Este documento analiza el libro "My First Victory" utilizado para la enseñanza del inglés. Se encuentra que el libro se basa en un enfoque tradicional conductista con énfasis en la traducción y actividades restrictivas. Además, carece de referencias culturales inglesas y contiene propaganda política. Finalmente, no promueve el pensamiento crítico ni el aprendizaje comunicativo del idioma.
El documento presenta un análisis de la colección bicentenario "My First Victory" utilizada para enseñar inglés a estudiantes de primer año de educación secundaria en Venezuela. Describe las estrategias de enseñanza y aprendizaje utilizadas en el libro, incluidas ilustraciones, objetivos, resúmenes, organizadores, analogías, mapas conceptuales, aprendizaje cooperativo y canciones. También analiza cómo los temas se contextualizan en relación con los contenidos gramaticales en cada unidad.
Este documento habla sobre el léxico y su aprendizaje en el contexto de la enseñanza del español como lengua extranjera para hablantes de portugués. Explica que el léxico está formado por unidades léxicas simples y complejas y cubre diferentes dimensiones como la fonología, ortografía y semántica. También distingue entre vocabulario cerrado y abierto, y analiza estrategias de aprendizaje léxico e implicaciones didácticas para la enseñanza.
Este documento describe el uso de Skype y videoconferencias en clases de español y negocios para conectar a estudiantes con hispanohablantes y ejecutivos. Explica cómo se utilizó esta tecnología en seis clases en Dickinson College para que los estudiantes practicaran su español, ampliaran su vocabulario y conocimientos sobre otras culturas, y mejoraran sus habilidades para el mercado laboral de forma interactiva y personalizada a través de conversaciones en línea con personas de diferentes países hispanohablantes.
El documento presenta un texto para estudiantes de quinto grado de Educación General Básica en Ecuador. El texto contiene cuatro unidades que integran los cinco bloques de Lengua y Literatura según el ajuste curricular de 2015, iniciando cada unidad con el bloque de Lengua y Cultura y terminando con Literatura. Cada bloque desarrolla destrezas asignadas para el subnivel Medio de acuerdo al currículo nacional.
Considero importante llevar a cabo ya que desde el inicio de la escolarización hasta el final de la escolarización obligatoria, entre los 6 y 18 años, los alumnos que aprenden a escribir cometen faltas de ortografías. Desde prácticamente los 8 años, los alumnos realizan ejercicios de ortografía en los centros escolares y cuadernillos de refuerzo, cuadernos de ortografía que hacen en las aulas y en casa. Existen numerosos alumnos que siguen escribiendo con faltas de ortografía después de la escuela obligatoria.
Gran cantidad de palabras que se manejan el en el mundo estudiantil, y más adelante en el campo laboral, empresarial y comercial, les facilitará expresarse a través de las capacidades verbales y el buen empleo de sonidos y palabras, esto les permite desarrollar sus capacidades en la escritura y ampliar su léxico para un buen desenvolvimiento en la sociedad.
Texto de alfabetizacion inicial bilingue del quechua castellano como lengua mterna y como segunda lengua, fue desarrollado por Miguel Ángel Pinto Tapia, es una experiencia exitosa para acompar el tránsito del nivel presilábico al nivel silábico alfabético.
El documento justifica la enseñanza del inglés a los niños desde una edad temprana, señalando que los niños pueden aprender idiomas más fácilmente y que el aprendizaje del inglés les brinda ventajas como una mayor facilidad para absorber conocimientos, mejor comunicación y preparación para el futuro.
El documento presenta un análisis de la colección bicentenario "My First Victory" utilizada para enseñar inglés a estudiantes de primer año de educación secundaria en Venezuela. Describe las estrategias de enseñanza y aprendizaje utilizadas en el libro, incluidas ilustraciones, objetivos, resúmenes, organizadores, analogías, mapas conceptuales, aprendizaje cooperativo y canciones. También analiza cómo los temas se contextualizan en relación con los contenidos gramaticales en cada unidad.
Este documento habla sobre el léxico y su aprendizaje en el contexto de la enseñanza del español como lengua extranjera para hablantes de portugués. Explica que el léxico está formado por unidades léxicas simples y complejas y cubre diferentes dimensiones como la fonología, ortografía y semántica. También distingue entre vocabulario cerrado y abierto, y analiza estrategias de aprendizaje léxico e implicaciones didácticas para la enseñanza.
Este documento describe el uso de Skype y videoconferencias en clases de español y negocios para conectar a estudiantes con hispanohablantes y ejecutivos. Explica cómo se utilizó esta tecnología en seis clases en Dickinson College para que los estudiantes practicaran su español, ampliaran su vocabulario y conocimientos sobre otras culturas, y mejoraran sus habilidades para el mercado laboral de forma interactiva y personalizada a través de conversaciones en línea con personas de diferentes países hispanohablantes.
El documento presenta un texto para estudiantes de quinto grado de Educación General Básica en Ecuador. El texto contiene cuatro unidades que integran los cinco bloques de Lengua y Literatura según el ajuste curricular de 2015, iniciando cada unidad con el bloque de Lengua y Cultura y terminando con Literatura. Cada bloque desarrolla destrezas asignadas para el subnivel Medio de acuerdo al currículo nacional.
