Este documento analiza la influencia de los medios de comunicación, en particular la serie animada Matemonstruous, en los niños. Entrevista a dos niños de 6 a 9 años sobre la serie y encuentra que atrae su atención con imágenes coloridas pero que es poco probable que logren sistematizar aprendizajes ya que la serie resuelve problemas matemáticos sin permitir que los niños participen activamente. Concluye que como docentes debemos usar críticamente los medios para formar estudiantes capaces de pensar y cuestionar lo que ven en lugar de ser pas

1. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JÓSE DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
JUEGO TECNOLOGÍA Y CONOCIEMIENTO INFANTIL
ANGY CATHERINE ROJAS MATALLANA
CÓDIGO: 20121187092
EJE PEDAGÓGICO Y SOCIAL: INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN EN LOS NIÑOS
Introducción:
En el presente escrito se hizo un análisis de una temática en específico, en cuanto
a los programas infantiles, que nos llevó a una reflexión, esta temática tiene que
ver con la influencia de los medios de comunicación en los niños, objeto de
grandes investigaciones realizadas por conocidos psicólogos y profesionales de la
infancia en la actualidad, de esta manera iniciare un recorrido por el contexto de
estos programas y lo que genera en sus televidentes, así pues, cabe resaltar que
se tuvo muy en cuenta la voz de los niños y las niñas y lo que opinaban al
respecto, consecuentemente se abordaron los textos audiovisuales desde
perspectivas teóricas para que de esta manera se tuviera un panorama amplio y
argumentativo del tema.
Programas a analizar: Matemonstruous
Serie animada canadiense emitida en la cadena CBC Televisión y
estrenada el 29 de octubre de 2012 en América Latina a través de
Discovery Kids.
Género: Amistad, comedia de situación, educativo.
Personajes:


Max: Peludo y con un cuerno, Max es amable, entusiasta, divertido y muy
fácil de llevar. Todos los monstruos son sus amigos y él es considerado el
"pegamento" que mantiene al escuadrón unido. Sin embargo, Max también
es extremadamente torpe debido a su tamaño y no es capaz de controlar su
propia fuerza. Por culpa de ello y por su impaciencia, Max suele ocasionar
pequeñas catástrofes que siempre se solucionan con un final feliz.
Lily: A pesar de ser muy práctica, Lily suele oponerse a cualquier lógica
que no sea la suya propia. Siempre busca un orden en las cosas que los
demás monstruos no entienden y eso la hace sentirse como un forastero en

2. 
su propia ciudad. Cuando sus intentos por imponer su opinión se
encuentran con la oposición de sus compañeros, Lily se vuelve impaciente
y grosera hasta que Max la calma con un chiste, una cara graciosa o un
pastelito.
Gú: Gú es como una pelota blandita, suave y elástica. Se sobresalta con
mucha facilidad y su cuerpo viscoso se pega en las cosas u objetos que se
encuentran a su alrededor. Entre la histeria de Gú y la torpeza de Max, los
dos monstruos suelen traer problemas al escuadrón. Además, el cuerpo de
Gú se aplasta y estira adoptando diferentes formas. Gú puede
transformarse en un círculo cuando los monstruos necesitan una rueda de
repuesto o en una llave para abrir una puerta. Y por si esto no fuera
suficiente, su cuerpo también puede desarrollar manos, brazos, piernas y
pies.
Ahora bien, como se mencionó anteriormente, se hizo un trabajo de indagación
con niños y niñas entre aproximadamente los 6 y 10 años que vieron o han visto
esta serie en el canal Discovery kids Latinoamérica que se emite por cable, en
Colombia, este ya es un factor que incide de manera relevante en el tipo de
televidentes que tiene la serie, de la misma forma es importante mencionar que los
niños entrevistados se encuentran en la escuela, de esta manera, en un inicio se
buscó lograr un espacio de sensibilización y conocimiento de los niños a
entrevistar, para que la entrevista fuera amena.
Laura Sofía, 9 años.
 Cursa tercero de primaria,
 Le encanta estudiar, no le gusta estar en casa, le ayuda a su mama y
juega con su mama.
Entrevistadora ¿Cuándo estas en la casa y ya no tienes más tareas que
haces?
Rta: Pues… veo televisión o a veces duermo
Entrevistadora ¿Qué ves en la televisión?
Rta: Pues… muñecos
Entrevistadora ¿Muñecos cómo cuáles?
Rta: Como Bugs Bunny
Entrevistadora y ¿Nada más?
Rta: Nada más…
Entrevistadora Mmmm ¿Has visto matemonstruous?

