Analisis de programas infantiles

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
TALLER JUEGO, TECNOLOGIA Y CONOC. INFANTIL
WHITNEY STEFFANY BUITRAGO
20132187085
JENNY PAOLA RODRIGUEZ
20121187013
ANÁLISIS DE PROGRAMAS INFANTILES
Ejes temáticos o curriculares
 Matemonstruos
Su eje curricular: las matemáticas
Es una serie animada canadiense emitida en la cadena CBC Televisión y
estrenada el 29 de octubre de 2012 en América Latina a través de Discovery Kids.
Este programa va dirigido a la población infantil entre dos a cinco años. El
escuadrón de los MATEMONSTRUOS está compuesto por Max, Lily y Gú. Y
aunque quizás no sean los monstros más grandes e inteligentes del pueblo, les
encanta juntar sus mentes y usar la matemática para resolver cualquier obstáculo
que se les presente. Cada episodio del programa presenta una nueva misión para
el equipo, de manera que puedan ayudar a un monstro con un problema diferente.

Y a medida que trabajan en encontrar una solución, estos deben vencer retos que
requieren el aprendizaje y el uso de habilidades numéricas.
La serie se enfoca en el deseo natural de los chicos por entender el mundo que
los rodea, ya que los pequeños usan sus habilidades numéricas intuitivamente
como una manera de ordenar y entender sus experiencias diarias. El objetivo de
MATEMONSTRUOS es suministrar a la audiencia material que complemente la
base de su comprensión por la matemática y ampliar su "alfabetización numérica".
Promover el amor por la aritmética y la idea que la matemática está en todos lados
y que es divertida.
El área de conocimiento evidenciada en este programa está orientada hacia las
matemáticas, haciendo de esto una nueva alternativa para el aprendizaje de estas
de manera diferente
 El mundo divertido de Peep
Su eje curricular: las ciencias
Es una serie infantil canadiense creada por Kaj Pindal y producida por WGBH
Boston y 9 Story Entertainment. En Latinoamérica fue transmitida
por Discovery Kids.
Una serie que enseña sobre la naturaleza y muchos conceptos básicos de
ciencias para niños (as) en edad preescolar. Con un excelente sentido del humor,
esta serie combina a un grupo de personajes encantadores con numerosos
planteamientos científicos que tienen la misión de atraer a los niños de entre tres y
cinco años de edad.
Ambientada en una charca, un árbol y en un cubo de lata, el programa sigue las
aventuras diarias de un polluelo llamado Peep y de sus amigos Quack y Petirroja.
Muy cerca de ellos se localiza un parque cercano, un lugar de grandes maravillas

y misterios, que resulta ideal para iniciar una gran aventura y los niños (as) que
siguen a estos personajes, los ayudan a investigar y explorar el mundo que les
rodea.
Cada episodio contiene dos historias que subrayan la importancia de conceptos
científicos específicos, además de dos segmentos cortos en vivo que presentan a
niños de la vida real jugando y experimentando dichos conceptos en sus propios y
enormes mundos. Después, cada historia animada es seguida por un video-clip de
niños explorando un tópico científico relacionado, como por ejemplo, las sombras,
el agua o las cosas que ruedan.
 Pinky Dinky Doo
Su eje curricular: el lenguaje, la narración.
Es una serie de televisión animada estadounidense para pre-escolares y fue
creada por Jim Jinkins (fue basado en unos libros creados por Jim Jinkins), el
tema es de una niña de 7 años llamada Pinky, que cuenta historias según las
circunstancias en una caja apodada "La caja de los cuentos", al final del cuento
hay dos juegos para que los televidentes interactúen.
Ofrece a los niños televidentes la oportunidad de explorar el mundo de la literatura
gracias a la exposición de cuentos y la presentación de juegos interactivos por
parte de Pinky la protagonista, que comparte la vida con sus padres, su hermano
Tyler, su mascota Sr Cobaya y sus amigos Nicolás Bizcocho, Bobby Boom y
Dafne Elegante.
Cada episodio gira en torno a dos cuentos, fruto de la imaginación de Pinky que
casi siempre surgen de algún problema que su hermanito Tyler está