Considero importante llevar a cabo ya que desde el inicio de la escolarización hasta el final de la escolarización obligatoria, entre los 6 y 18 años, los alumnos que aprenden a escribir cometen faltas de ortografías. Desde prácticamente los 8 años, los alumnos realizan ejercicios de ortografía en los centros escolares y cuadernillos de refuerzo, cuadernos de ortografía que hacen en las aulas y en casa. Existen numerosos alumnos que siguen escribiendo con faltas de ortografía después de la escuela obligatoria.
Gran cantidad de palabras que se manejan el en el mundo estudiantil, y más adelante en el campo laboral, empresarial y comercial, les facilitará expresarse a través de las capacidades verbales y el buen empleo de sonidos y palabras, esto les permite desarrollar sus capacidades en la escritura y ampliar su léxico para un buen desenvolvimiento en la sociedad.
Texto de alfabetizacion inicial bilingue del quechua castellano como lengua mterna y como segunda lengua, fue desarrollado por Miguel Ángel Pinto Tapia, es una experiencia exitosa para acompar el tránsito del nivel presilábico al nivel silábico alfabético.
El documento justifica la enseñanza del inglés a los niños desde una edad temprana, señalando que los niños pueden aprender idiomas más fácilmente y que el aprendizaje del inglés les brinda ventajas como una mayor facilidad para absorber conocimientos, mejor comunicación y preparación para el futuro.
El texto para estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica consta de cuatro unidades que integran los cinco bloques de Lengua y Literatura. Cada unidad comienza con el bloque de Lengua y Cultura y continúa con Comunicación Oral, Lectura, Escritura y Literatura. Los bloques desarrollan las destrezas asignadas para el subnivel Elemental de forma distribuida a lo largo de los grados. El objetivo es que los estudiantes logren expresarse oralmente con corrección y comprender textos orales y escrit
Este documento presenta las directrices para la reproducción y uso de la guía "Enseñanza del castellano como segunda lengua". La guía fue producida por los proyectos PINSEIB y PROEIB Andes con el apoyo de InWEnt y GTZ. Contiene 10 capítulos con estrategias metodológicas para la enseñanza del castellano como segunda lengua a niños indígenas. El documento proporciona información sobre las autoras, el proceso de edición y validación con maestros.
Proyectos Departamento de Idiomas Modernosextensionface
Este documento presenta un proyecto de investigación que busca promover la imaginación y el interés en la lectura en niños de tercer grado en la Escuela Básica Rural Santa Ana en Venezuela a través de talleres de lectura participativa en español e inglés. El proyecto se llevará a cabo durante un año y medio e incluirá ocho talleres que utilizarán cuentos, canciones, dramatizaciones y otros recursos creativos para motivar a los niños a leer y desarrollar su imaginación. El objetivo es mejorar las
Este documento presenta un resumen de dos capítulos de un libro sobre la enseñanza del lenguaje. El primer capítulo discute los desafíos actuales de la enseñanza del lenguaje, incluido el bajo dominio lingüístico de muchos maestros. El segundo capítulo explica que el lenguaje es fundamental para el aprendizaje y la comunicación, y destaca la importancia de que las escuelas reflejen las sociedades plurales de hoy.
Este documento presenta una introducción al tema de la escritura. Explica que la escritura surgió a partir de la necesidad humana de comunicarse, expresándose primero a través de dibujos y pinturas. Con la aparición de la agricultura y el sedentarismo, surgió la necesidad de una forma más convencional de escritura para llevar registros e historias. El documento justifica la importancia de estudiar este tema y plantea como problema la falta de habilidades para la redacción de textos en los estudiantes. Finalmente,
Este documento describe un proyecto de investigación para desarrollar un software educativo para enseñar los tipos de palabras en inglés a estudiantes de la Unidad Educativa Nacional Francisco Linares Alcántara en Camatagua, Venezuela. El documento incluye una introducción al proyecto, un marco teórico sobre la enseñanza del inglés, el diseño de la investigación, los participantes, un diagnóstico inicial, los datos recolectados, el diseño del software, un plan de acción y una evaluación del programa. El objetivo general es mejor
El modelo Flipped Learning y el desarrollo del talento en la escuelaEspanolparainmigrantes
Este documento analiza el modelo de aprendizaje invertido (flipped learning) y cómo puede promover el desarrollo del talento en la escuela. Actualmente, los sistemas educativos se basan demasiado en agrupar a los estudiantes por edad, lo que no permite atender adecuadamente las necesidades individuales. El modelo de aprendizaje invertido convierte al estudiante en el protagonista de su propio aprendizaje, permitiéndole avanzar a su propio ritmo. La investigación muestra que este modelo es efectivo y puede personalizar el apre
Este documento es el texto de estudio para el cuarto año de enseñanza media de la asignatura Lengua Castellana y Comunicación en Chile. Está dividido en tres bloques de dos unidades cada uno, abarcando temas como el mundo externo, la conexión entre las personas y la identidad latinoamericana. Cada unidad presenta objetivos de aprendizaje, actividades, textos literarios y no literarios para analizar, y evaluaciones para medir el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta una guía didáctica para el docente de Lengua Castellana y Comunicación para 4° año de Enseñanza Media. La guía incluye una propuesta pedagógica, una estructura general y seis unidades temáticas que abordan aspectos de la identidad personal y social de los estudiantes. Cada unidad contiene objetivos, sugerencias metodológicas, actividades y evaluaciones. El documento busca preparar a los estudiantes para su vida después de la enseñanza media.
