medicina y otros materiales de
uso humano. Para tratar esta segunda idea hace una batería de preguntas en la
parte inferior de la actividad y el mismo libro las contesta destacando en negrita
los conceptos más importantes
1.1 Currículum oculto
En la primera actividad analizada, el tema principal es el uso de las plantas para
el ser humano. Como primera premisa se da que se pueden utilizar de alimentos
básicos de forma que se hace ver a los niños que la ingesta de alimentos de tipo
vegetal diariamente es necesaria y de vital importancia intentando mostrar una
imagen apetecible y positiva de los vegetales mediante unas fotos muy
llamativas.
1.2 Currículum oculto alternativo:
Con esta actividad los componentes del grupo hemos pensado que seria muy
positivo que los niños reflexionaran además de los usos de las plantas, de su
3. importancia y la necesidad de su conservación para los seres humanos y hacerles
entender que deben establecer en sus vidas unas pautas de conservación
ecológicas y de conservación del medio ambiente.
Estableceríamos preguntas de tipo ¿Qué pasaría si se acabasen estas plantas?
¿Qué nos aportan a los humanos cuando las comemos? Y lo apoyaríamos en la
visualización de diferentes vegetales usados en la alimentación para que se
diesen cuenta de su valor y de todas sus cualidades que aportan a los seres
humanos
2.En la segunda actividad analizada el autor trata la idea de la conservación del
medio ambiente en especial de las plantas. La actividad esta introducida por un
pequeño texto en la parte superior en el que se detalla la importancia de la
conservación de las plantas y en la que se resaltan los conceptos mas
importantes con negrita. La actividad en si comienza con la siguiente pregunta:
¿Cuidan estos niños las plantas? Y a continuación aparecen tres fotos que los
niños tendrán que calificar como correctas o incorrectas.
En la primera imagen situada a la izquierda de la página se nos muestra a una
familia compuesta por un padre, una madre y tres niños caminando por un
sendero en medio de un bosque.
En la segunda imagen aparece una niña vestida de rosa regando unas plantas.
En la tercera y última imagen aparecen dos chicos jugando encima de un árbol y
rompiendo una rama
A continuación se plantea una última pregunta para ayudar a los niños a
reflexionar sobre las consecuencias que tendría que no existirán las plantas
dando tres renglones para su respuesta.
2.1 Currículum oculto:
De forma no explicita en esta actividad mas concretamente en la primera foto
situada a la izquierda se nos muestra a un modelo ideal de y tradicional de
familia como es la heteroparental dejando a entrever que es la forma ideal de
relación creando de algún modo discriminación hacia otros tipos o modelos de
familia como pueden ser las homoparentales o monoparentales.
En la segunda y tercera foto hemos encontrado un claro caso de sexismo en el
currículum oculto. En la segunda foto aparece una niña vestida de rosa que
quiere dar a entender que es el color femenino por antonomasia, regando unas
plantas, cuya intención es mostrar a la mujer realizando labores domesticas o de
poco uso de la fuerza mientras que en la tercera imagen se muestra a una pareja
de chicos rompiendo una rama mientras juegan .
Por lo tanto nuestra conclusión es que quieren transmitir que la mujer es
realizadora de conductas buenas delicadas y bien vistas por la sociedad mientras
que los hombres se guían por sus instintos más primarios utilizando la fuerza y
haciendo gala de un comportamiento menos racional.
2.2.Currículum oculto alternativo:
En consenso con todo el grupo se ha decidido que el contenido de la actividad en
si está bien, pero para evitar estos casos de sexismo en el currículum oculto
mostrado a través de las fotos, utilizaríamos fotos en las que aparezcan los dos
sexos en las imágenes de acciones correctas e incorrectas y no se dejase ver una
conducta estereotipada utilizando las mismas preguntas que las realizadas
anteriormente pero cambiando las imágenes.
4. 3.Esta actividad consta de una única parte y es práctica. Consiste en realizar de
una forma sencilla unos aceites aromáticos de tal modo que se muestran a los
niños los diferentes usos que tienen las plantas.
La actividad ocupa la mayor parte de la página y comienza con una explicación
de los materiales que van a necesitar para la elaboración del aceite aromático.
Continúa con una explicación en un lenguaje sencillo y detallado paso a paso de
como elaborar este aceite y está apoyado por dos imágenes en las que se
muestran a dos niños y a una niña realizando los pasos dados de las cuales una
de estas niñas es de color.
3.1Curriculum oculto
El autor quiere trasmitir el buen uso de los recursos que nos ofrece la naturaleza
y la buena utilización y conservación de éstos.