3. Rta: Sii...
Entrevistadora: y ¿Cómo te parece matemonstruous?
Rta: ehh pues chévere
Entrevistadora: ¿Por qué?
Rta: ehh por que hacen matemáticas, números, así…
Entrevistadora: y ¿Cuál es la historia en matemonstruous?
Rta: que tiene que ayudar personas…
Entrevistadora: ¿Te parece bien eso? ¿Te gusta mucho ese programa? ¿Has
aprendido algo con el programa?
Sii, Si mucho, pues he aprendido que ahí ayudan, por ahí uno aprende
matemáticas.
Yilmar 6 años:


Cursa primero de primaria
Le encanta jugar Xbox y pasar tiempo con su hermana y su mamá.
Entrevistadora: Yilmar
matemonstruous?
¿Me
podrías
contar
que
has
Rta: Que hacen matemáticas, calculaciones, restas, sumas…
Entrevistadora: ¿De qué hablan los monstruos?
Rta: Hablan de las matemáticas
Entrevistadora: Y a ti ¿Por qué te gusta ese programa?
Rta: Por las matemáticas
Entrevistadora: ¿Y los monstruos entre ellos como se comportan?
Rta: bien son amigos
Entrevistadora: ¿Qué historias has visto en matemonstruous?
visto
en

4. Rta: No lo recuerdo
Entrevistadora: ¿Cómo empieza el programa?
Rta: Empieza con los tres monstruos
viajando por ahí…
y ahí con números y ellos van
Entrevistadora: Bueno y ¿Tú has aprendido con ese programa?
Rta: He aprendido a sumar, restar, calcular.
Entrevistadora: ¿y antes no sabías eso o lo reforzaste?
Rta: Lo volví a repasar con matemonstruous.
‘’ La invasión de los medios de comunicación esta provocando sin duda
importantes cambios no solo en nuestras costumbres sino también en la forma de
pensar’’ (M.Greenfield, Pág. 12, El niño y los medios de comunicación) este libro
es un libro muy interesante, de la autora Patricia Marks Greenfield, catedrática de
psicología de la universidad de California, que se especializa en artículos y
publicaciones en torno a el análisis del lenguaje y del pensamiento, en esta
oportunidad la autora hace especial énfasis en la televisión, afirmando que la
televisión nunca demando pensarse, mientras que el ordenador constituye un
‘’reto’’ para su uso, debido a que se debe saber cómo y para que utilizarlo, es
indudable que el televisor trasmite y fomenta una actitud pasiva y acrítica, esta
ha sido una fuerte crítica a la televisión que se ha visualizado con el paso de los
años, pero ella no se queda allí, sino que por el contrario, piensa que estos riesgos
seguirán, debido a que la televisión sigue ahí y no será reemplazada en un muy
buen tiempo, así que la idea no es criticar estos medios sino, buscar una solución,
así pues ¿Qué relación existe entre los medios de comunicación, el desarrollo del
pensamiento y de lenguaje? Según Greenfield, esta relación depende de su uso,
es intrínseca a su propio medio, la televisión puede ser una actividad pasiva y
paralizante si los adultos no guían a los niños en su contemplación, y les enseñan
a adoptar una posición crítica con respecto a lo que ven, de la misma forma
Goodman, señala que si no se piensa el lenguaje, de una manera en la que tenga
sentido y significado, no se tendrá un buen desarrollo del mismo, lo mismo sucede
con los medios, existen programas infantiles que fragmentan el lenguaje y lo
vuelven aún más difícil, y lo peor aburrido.

5. Es inevitable analizar como los programas ‘’educativos’’ tienen muy poca
audiencia en nuestros niños ¿Por qué? Muchas veces los encuentran muy
aburridos y estúpidos, en el caso de matemonstruous es posible evidenciar que
los niños que ven esta serie son niños entre los 6, 7 y 8 años, que se encuentran
en edad escolar, la mayoría de los niños que entreviste, que se encontraban en
esta edad, habían visto este programa una o dos veces o no lo habían visto ¿Este
será un factor común entre las niñas y los niños de Bogotá en esta edad en
específico? según Marshall Mcluchan todo medio de comunicación ejerce efectos
sociales y psicológicos en su audiencia, entonces ¿Qué efectos tiene este
programa en los niños hoy en día? El programa es interesante para los niños, las
imágenes coloridas de los personajes atraen su atención, pero ¿En realidad los
niños logran una sistematización de los aprendizajes? Teniendo en cuenta que
cada niño interpreta la TV de manera única, pues bien, la imagen desempeña un
papel muy importante en este sentido, debido a que la imagen ya está impuesta, la
imagen no nos permite realizar procesos de abstracción, no nos permite pensar,
no nos permite preguntarnos, el programa está allí y se plantea un problema
matemático, el mismo programa lo resuelve y el niño lo observa pasivamente en
la mayoría de los casos ¿Cuál podría ser el resultado?’’ Aunque el código de la
TV
es variado y complejo existe el riesgo de que se pueda utilizar
automáticamente y sin esfuerzo’’ afirma Greenfield.
Concluyendo es importante que como docentes nos preguntemos acerca de los
aspectos que influyen en la comprensión, la comunicación, el aprendizaje etc. En
los niños hoy en día, no solo en relación con la TV sino también con los video
juegos, la internet entre otros… debemos posicionarnos de manera crítica y
proponer alternativas de cambio para utilizar estos medios de manera positiva ya
que como lo afirma la autora es inevitable que desaparezcan o no utilizarlos, lo
que debemos hacer es utilizarlos como mecanismos que estén a nuestro favor, a
favor del cambio y a favor de formar seres críticos innovadores e integrales que se
preguntan por lo que ven y lo que sucede, para así realmente generar
aprendizajes significativos.