Cuadernillo curso de nivelación y examen de aptitud en lengua castellana 2020decoed
Este documento presenta el programa y la bibliografía para un examen de aptitud y curso de nivelación en lengua castellana. Incluye contenidos sobre ortografía, morfología, sintaxis, comprensión de texto y resumen. En la sección de ortografía, se explican las reglas de acentuación, tildes, diptongos, hiatos y tildes diacríticas. La morfología y sintaxis cubren verbos, sustantivos, adjetivos, pronombres y estructuras oracionales. La comprensión de texto analiza
Este documento presenta los programas de estudio de inglés para 5o y 6o grados de primaria y 1er semestre de 1er grado de secundaria. Incluye la introducción, propósitos, orientaciones didácticas, evaluación y organización de los contenidos para cada grado. El enfoque se centra en desarrollar la competencia comunicativa en inglés a través de prácticas sociales del lenguaje.
El documento presenta una breve historia de la escritura desde sus orígenes en Mesopotamia hasta la actualidad. Explica que la escritura surgió para satisfacer la necesidad de registrar información como recibos, listas y archivos para tareas agrícolas y ganaderas. Luego se desarrollaron otros soportes como pergaminos, papiro y papel, lo que permitió que la escritura se difundiera más ampliamente. La invención de la imprenta fue una gran revolución que permitió la producción masiva de libros, rev
Este proyecto busca fomentar el aprendizaje del idioma inglés en niños de primaria en la sede El Cuarenta del Centro Educativo Rural Puerto Barco utilizando las TIC. El proyecto justifica la importancia de aprender inglés en la era de la globalización y propone objetivos como concientizar a los estudiantes sobre la importancia del inglés y facilitar recursos tecnológicos para su aprendizaje.
El documento presenta un resumen de una línea de tiempo sobre el desarrollo del idioma español. La línea de tiempo comienza en el siglo III a.C. con las lenguas prerromanas en la península ibérica y sigue hasta el siglo XIX cuando el español se expandió a territorios de Estados Unidos. La autora reflexiona sobre el proceso de creación de la línea de tiempo, incluyendo las dificultades encontradas y lo que aprendió. Concluye que actividades como esta desarrollan competencias lingüísticas y
Este documento describe los materiales educativos que acompañan un nuevo proyecto educativo del Ministerio de Educación. Se prepararon textos y cuadernos de trabajo para estudiantes de diferentes niveles que contribuirán al desarrollo de aprendizajes en diversas áreas. Los docentes recibirán guías didácticas para enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje más allá del aula. El objetivo es apoyar procesos de enseñanza protagonizados por los estudiantes para alcanzar el buen vivir.
Este documento trata sobre el trabajo final de Marleny Tique Basto para obtener su licenciatura en inglés como lengua extranjera. El documento introduce el tema de la importancia de comprender el español como lengua materna para facilitar el aprendizaje del inglés. Luego presenta los objetivos del trabajo y una breve introducción de la autora, incluyendo su experiencia académica y laboral. Finalmente, incluye un cuadro comparativo sobre estrategias didácticas.
Este documento describe un estudio realizado para incrementar el vocabulario en inglés de los estudiantes de cuarto grado en una escuela primaria en Perú a través del uso de flashcards. El estudio encontró que los estudiantes tenían un vocabulario limitado en inglés. Se aplicó una evaluación inicial y luego se usaron flashcards en 20 sesiones de aprendizaje. Los resultados mostraron una mejora significativa en el vocabulario de los estudiantes. El estudio concluye que los flashcards son una estrategia efectiva para enseñar vocabul
Este documento resume un análisis crítico del libro "My Fifth Victory" de la Colección Bicentenario utilizado para la enseñanza del inglés en el último año de bachillerato en Venezuela. Se identifica que el libro se fundamenta en un enfoque conductista y tradicional basado en la traducción y completación de diálogos restrictivos, en contraste con los enfoques comunicativos promovidos en los programas educativos. También contiene propaganda política y carece de referencias culturales e idiomáticas inglesas. Se concluye que
Este documento presenta varias propuestas didácticas para el enfoque por tareas en la enseñanza del español. Propone usar tareas reales y significativas para los estudiantes como ejes de las unidades didácticas, con el fin de motivarlos y facilitar el aprendizaje de la lengua a través de la comunicación. Algunas ideas de tareas incluyen contactar con hispanohablantes, hacer intercambios, crear foros o blogs, presentar personas famosas, enseñar a bailar, dar consejos y escribir cartas
Ensayo lenguaje: La lengua española en el contexto escolarvivianamolina1992
Este documento analiza cómo se enseña la lengua española en el contexto escolar colombiano. Argumenta que actualmente se enseña de manera homogénea, sin considerar las diversas variedades lingüísticas que los estudiantes traen de sus regiones. Esto causa problemas de comunicación entre maestros y alumnos. Propone que la enseñanza debe reconocer las competencias comunicativas de los estudiantes y utilizar sus experiencias y dialectos en el aula para enriquecer el aprendizaje.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar el pretérito imperfecto de indicativo a estudiantes de español como lengua extranjera a través de la reflexión sobre vivencias de su vida pasada. Justifica la propuesta argumentando que el aprendizaje del imperfecto es difícil y que el español es cada vez más importante como lengua de estudio global. La propuesta se basa en una aproximación inductiva-explicita a la gramática y está diseñada para estudiantes de nivel A2 que toman un curso de español en Mérida
Análisis libro 4to año bicentenario originalricardow111
Este es un análisis del libro de 4° año de secundaria de la Colección bicentenario dedicado a todos las instituciones de nivel secundario de Venezuela. El análisis se realiza en 12 aspectos: Enfoque metodológico, secuencia lógica, prólogo y la justificación, aspectos culturales de la lengua inglesa, estrategias de enseñanza aprendizaje, concordancia entre el nivel requerido para desarrollar las actividades del libro y el nivel que poseen los estudiantes, carga ideológica, referencias bibliográficas, metodología de evaluación, relación con el currículo bolivariano de los liceos, errores gramaticales y concordancia de las actividades con los objetivos planteados. Este análisis se hace en base a conocer los recursos que tiene a su disposición el maestro de inglés en la secundaria.
