Este documento presenta los resultados de un estudio realizado por tres ingenieros de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno sobre las causas del bajo ingreso de estudiantes aprobando la Prueba de Suficiencia Académica (PSA). El estudio encontró que muchos profesores no cumplen a cabalidad con los contenidos académicos y que las pruebas PSA no están formuladas correctamente. Además, algunas escuelas no preparan adecuadamente a los estudiantes. El objetivo del estudio fue identificar las principales causas para

1. FACULTAD DE POLITECNICA DE LA UNIVERCIDAD
AUTONOMA GABRIEL RENE MORENO
“ANALISIS DE ESTUDIO SOBRE EL BAJO INGRESO A LA UNIVERSIDAD AUTONOMA
GABRIEL RENE MORENO”
INTEGRANTES:
 Ing. Rosa Pareja P.
 Ing. Felipe Mérida V.
 Ing. Jorge Guillen Z.
SANTA CRUZ – BOLIVIA 2012

2. TABLA DE CONTENIDO
1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………….……….…………..1
2.- OBJETIVO GENERAL….…………………………………………………………………….….2
2.1.-OBEJTIVO ESPECIFICO…………...………………………..………………………….….….2
3.- ANTECEDENTES………………………………………………..……………………………….2
4.- MARCO TEORICO……………………………………………………………………………….3
5.- ALCANCE…………………………………………………………………………………………4
6. FORMULACION DE HIPOTESIS…………………………………………………………….…5