teniendo. Pinky, tras enterarse del problema invita a su hermano a “la caja de los
cuentos” donde se inventa una historia que tiene como conflicto algo muy similar al
problema que tiene Tyler, pero de manera fantástica y exagerada. Al finalizar el
relato Pinky y Tyler ya tienen una solución al problema de su realidad.
Mientras se desarrollan las historias que cuenta Pinky, siempre hay una palabra
sofisticada, que es aquella que Pinky repite varias veces en el cuento para que su
hermanito comprenda su significado. Además en varios momentos se pide la
participación de los televidentes a modo de preguntas y juegos interactivos
relacionados con la historia que se ha contado. Todos estos juegos han sido
diseñados para reforzar elementos básicos de la narrativa y ampliar las estrategias
de compresión al mismo tiempo que se ayuda a ampliar el vocabulario de los
niños.
 Dora la exploradora
Es una serie de dibujos animados para niños en edad preescolar de la
empresa Mattel, creada por Chris Gifford, Valerie Walsh Valdes y Erik Weiner,
transmitida por Nickelodeon y Nick Jr.
Es un programa novedoso y creativo, siempre hay nuevas aventuras y personajes
nuevos en los capítulos, trata de una niña (Dora), de 7 años, a la que le encanta
salir de aventura con su mejor amigo de confianza Botas, su Mochila y su Mapa.
Emprende en cada episodio un viaje en el que se propone buscar algo que perdió
o ayudar a Botas a cumplir con alguna misión. Siguiendo un formato que en parte
recuerda el de un juego interactivo para computadora, en cada episodio Dora pide
a sus amigos televidentes que le ayuden a encontrar nuevos lugares utilizando a
Mapa, que de hecho es otro personaje, y le ayuden a solucionar las dificultades
que Dora se encuentre en el camino.

Otro objetivo importante que persigue el programa es la enseñanza amena de
elementos del idioma inglés a los niños de habla hispana (en la versión original de
la serie Dora enseña elementos del español y de la cultura latinoamericana a sus
televidentes angloparlantes).
También en lo educativo imparte conocimientos en las áreas básicas como son
matemáticas, inglés y español, además de impartir un conocimiento en los colores
y la búsqueda de objetos, también cabe resaltar esa enseñanza por cuidado de la
naturaleza y todo lo que la rodea.
Usos pedagógicos de los anteriores programas
Por medio de los programas nos podemos acercar más a los (as) niños (as) de
una manera didáctica y de paso acercarlos a la tecnología de una manera más
educativa y fructífera, manera de la cual haya aprendizajes significativos.
A partir de los diferentes programas podemos interactuar con ellos a partir de los
dibujos animados y de las historias que en dichos programas se narra, pues cada
programa trae consigo una historia que de uno u otro modo representa problemas
que se presentan en el contexto cotidiano de los niños y las niñas, entonces
nos serviría como una gran herramienta para poder generar discursos orales y
escritos, y acercarnos más al pensamiento de ellos (as), partiendo de la idea de
que el relato del niño (a) es la experiencia de lenguaje de pensamiento más
cercana al niño (a).
El medio audiovisual permite desarrollar los temas por medio de la motivación
además de interactuar con los contendidos de cada programa, ya que tienden
a acercar a los (as) niños (as) a conceptos básicos de diversos ejes curriculares
por medio de ejemplos, y es una base para nosotros (as) los (as) docentes para
poder desarrollar una actividad lúdica-didáctica, para que a partir de ese
conocimiento previo que ellos (as) tienen, así generen aprendizajes significativos,
además de que permite de uno u otro modo el desarrollo de competencias y
capacidades en los (as) niños (as), tanto cognitivas, cognoscitivas y lingüísticas,
ya que los diferentes ejes temático y curriculares que se presentan en los
programas, permiten la aproximación y la comprensión, a través de esa mezcla de
diversos problemas en diferentes contextos, partiendo de una complejidad entre lo
que son las condiciones, tiempos, espacios, objetos, y personajes, y así
lograr una secuencialidad entre la historia, el problema, y la interacción con los
(as) niños (as).
Desde luego, aquellos problemas pedagógicos que se presentan en los programas
infantiles, también permiten al niño (a) la exploración, experimentación, en