El texto para estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica consta de cuatro unidades que integran los cinco bloques de Lengua y Literatura. Cada unidad comienza con el bloque de Lengua y Cultura y continúa con Comunicación Oral, Lectura, Escritura y Literatura. Los bloques desarrollan las destrezas asignadas para el subnivel Elemental de forma distribuida a lo largo de los grados. El objetivo es que los estudiantes logren expresarse oralmente con corrección y comprender textos orales y escrit
Este documento presenta las directrices para la reproducción y uso de la guía "Enseñanza del castellano como segunda lengua". La guía fue producida por los proyectos PINSEIB y PROEIB Andes con el apoyo de InWEnt y GTZ. Contiene 10 capítulos con estrategias metodológicas para la enseñanza del castellano como segunda lengua a niños indígenas. El documento proporciona información sobre las autoras, el proceso de edición y validación con maestros.
Proyectos Departamento de Idiomas Modernosextensionface
Este documento presenta un proyecto de investigación que busca promover la imaginación y el interés en la lectura en niños de tercer grado en la Escuela Básica Rural Santa Ana en Venezuela a través de talleres de lectura participativa en español e inglés. El proyecto se llevará a cabo durante un año y medio e incluirá ocho talleres que utilizarán cuentos, canciones, dramatizaciones y otros recursos creativos para motivar a los niños a leer y desarrollar su imaginación. El objetivo es mejorar las
Este documento presenta un resumen de dos capítulos de un libro sobre la enseñanza del lenguaje. El primer capítulo discute los desafíos actuales de la enseñanza del lenguaje, incluido el bajo dominio lingüístico de muchos maestros. El segundo capítulo explica que el lenguaje es fundamental para el aprendizaje y la comunicación, y destaca la importancia de que las escuelas reflejen las sociedades plurales de hoy.
Este documento presenta una introducción al tema de la escritura. Explica que la escritura surgió a partir de la necesidad humana de comunicarse, expresándose primero a través de dibujos y pinturas. Con la aparición de la agricultura y el sedentarismo, surgió la necesidad de una forma más convencional de escritura para llevar registros e historias. El documento justifica la importancia de estudiar este tema y plantea como problema la falta de habilidades para la redacción de textos en los estudiantes. Finalmente,
Este documento describe un proyecto de investigación para desarrollar un software educativo para enseñar los tipos de palabras en inglés a estudiantes de la Unidad Educativa Nacional Francisco Linares Alcántara en Camatagua, Venezuela. El documento incluye una introducción al proyecto, un marco teórico sobre la enseñanza del inglés, el diseño de la investigación, los participantes, un diagnóstico inicial, los datos recolectados, el diseño del software, un plan de acción y una evaluación del programa. El objetivo general es mejor
El modelo Flipped Learning y el desarrollo del talento en la escuelaEspanolparainmigrantes
Este documento analiza el modelo de aprendizaje invertido (flipped learning) y cómo puede promover el desarrollo del talento en la escuela. Actualmente, los sistemas educativos se basan demasiado en agrupar a los estudiantes por edad, lo que no permite atender adecuadamente las necesidades individuales. El modelo de aprendizaje invertido convierte al estudiante en el protagonista de su propio aprendizaje, permitiéndole avanzar a su propio ritmo. La investigación muestra que este modelo es efectivo y puede personalizar el apre
Este documento es el texto de estudio para el cuarto año de enseñanza media de la asignatura Lengua Castellana y Comunicación en Chile. Está dividido en tres bloques de dos unidades cada uno, abarcando temas como el mundo externo, la conexión entre las personas y la identidad latinoamericana. Cada unidad presenta objetivos de aprendizaje, actividades, textos literarios y no literarios para analizar, y evaluaciones para medir el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta una guía didáctica para el docente de Lengua Castellana y Comunicación para 4° año de Enseñanza Media. La guía incluye una propuesta pedagógica, una estructura general y seis unidades temáticas que abordan aspectos de la identidad personal y social de los estudiantes. Cada unidad contiene objetivos, sugerencias metodológicas, actividades y evaluaciones. El documento busca preparar a los estudiantes para su vida después de la enseñanza media.
Cuadernillo curso de nivelación y examen de aptitud en lengua castellana 2020decoed
Este documento presenta el programa y la bibliografía para un examen de aptitud y curso de nivelación en lengua castellana. Incluye contenidos sobre ortografía, morfología, sintaxis, comprensión de texto y resumen. En la sección de ortografía, se explican las reglas de acentuación, tildes, diptongos, hiatos y tildes diacríticas. La morfología y sintaxis cubren verbos, sustantivos, adjetivos, pronombres y estructuras oracionales. La comprensión de texto analiza
Este documento presenta los programas de estudio de inglés para 5o y 6o grados de primaria y 1er semestre de 1er grado de secundaria. Incluye la introducción, propósitos, orientaciones didácticas, evaluación y organización de los contenidos para cada grado. El enfoque se centra en desarrollar la competencia comunicativa en inglés a través de prácticas sociales del lenguaje.