3. 1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Dentro de algunas unidades educativas existen una metodología ineficiente en la
enseñanza de los docentes, y que no tienen la capacidad y experiencia suficiente para
el aprendizaje de la enseñanza a los estudiantes y no comparten sus experiencias
académicas con los alumnados.
Otra razón es que los profesionales que elaboran la prueba (PSA), con preguntas de
las nueve materias escolares no lo están formulando Correctamente y por tal razón
nace la pregunta para la investigación de la siguiente manera.
¿Por que la mayoría de los bachilleres no aprueban el PSA?
¿Por que existen muchos estudiantes aplazados en cada prueba cuando la universidad
toma el PSA?.
2.- OBJETIVO GENERAL
 Identificar las probabilidades causas para que los bachilleres aprueben el
examen del PSA.
2.1.- OBJETIVO ESPECIFICO
 Comprobar que el profesorado cumpla a cabalidad con el contenido de las
asignaturas, dando la mejor herramienta en el aprendizaje y su conocimiento al
estudiante.
 Realizar un estudio a nivel académico para dictar las asignaturas en correlación
de las materias básicas universitarias.
 Determinar una orientación preparatoria que estén ligado con la enseñanza del
profesorado para el desarrollo del PSA.
3.- ANTECEDENTES
Actualmente en este año se presentaron más 5.267 bachilleres para rendir la Prueba
de Suficiencia Académica en la UAGRM, de los cuales solo aprobaron 1.801 (28%)
estudiantes.
En la tercera prueba se inscribieron más de 4.500 estudiantes para vencer la PSA. Las
carreras universitarias solamente tenían un cupón de 3.500 para las cuales solo
ofertaron 27 carreras que fueron habilitadas por tercera vez. “Los exámenes de la PSA
son al estilo del colegio, memorísticos, planteando preguntas detalladas.
Existen varias unidades educativas que no están lanzando estudiantes altamente
capacitados para poder rendir las pruebas que la universidad plantea. Es por esa razón
que la inflación de bachilleres este año 2012 mucho más numeroso, Es decir no existe
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4. un casamiento entre la universidad y las unidades educativas sobre el proceso del
desarrollo del programa estructural de las asignaturas para el estudiante destacado.
El problema que se estudia en este proyecto es porque existen muchos estudiantes
aplazados en cada prueba cuando la universidad toma el PSA.
4.- MARCO TEORICO
La educación Boliviana se preocupa muy poco sobre los procesos de cambio en las
materias que las unidades educativas dictan y por tal razón no logran aumentar la
eficiencia de conocimientos en los estudiantes.
Para un mejor desarrollo del aprendizaje del estudiantes es necesario incorporar las
innovaciones tecnológicas y científicas, creando instrumentos de control, seguimiento y
evaluación, con especial énfasis en la medición de la calidad, instrumentos de
información y de investigación educativa”.
El profesorado debe cultivar conocimientos en el transcurso de la clase para que los
estudiantes comiencen a utilizar la inteligencia sobre algún problema con
razonamientos para ayudar a comprender y entender cualquier situación que se le
presente en el transcurso de sus estudios superiores.
Existen datos proporcionados por el Departamento de Coordinación de la PSA, en los
últimos tres años el número de aprobados no llegó al 20 %. Por ejemplo, en el año
2010 el porcentaje de aprobación fue de un 13 %, el año pasado un 19 % , Quiere decir
que en estos tres años ni el 20% de los estudiantes logra la nota mínima para ingresar
a la universidad, que es 51 puntos”. Apuntó Electo Villarroel, coordinador general del
Departamento de Admisión Estudiantil de la Universidad Gabriel René Moreno.
Según Electo Villarroel, encargado de realizar los exámenes de la PSA y el PAB
manifestó su preocupación porque los resultados no son los esperados, ya que la
Uagrm tiene 7.500 cupos disponibles para esta gestión 2012, de los cuales 4.301
fueron ocupados, 2.500 en la PSA tomada en enero, y 1.801 en la segunda.
Remberto Ulloa, vicerrector de la UAGRM, indicó que el bajo número de aprobados es
motivo de preocupación para la universidad. Por eso la „Gabriel René Moreno‟ habilita
dos modalidades de ingreso, una es Prueba de Suficiencia Académica (PSA) el
Programa de Admisión Básica (PAB).
Las autoridades académicas opinan que existe una gran responsabilidad del entorno
familiar para que los estudiantes tomen conciencia para pasar del colegio a la
universidad.
Micaela Princiotto | Consejo Nacional de Educación Católica, Existen muchos factores
que intervienen en el rendimiento del estudiante uno de ellos es el nivel educativo
cada vez más bajo y otra es que los estudiantes de cuarto medio se dedican más a
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5. preparar fiestas durante todo el año para hacer la celebración de promoción y no se
preocupan de estudiar, esto es alentado por los padres y los maestros.
5.- ALCANCE
Las enseñanzas y los conocimientos que el profesorado trasmite a los estudiantes, son
necesariamente herramientas fundamentales por que a través de ella sea posible que
los estudiante se sienta capaz de lograr de vencer el PSA y por tal razón se sumaría un
profesional más en beneficio y desarrollo del país.
6.- FORMULACION DE HIPOTESIS
6.1.- Hipótesis: Profundizando y Mejorando la enseñanza en la educación escolar se
lograra un mayor ingreso de estudiantes a la universidad.
6.1.1.- Variables: Estudiante
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ITEMS
1.- Hombre
HOMBRE O 2.- Mujer
GENERO
MUJER
EDAD PARA 1.- ¿Cuántos años tiene el
EDAD APROBAR EL estudiante para aprobar el
PSA PSA?
1.- ¿Cuántas horas debe
ESTUDIANTE estudiar el estudiante para
METODOS DE aprobar el PSA?
APRENDIZAJE
ESTUDIO 2.- ¿El estudiante debe
tomar interés a los métodos
de enseñanza?
1.-¿Cómo debe estudiar el
estudiante para aprender?
2.-¿Es importante que el
profesorado enseñe las
INTERES DE
CONOCIMIENTO herramientas necesaria para
APRENDER
aprobar el PSA?
3.- ¿Por qué el estudiante
tiene poco interés en
aprender?
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6. 6.1.2. Selección de la muestra.
Como población se tomó la Facultad de Ciencias Exactas y Tecnológica a la cual se
postulan aproximadamente mil alumnos año; tomando el 5% de erro máximo aceptable
se tiene un porcentaje estimado de la muestra del 50% y un tamaño muestral de 278
encuesta que se elaboraron.
6.1.3. Recolección de dato
Se hizo levantamiento de datos mediante la siguiente encuesta:
“ANALISIS DE ESTUDIO SOBRE EL BAJO INGRESO A LA UNIVERSIDAD AUTONOMA
GABRIEL RENE MORENO”
Nº de Encuesta: Fecha:
Colegio:
Nombre Del Entrevistado:
Nombre Del Entrevistador:
I. Datos generales
1.1 ¿Masculino o Femenino?
1. Masculino
2. Femenino
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7. 1.2 ¿Edad?
1. ……………………….
1.3 ¿Cuántas Horas al Día Dedico para su preparación al PSA desde que salió bachiller?
1. 1 H día
2. 4 H día
3. Otros………………………..
1.4 ¿Por qué quiere ingresar a la UAGRM?
1. Para tener una profesión
2. Para tener dinero
3. Para ser una Profesional útil a la Sociedad
4. Por cumplir a la Familia o entorno
5. Para cumplir un sueño
6. Otro……………………………
1.5 Colegio:
1. Fiscal.
2. Particular.
3. Convenio
4. Bachiller técnico
¡Gracias por su tiempo!!
6.1.4. Análisis de datos:
Frecuencias
Estadísticos
Motivación Horas
N Válidos 50 50
Perdidos 0 0
Media 2,60 2,22
Mediana 3,00 2,00
Moda 3 1
Desv. típ. ,926 1,345
Rango 3 3
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8. Tabla de frecuencia
Motivación
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos Profesionalizarme 10 20,0 20,0 20,0
dinero 5 10,0 10,0 30,0
Util a la sociedad 30 60,0 60,0 90,0
Familia 5 10,0 10,0 100,0
Total 50 100,0 100,0
Horas
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válidos Masculino 23 46,0 46,0 46,0
Femenino 10 20,0 20,0 66,0
4 17 34,0 34,0 100,0
Total 50 100,0 100,0
Gráfico de sectores
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10. Estadística Aplicada