El material de apoyo visual hemos encontrado currículum oculto que
consideramos importante como que aparezcan dos niñas y un niño trabajando
juntos por lo tanto creemos que quiere transmitir la igualdad entre géneros, y
fomentar la no discriminación por el color de piel al trabajar con una niña de
color y teniendo un semblante de felicidad y bienestar.
3.2 Currículum oculto alternativo:
De esta actividad como currículum oculto alternativo podemos establecer la
transmisión por nuestra parte de la idea de los hábitos higiénicos son aspectos
positivos, de forma que en lugar de hacer aceites aromáticos los alumnos
trabajaran para hacer un jabón natural reforzando así tanto el cuidar el medio
ambiente como la idea de higiene personal diaria que conseguiríamos haciendo
utilizar a los niños el jabón diariamente después del recreo y antes de ir al
comedor para reforzarlo.
4. La cuarta actividad consiste en varias preguntas referentes a la anterior
visualización de una imagen. La imagen se presenta en la parte superior de la
página ocupando media de ésta. Se nos muestra una familia compuesta por un
padre una madre y un niño y una niña acampados en la orilla de un rio en un
paraje natural.
En el rio se muestran varios peces saltando, en el suelo hay insectos.
El padre se encuentra recogiendo leña mientras la madre se ocupa de cuidar a los
niños.
Las preguntas destinadas a los discentes están referidas a los elementos naturales
que se encuentran en un bosque y a acciones de conservación de este.
Las preguntas son las siguientes ¿Qué animales observas en el bosque? ¿Que
tipos de plantas ves? ¿Qué diferencias ves entre un árbol y un arbusto?¿Por qué
crees que es importante mantener el bosque limpio?
4.1 Currículum oculto:
En esta actividad el autor del libro introduce de una forma inconsciente ideales que
consideramos algo machistas debido a la reflexión que podemos hacer del dibujo sobre
el que se trabaja. En él, se representan los roles tradicionales del hombre y la mujer. El
hombre sale recogiendo leña mientras que la mujer establece un papel maternal de
5. cuidadora de los niños. Se representa la fuerza en contraposición de la dulzura y
delicadeza maternal.
4.2 Currículum oculto alternativo:
Desde nuestro punto de vista eliminaríamos la imagen del hombre recogiendo leña para
que no se estableciese la idea en los niños de que se puede hacer fuego en el bosque de
una forma sencilla y sin control. Utilizaríamos otras preguntas además para que los
alumnos se concienciasen sobre las acciones del hombre que son nocivas para el medio
ambiente y las que son beneficiosas.
Nuestro modelo de preguntas sería el siguiente a las que sumariamos las anteriores del
currículum explicito:
¿Por qué crees que es importante cuidar los bosques?¿Crees que puedes hacer fuego en
el bosque?¿Cómo puede afectar a los bosques que tiremos basura en ellos?
5.El siguiente ejercicio consiste en observar varios dibujos. En el primero situado en el
lado izquierdo se nos muestra un cultivo de una granja. En medio del cultivo hay un
tractor conducido por un varón de color. En el fondo hay un granero rojo. El cielo es
azul y hay algunos árboles al fondo. En el dibujo situado a la derecha se ve una ciudad
abarrotada de coches y con un cielo gris cargado de humo y contaminación. Se pide al
alumno que rodee el dibujo en el que el considera que los seres humanos tratan mejor a
la naturaleza y que expliquen porque eligen ese dibujo. A continuación se les plantea
esta pregunta:¿Crees que que halla o no bosques hace que el aire sea más limpio?
Se trata de que alumno entienda que la pérdida de los recursos naturales como los
bosques afectan al ser humano y a su calidad de vida. También se quiere enseñar a los
niños a comprender que el oxígeno que respiramos es producido por las plantas.
5.1 Curriculum oculto
:Creemos que en la imagen que hace referencia a un ambiente limpio y que es
representada por una granja en la que aparece entre otros elementos un tractor pilotado
por un varón de color puede hacer pensar a los niños que las personas de color tienen
que estar relacionadas a los trabajos de campo que no requieren ningún tipo de
cualificación. Por otra parte como aspecto positivo del curriculum oculto creemos que
se trata de forma positiva la valoración del los ambientes rurales.
5.2 Curriculum oculto alternativo:
Hemos pensado que sería oportuno añadir a las imagenes en lugar de un tractor una
persona en bici ya que así también se fomentaría en los niños el uso de los transportes
no contaminates.
Bibliografía
ESCRIBANO GONZÁLEZ,Alicia (2004) :Aprender a enseñar: fundamentos de la
didáctica general. Cuenca:Ediciones de la Universidad de Castilla la Mancha.
SARRAMONA ,Jaume (2000): Teoría de la educación. Barcelona: Ariel
Webgrafía
http://www.peiac.org