El documento presenta una breve historia de la escritura desde sus orígenes en Mesopotamia hasta la actualidad. Explica que la escritura surgió para satisfacer la necesidad de registrar información como recibos, listas y archivos para tareas agrícolas y ganaderas. Luego se desarrollaron otros soportes como pergaminos, papiro y papel, lo que permitió que la escritura se difundiera más ampliamente. La invención de la imprenta fue una gran revolución que permitió la producción masiva de libros, rev
Este proyecto busca fomentar el aprendizaje del idioma inglés en niños de primaria en la sede El Cuarenta del Centro Educativo Rural Puerto Barco utilizando las TIC. El proyecto justifica la importancia de aprender inglés en la era de la globalización y propone objetivos como concientizar a los estudiantes sobre la importancia del inglés y facilitar recursos tecnológicos para su aprendizaje.
El documento presenta un resumen de una línea de tiempo sobre el desarrollo del idioma español. La línea de tiempo comienza en el siglo III a.C. con las lenguas prerromanas en la península ibérica y sigue hasta el siglo XIX cuando el español se expandió a territorios de Estados Unidos. La autora reflexiona sobre el proceso de creación de la línea de tiempo, incluyendo las dificultades encontradas y lo que aprendió. Concluye que actividades como esta desarrollan competencias lingüísticas y
Este documento describe los materiales educativos que acompañan un nuevo proyecto educativo del Ministerio de Educación. Se prepararon textos y cuadernos de trabajo para estudiantes de diferentes niveles que contribuirán al desarrollo de aprendizajes en diversas áreas. Los docentes recibirán guías didácticas para enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje más allá del aula. El objetivo es apoyar procesos de enseñanza protagonizados por los estudiantes para alcanzar el buen vivir.
Este documento trata sobre el trabajo final de Marleny Tique Basto para obtener su licenciatura en inglés como lengua extranjera. El documento introduce el tema de la importancia de comprender el español como lengua materna para facilitar el aprendizaje del inglés. Luego presenta los objetivos del trabajo y una breve introducción de la autora, incluyendo su experiencia académica y laboral. Finalmente, incluye un cuadro comparativo sobre estrategias didácticas.
Este documento describe un estudio realizado para incrementar el vocabulario en inglés de los estudiantes de cuarto grado en una escuela primaria en Perú a través del uso de flashcards. El estudio encontró que los estudiantes tenían un vocabulario limitado en inglés. Se aplicó una evaluación inicial y luego se usaron flashcards en 20 sesiones de aprendizaje. Los resultados mostraron una mejora significativa en el vocabulario de los estudiantes. El estudio concluye que los flashcards son una estrategia efectiva para enseñar vocabul
Este documento resume un análisis crítico del libro "My Fifth Victory" de la Colección Bicentenario utilizado para la enseñanza del inglés en el último año de bachillerato en Venezuela. Se identifica que el libro se fundamenta en un enfoque conductista y tradicional basado en la traducción y completación de diálogos restrictivos, en contraste con los enfoques comunicativos promovidos en los programas educativos. También contiene propaganda política y carece de referencias culturales e idiomáticas inglesas. Se concluye que
Este documento presenta varias propuestas didácticas para el enfoque por tareas en la enseñanza del español. Propone usar tareas reales y significativas para los estudiantes como ejes de las unidades didácticas, con el fin de motivarlos y facilitar el aprendizaje de la lengua a través de la comunicación. Algunas ideas de tareas incluyen contactar con hispanohablantes, hacer intercambios, crear foros o blogs, presentar personas famosas, enseñar a bailar, dar consejos y escribir cartas
Ensayo lenguaje: La lengua española en el contexto escolarvivianamolina1992
Este documento analiza cómo se enseña la lengua española en el contexto escolar colombiano. Argumenta que actualmente se enseña de manera homogénea, sin considerar las diversas variedades lingüísticas que los estudiantes traen de sus regiones. Esto causa problemas de comunicación entre maestros y alumnos. Propone que la enseñanza debe reconocer las competencias comunicativas de los estudiantes y utilizar sus experiencias y dialectos en el aula para enriquecer el aprendizaje.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar el pretérito imperfecto de indicativo a estudiantes de español como lengua extranjera a través de la reflexión sobre vivencias de su vida pasada. Justifica la propuesta argumentando que el aprendizaje del imperfecto es difícil y que el español es cada vez más importante como lengua de estudio global. La propuesta se basa en una aproximación inductiva-explicita a la gramática y está diseñada para estudiantes de nivel A2 que toman un curso de español en Mérida
Análisis libro 4to año bicentenario originalricardow111
Este es un análisis del libro de 4° año de secundaria de la Colección bicentenario dedicado a todos las instituciones de nivel secundario de Venezuela. El análisis se realiza en 12 aspectos: Enfoque metodológico, secuencia lógica, prólogo y la justificación, aspectos culturales de la lengua inglesa, estrategias de enseñanza aprendizaje, concordancia entre el nivel requerido para desarrollar las actividades del libro y el nivel que poseen los estudiantes, carga ideológica, referencias bibliográficas, metodología de evaluación, relación con el currículo bolivariano de los liceos, errores gramaticales y concordancia de las actividades con los objetivos planteados. Este análisis se hace en base a conocer los recursos que tiene a su disposición el maestro de inglés en la secundaria.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del capítulo 1 del libro "Leer y escribir en la escuela" de la autora Delia Lerner. La introducción describe el desafío de enseñar lectura y escritura para incorporar a todos los estudiantes a la cultura escrita y convertirlos en miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores. El desarrollo explica que la lectura y escritura son prácticas sociales indisociables que ofrecen resistencia al análisis y programación secuencial, y que hist
Este documento describe diferentes propuestas sobre los contenidos y organización de la lengua oral comunicativa en la enseñanza. Propone que es útil organizar estos contenidos en torno a categorías funcionales amplias del lenguaje como las "funciones pragmáticas". Revisa varias propuestas de funciones comunicativas de autores aplicables al contexto educativo español. El documento busca ofrecer una organización conceptual de los contenidos de lengua oral que vaya más allá de meras actividades, y que permita evaluar su enseñanza de manera eficaz.