ocasiones la discusión y también la reflexión, a partir de los cuestionamientos que
se generan en dichos programas que no siempre quedan resueltos, lo que le
genera al niño (a) la posibilidad de indagar, precisamente por la curiosidad,
entonces esos problemas se convierten en estrategias para la construcción de
saberes, conocimientos y aprendizajes significativos, pues da el incentivo para
imaginar, crear, experimentar y de uno u otro modo, registrar y organizar datos,
que le permitan llegar a determinadas conclusiones.
Uso de la imagen
Las imágenes son parte de la comunicación diaria y por tanto del lenguaje, son
consideradas como lenguaje visual, ya que es información que entra por los ojos
y que al procesarla, podemos leerla o trasmitirla de diversas maneras. Son las
imágenes ese medio de expresión, es decir trasmite mensajes visuales a través de
ese sistema de comunicación, el visual.
Este lenguaje visual se forma por color, forma, movimientos y emoción, que en
estos programas va de la mano de lo auditivo, por ello son una forma de conocer y
pensar en una parte de la realidad.
Los programas que estamos analizando, contienen imágenes llamativas y
consecuentes para los (as) niños(as); son imágenes infantiles, con muchos
colores básicos o primarios, brillantes y de paso llamativos. Utilizan diversos
paisajes, donde se puede evidenciar un contexto distinto, sin embargo envuelve y
resalta mucho lo que es la naturaleza.
Además, las imágenes también son llamativas por las formas que tienen, a través
de trazos, líneas y curvas logran dar una forma e imagen clara, haciendo de éstas
algo muy elaborado, definido y especifico, y dando paso a la creatividad y la
imaginación, pues en algunas imágenes utilizan diversas formas y colores, que las
hacen distintas a las que vemos cotidianamente, pero llamativas, uno ejemplo
podría ser el del pato del mundo divertido de Peep.
El uso de la imagen también permite a los niños y las niñas, percibir y
representar la diferencia, pues no todos los personajes son de un solo color e
iguales, sino que utiliza diversos colores y distinta caracterización, que las hacen
llamativas, dando paso a reconocer la diversidad cultural y la diferencia.
Uso del lenguaje oral
El lenguaje oral es utilizado en diversas situaciones comunicativas, con el cual se
construye un discurso dependiente del contexto en que se desarrolla, y se tiene en

cuenta el código que utiliza cada sujeto. Tiene un uso ilimitado de la gramática,
como lo pueden ser las repeticiones que se ven frecuentemente en los programas
infantiles, haciendo énfasis en conceptos o palabras claves de los capítulos.
Los (as) niños (as) suelen repetir aquello que ven en la televisión, y entre esas
cosas que repiten encontramos que su lenguaje también se ve influenciado por
ello. Ellos (as) aprenden de este lenguaje, pues lo usan muy repetitivamente ya
que es fácil de aprender; el lenguaje que se utiliza en los programas, suele ser
acorde, moderado y fácil para la población infantil, ya que es natural, y asociado a
problemas reales y cotidianos del niño (a), además se hace uso de códigos
similares a los que se emplean en los contextos de la vida real, lo que hace que se
entendible, y además tiene una utilidad social, lo que facilita a los (as) niños (as) el
uso del lenguaje y de ciertos códigos. Como dice Bernstein, “no se puede enseñar
un código a nadie, los códigos son más aprendidos que enseñados, se adquiere el
código de la misma manera que se adquiere el código gramatical”1, entonces el
código es internalizado como una serie de reglas, así como internalizamos los
significados.
Así, los (as) niños (as) van a utilizar el lenguaje que están viendo, escuchando e
internalizando en diferentes contextos o entornos, como por ejemplo: la escuela,
Goodman explica: “Lo expuesto demuestra que un programa de “lenguaje integral”
es más placentero y más divertido, tanto para los maestros como para los
alumnos. Y también es más fácil y más eficaz. Los niños llevan a la escuela, junto
con el lenguaje que ya han aprendido, la tendencia natural de querer encontrar
sentido en el mundo”2, por ello consideramos que en estos programas se hace
uso del lenguaje oral de una manera acertada; el vocabulario manejado para los
(as) niños (as) es fácil, la expresión oral es clara y entendible, tanto los tonos
como los gestos que estos personajes emplean, ya que la expresión o
lenguaje oral, de una u otra manera es espontánea y natural, y está conformada
por los sonidos y de determinados matices afectivos que dependen del tono que
se emplee y de los gestos.
Esto le permite al niño (a), hacer uso del lenguaje que ha aprendido en diferentes
contextos o con distintas personas, teniendo así un conocimiento previo, un código
y un discurso, que en la escuela no pude ser ignorado, y tampoco tachado, ya que
cada niño (a), manejan contextos distintos y por ende ciertos códigos.
1
Citado por LISTA y BRÍGIDO, en La enseñanza del Derecho y la formación de la conciencia jurídica,
Córdoba, Sima, 2002, pág. 6
2
Goodman, K. (1990). Lenguaje integral: Un camino fácil para el desarrollo del lenguaje (Pág 5-6). Editorial:
Lectura y vida.