Este documento resume los principales conceptos sobre el desarrollo del lenguaje en niños y la reforma educativa en España. Explica que el lenguaje en niños pequeños comienza como pre-lenguaje y evoluciona a medida que interactúan con adultos. También describe los cuatro niveles del desarrollo lingüístico y cómo la reforma educativa estructura la enseñanza obligatoria en dos etapas. Finalmente, discute los objetivos del área de lengua y cómo se deben secuenciar los contenidos de acuerdo a la
Norma Cristina Esper, alumna becada por FUNIBER de la Maestría en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera, presenta su tesis de final de Maestría titulada "La resolución de conflictos en el aula de ELE en un contexto educativo AICLE"
Este documento presenta 9 propuestas didácticas para mejorar la enseñanza de la lengua en el aula. La introducción explica que el objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades lingüísticas y de comunicación para comprender y producir textos orales y escritos de manera más compleja. El rol del maestro es fundamental para diseñar situaciones reales de lectura y escritura y apoyar a los estudiantes a medida que adquieren mayor autonomía en tareas más desafiantes.
Reflexión - Transformación Curricular - Junio 2017Emily Rincon
Este documento resume las transformaciones curriculares recientes en el área de inglés y otras lenguas extranjeras en la educación media general en Venezuela. Se describen los temas generadores y referentes teórico-prácticos, y se analizan las fortalezas y debilidades de las horas asignadas al área, los libros de texto recomendados, y la inclusión de contenido político. El autor concluye que aunque las ideas son buenas, la realidad en las escuelas difiere y existen errores en el documento que deberían cor
Este documento presenta los productos realizados por Patricia López Zarco y Orlando López Pantoja durante su curso de Prácticas Sociales del Lenguaje. Incluye temas como habilidades lingüísticas, cultura oral y escrita, variantes léxicas del español, tipos de discurso, y el papel de las prácticas sociales del lenguaje en el aprendizaje y la organización de la asignatura de español.
Mi trabajo final de graduación. No lo copien, por favor, y si usan partes o todo el trabajo no omitan el hecho de que es de otra persona. Lo disponibilizo para facilitar y no para usarlo de forma criminal.
Este documento trata sobre cómo enseñar las destrezas del habla, la escucha y la escritura. Explica que los estudiantes necesitan dedicar mucho tiempo al aprendizaje del lenguaje y tener una variedad de experiencias relacionadas con estas destrezas. También destaca la importancia de que los estudiantes practiquen habilidades específicas del lenguaje oral y escrito, y aprendan a adaptar su lenguaje a diferentes situaciones. Además, sugiere formas para que los maestros ayuden a reducir el miedo
El documento resume las propuestas para organizar la consolidación formativa del alumnado en lenguas extranjeras en la Universidad de Almería, analizando el caso específico. Se asume una confrontación sociolingüística entre paradigmas sobre la enseñanza de idiomas, favoreciendo la privatización de acreditaciones lingüísticas. También se percibe tensión entre el enfoque tradicional y el plurilingüe emergente en los procesos de enseñanza-aprendizaje de lenguas.
Este documento presenta un informe final sobre la Práctica Profesional Docente III de una estudiante de la carrera de Educación mención Lenguas Modernas. El informe describe el contexto de la práctica en una academia privada de inglés, los propósitos y actividades realizadas, así como un análisis de las fortalezas y debilidades observadas durante la experiencia.
Este documento presenta los objetivos y metodología de un currículo integrado bilingüe. Los objetivos son adquirir una competencia plurilingüe y cultural que facilite la comunicación y el respeto entre lenguas. La metodología propone la integración de contenidos académicos y lenguaje, empezando con conceptos familiares y avanzando de forma progresiva a través de la inmersión lingüística y desarrollo de habilidades metalingüísticas. Se describen también contenidos, técnicas,
Luz, cámara... ¡Ficción! La producción de cortometrajes como integración de ...Ignacio Spina
Este texto fue escrito a modo de resumen de una experiencia didáctica llevada a cabo en un colegio secundario de gestión privada de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, en el marco de la enseñanza del portugués como lengua extranjera. A lo largo de este informe, nos propondremos ofrecer una descripción del proyecto pedagógico de producción de cortometrajes “DIA DO BRASIL 2011: Luz, câmera… Ficção!”. De esta manera, detallaremos en forma resumida el diseño, organización, metodología de trabajo y tecnologías educativas involucradas en la propuesta, así como sus fundamentos y objetivos pedagógicos. Por último, intentaremos alcanzar reflexiones que nos permitan evaluar la pertinencia del proyecto para el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma.
Este documento presenta una discusión sobre los diferentes objetos de enseñanza relacionados con el lenguaje que han sido utilizados en la escuela, incluyendo la lengua, el enfoque comunicativo y las prácticas sociales del lenguaje. Explica que cuando el objeto es la lengua, se enseña gramática de manera abstracta, pero cuando es el enfoque comunicativo se analizan también los elementos de la comunicación como el emisor, receptor y mensaje. Sin embargo, ambos enfoques aún tratan estos conceptos de manera teórica en lugar de a
Este documento resume las diferentes concepciones sobre la alfabetización en el nivel inicial en la provincia de Buenos Aires a lo largo de la historia reciente. Inicialmente, la alfabetización no se consideraba parte del nivel inicial, sino una responsabilidad de la primaria. Más tarde, se incorporaron enfoques psicológicos y constructivistas. Recientemente, se ha definido a las prácticas del lenguaje como objeto de enseñanza, y se ha trabajado en capacitar docentes y desarrollar materiales curriculares basados en
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En este informe se describe toda mi experiencia en la materia de Practica Profesional Docente III en donde se ven reflejadas las distintas actividades que se realizaron.
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Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. Universidad de los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Lenguas Modernas
Práctica Profesional Docente II
Estudiantes:
- Enver Briceño
- Elvis Briceño
2. 1.- Identificar el enfoque metodológico de acuerdo a lo apreciado en el contenido
Se encuentra una clara inclinación hacia una enseñanza tradicional basada en el
conductismo. A lo largo de las diferentes unidades, se aprecia una enseñanza unidireccional
donde el docente es el impartidor de conocimiento y el estudiante se limita a hacer lo que se
le indica en cada lección (que en general son actividades restrictivas).
El referido enfoque conductista se encuentra estrechamente vinculado al uso predominante
del método de enseñanza “Gramática-Traducción”. De hecho, la actividad predilecta en el
libro es la completación restringida de diálogos, aunado a una constante traducción. A esto
se circunscribe la inicial catalogación de enseñanza tradicional. Aunque la mayoría de
lecciones concluye con la sección More Fun!, la cual ofrece actividades como sopa de
letras o canciones (algunas son una vez más, completación), la traducción y completación
de diálogos es predominante y forma parte de cada lección, especialmente en la sección
Now let´s practice!.
Cabe destacar que lo señalado hasta este momento se contrapone a las premisas expresadas
tanto en el Currículo Bolivariano, específicamente el Subsistema de Educación Secundaria
(2007), como en el Programa de Estudio Educación Media Diversificada y Profesional
(1991). En el primer caso, se tiene entre sus finalidades formar adolescentes con
habilidades para el pensamiento crítico y reflexivo (entre otras cosas), justificando el
aprendizaje de las lenguas extranjeras, particularmente el inglés, como un “instrumento de
comunicación para interactuar con la tecnología, la informática y el mundo” (p. 25).Por su
parte, el programa del año 1991 fundamenta claramente la enseñanza del inglés
fundamentada en el Enfoque Comunicativo. En consecuencia, el alumno debe ser el centro
del proceso y se subraya la realización de actividades lo más parecidas posibles a
situaciones reales, haciendo que el alumno “se percate de la utilidad del idioma que aprende
y que transfiera, con mayor facilidad, lo aprendido a situaciones de la vida diaria” (p. 6).
Igualmente, este programa menciona que el aprendizaje del inglés influye en la integración
del país a la comunidad internacional y su desarrollo científico, técnico y humanístico. Sin
embargo, se aclara que “no conviene tomar ningún enfoque como dogma […] lo
indispensable es que todo docente se mantenga actualizado […] que analice lo positivo de
ellos y determine lo que puede aplicarse” (p. 9).
3. A pesar de lo señalado anteriormente, “My First Victory” no coadyuva a la formación de
individuos críticos o reflexivos, de hecho, cohíbe el pensamiento en la lengua meta al dar
recurrentes traducciones y comentarios en español que a veces, incluso, resultan
innecesarios. Se trata, como ya se mencionó, de individuos pasivos que emitan las
respuestas/resultados que el docente espera. Menos aún se inclina al alcance del inglés
como instrumento de comunicación y/o integración, puesto que esto difícilmente se logra
con la repetición mecánica de diálogos y permanente traducción de una lengua a otra en
hipotéticas situaciones comunicativas reales.
De esta manera, se confirma que el contenido del libro se fundamenta en una permanente
traducción, elaboración de diálogos restringidos y no limita el uso de la lengua materna,
mientras que se promueve poco el aprendizaje en equipo (las actividades propuestas
usualmente son también de completación). Tampoco se apega a las finalidades pretendidas
en los programas del 2007 o 1991.
2.- Determinar si existe un orden lógico del contenido. De no ser así, proponer uno
adecuado y argumentar.
En líneas generales, existe un orden lógico, sobre todo considerando cuán abiertos (o
imprecisas) son los puntos expresados en el Currículo Bolivariano para esta área de
aprendizaje en el Subsistema de Educación Secundaria. Sin embargo, en ocasiones Se hace
un poco confuso, como en el caso de la unidad 3, donde se mezclan sin transición
preguntas con when y what, preposiciones de lugar, expresiones con there is/there are,
partes del día, días de la semana, los meses, adjetivos numerales cardinales, incluyendo en
la lección 9 “How old are you?” preguntas con how old? What? When?, uso del verbo to be
en preguntas, partes del cuerpo, colores etcétera. Esta mezcla puede resultar confusa, sobre
todo por la ya mencionada falta de transición al saltar de un punto a otro de manera
parcelada.