Cambios esperados en los niños a través del uso de estos programas
Pues los cambios que uno esperaría, es que tengan un desarrollo de
competencias y capacidades, tanto cognitivas, cognoscitivas y
lingüísticas, además de que interioricen saberes y conocimientos, o que tengan
ese aprendizaje significativo, y que puedan hacer uso de ese aprendizaje,
materializándolo o llevándolo a cualquier contexto.
También que despierten la curiosidad por conocer y explorar aquello que los
rodea, aparte de imaginar y crear nuevos mundos, claro que esto también lo
pueden hacer por medio del juego, pero que en muchas ocasiones, los (as) niños
(as) toman roles de los personajes de dichos programas.
Impacto de los medios de comunicación en los procesos de enseñanza-
aprendizaje
Hoy en día los medios de comunicación influyen demasiado, es claro que los niños
pasan en su gran mayoría de tiempo frente a una pantalla de televisor o
computador; cuando hablamos de la Tv, vemos que los niños están expuestos a
todo tipo de programas (de violencia, de aprendizaje, contenido para adultos,
novelas, etc.) La TV ofrece modelos simbólicos, que juegan un papel fundamental
en la conformación de la conducta y la modificación de normas sociales. Dichos
modelos simbólicos pueden ser positivos (conductas normalmente aceptadas por
la sociedad) o negativos (conductas rechazadas por la misma).
Los (as) niños (as) también pueden aprender a creer que las conductas agresivas
son una solución aceptable a la provocación, ya que en los programas violentos
estas conductas son vistas como moralmente justificables. Así que hay que tener
cuidado con lo que se les permite ver a los niños.
Los medios de comunicación han tenido un gran impacto en los procesos de
comunicación, pues podemos notar esa gran influencia que estos tienen en la vida
del ser humano, en especial la de los (as) niños (as), debido a la innovación y al
desarrollo tan alto que han tenido estos medios, es que los niños (as) y jóvenes
se sienten muy atraídos por estos, además de la facilidad para obtener algún tipo
de información o de entretenimiento.
Por ese gran desarrollo e innovación, de las tecnologías en los diferentes medios
de comunicación, los (as) niños (as) y jóvenes han dejado de un lado muchas
actividades que se solían hacer en un pasado, como lo es la comunicación con
los demás, por medio de juegos y diálogos presenciales, donde se interactúa con
el otro, ahora esa interacción es netamente con una pantalla y virtualmente,
aunque en muchas ocasiones favorece la enseñanza-aprendizaje pues hay

diversos programas infantiles que son educativos y formativos que logran
desarrollar capacidades, y competencias, cognitivas y lingüísticas en los (as) niños
(as), pero que en muchas ocasiones no se valoran y se reemplazan por otro tipo
de medios como lo son el computador e internet, que aunque nos brinda mucha
información útil, no se sabe aprovechar.
Aunque con los diferentes medios de comunicación podemos lograr aprendizajes
significativos, a través de diferentes propuestas didácticas que tengan un hilo
conductor en las tecnologías, donde logremos dominar las tecnologías y los
diferentes medios y no que los medios nos manejen a nosotros como lo están
soliendo hacer.
Bien es cierto, los medios comunicación, han tenido un gran impacto en la
sociedad alrededor de diferentes aspectos, sin embargo en los procesos de
enseñanza-aprendizaje el impacto ha generado una gran debilidad, ya que no hay
una interacción como sujetos y además de esto estamos dejando que estos nos
dominen, sin sacar mucho provecho, para generar conocimiento y saber, o
aprendizajes significativos.
Por eso como docentes tenemos la labor de acercarnos y acercar a los (as) niños
(as) de una manera más educativa y fructífera con los medios de comunicación y
por ende con las tecnologías, creando y aplicando propuestas, y estrategias, para
que ello se conviertan en un gran impacto positivo en cuanto a la enseñanza-
aprendizaje, ya que es un modo distinto de conocimiento y saber.
BIBLIOGRAFÍA
GOODMAN, K. (1990). Lenguaje integral: Un camino fácil para el desarrollo del lenguaje.
Editorial: Lectura y vida
LISTA, Carlos A. y Ana María BRIGIDO, La enseñanza del Derecho y la formación
de la conciencia jurídica, Córdoba, Argentina, Sima Editora, 2002.

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