3.- Determinar si existe un preámbulo o una justificación. De encontrarse, explicar lo
planteado.
Se encuentra un prólogo de una página, denominado “A nuestras y nuestros colegas”. Se
justifica inicialmente el aprendizaje del inglés, especialmente para acceder al pensamiento
científico. No obstante, los párrafos siguientes parecen descontextualizados, puesto que se
4. enfocan en el realce de la cultura, identidad y diversidad venezolana (que tendría poco que
ver con lo dicho en principio), claramente dejando de lado las culturas vinculadas a la
lengua inglesa. De hecho, se hace énfasis en el mantenimiento de “nuestra realidad y
diversidad” (Gonzáles y Algara, 2013, s. p.), sin considerar la importancia de los aspectos
culturales de una lengua para su aprendizaje.
4.- Comprobar la presencia de referencias a la cultura inglesa.
No se encontraron referencias a la cultura inglesa, lo cual es coherente con lo expuesto en
el prólogo, pero incongruente con la enseñanza de lenguas extranjeras. Incluso, el libro
terminar siendo una especie de instrumento de divulgación cultural venezolana, como se
aprecia, por ejemplo, en la página 108 (Gonzáles y Algara, 2013), dentro de una lección
curiosamente llamada “Do you like arepas?”.
5.- Encontrar estrategias de enseñanza – aprendizaje, actividades propuestas,
etcétera.
Como estrategia de enseñanzas se utilizan: el dialogo, ilustrasiones, sopa de letras y
ejercicios de completación.
6.- Determinar si las estructuras gramaticales son acordes al año.
De acuerdo a lo expuesto en el programa del 2007, sí.
7.- Establecer la posible carga ideológica presente en el contenido
Se encuentran recurrentes referencias a proyectos gubernamentales, resultando mayormente
en elementos de corte propagandístico. Algunos casos resaltantes:
Página 61: se hace mención al “Día de la Dignidad”, festividad creada para conmemorar un
golpe de Estado contra el entonces Presidente Constitucional de la República, Carlos
Andrés Pérez, el 4 de febrero de 1992. El gobierno editor del libro considera la afrenta
contra la constitución de la República un acto que amerita celebración y que forma parte de
sus consignas político-ideológicas.
Página 84: pensar en una casa soñada equivale a las construidas por el Estado. La “nube de
sueño” en la ilustración incluye una de las imágenes promocionales de la “Gran Misión
Vivienda Venezuela”.
Página 93: los CBIT, Centros Bolivarianos de Informática y Telemática. Se pasa de una
posible contextualización en el tipo de instituciones o edificios, al aclarar qué es un CBIT,
5. a la divulgación propagandística dentro del recuadro “Did you know?”. Se complementa la
propaganda con el diálogo siguiente (justamente destinado a ser repetido).
8.- ¿Existen referencias bibliográficas?
NO
9.- Identificar de qué manera concibe el aprendizaje (por objetivos, competencias,
etcétera).
El aprendizaje se lleva a cabo por contenidos y propósitos.
10.- Sintaxis y ortografía. Errores más comunes, evidenciarlos.
No se encontraron errores
11.- Concordancia de actividades con objetivos
Si hay concordancia. Aun cuando las actividades son muy repetitivas con respecto a los
diálogos que se ejecutan existe una concordancia con los propósitos planteados.
12.- Consideraciones generales
Las instrucciones están es español, esto se puede concebir como un gran problema ya que el
docente que hará uso del libro para facilitar sus conocimientos requiere un manejo
adecuado del idioma meta, en esta colección se puede deducir que la persona que hará uso
del mismo no tendrá la preparación necesaria para la enseñanza del inglés, la mayoría de las
instrucciones están en español, en su mayoría cuando se requiere aprender un idioma las
instrucciones están en la lengua meta ya que es de esta forma en la cual se aprende el
idioma teniendo más contacto con la realidad.
Se podrían aprovechar materiales audiovisuales. De lo contrario, se depende
considerablemente de un profesor con muy buen nivel de inglés (lo cual no es la norma)
No promueve que los alumnos se habitúen a “pensar en inglés”.
El libro parece ser un instrumento de turismo para extranjeros. Ejemplo, página 65 (Public
Holidays in Venezuela).
El uso del español supera las indicaciones, llegando a ser completamente innecesario. Por
ejemplo, en las páginas 14 (aclaratorias en torno a apodos) y 67 (Cecilia Todd).
Ni siquiera en la elaboración de diálogos se da libertad a los alumnos.
Tendencia clara a la evaluación del producto, relativo al conductismo ya señalado.
6. Se puede alegar hay páginas superfluas en el libro: página 80.
El uso de consignas políticas aunado al método gramática-traducción lleva a la repetición
de la frase de Simón Rodríguez “inventamos o erramos”: either we invent or we err.
No solo se abusa de los ejercicios de completación, sino que estos restringen notablemente.
Considerando el predominio del método gramática-traducción, las falencias y críticas al
mismo se extrapolan a este libro, ya que el estudiante tiene un papel poco participativo, se
limita a seguir las instrucciones del profesor, a memorizar reglas y listas de vocabulario, a
leer y a traducir.