Anexo guia reflexiones lista cotejo momento1
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El documento presenta una serie de preguntas para guiar la reflexión de un blog sobre el diagnóstico de competencias TIC para docentes según el pentágono de competencias. Las preguntas cubren aspectos como la ubicación de cada competencia, fortalezas y debilidades, logros del taller, y cómo las competencias podrían afectar la práctica pedagógica. También incluye preguntas para reflexionar sobre el Ambiente Personal de Aprendizaje actual, herramientas usadas, momentos claves y posibles mejoras. Por último, pro
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El documento presenta una guía para un proyecto escolar sobre parábolas. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar las parábolas, incluyendo su definición, elementos, ecuaciones y aplicaciones. Usarán Word para crear un informe y PowerPoint para una presentación. La guía incluye recursos de aprendizaje, criterios de evaluación y un cronograma de 6 clases para completar el proyecto.
Rúbrica.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar blogs creados como parte de un proyecto escolar sobre un torneo interclases. La rúbrica incluye categorías como contenido, ética de trabajo, trabajo cooperativo, ortografía y gramática, y presentación, y describe los niveles de desempeño de superior, alto, básico y bajo para cada categoría.
Tarea de implantación 5 - MOOC Aprendizaje Cooperativo
Quinta tarea del cuaderno de implantación del curso "Aprendizaje Cooperativo" por MOOC INTEF disponible en:
http://mooc.educalab.es/courses/INTEF/INTEF168/2016_ED1/info
#EduCMooc - Rúbrica U5 MOOC Community Manager Educativo
Esta rúbrica te servirá de guía a la hora de realizar la evaluación de tus pares y autoevaluación del producto elaborado para el MOOC #EduCMooc del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado).
Plan de evaluación diagnóstica
Este documento presenta un plan de evaluación diagnóstica para una unidad sobre la empresa y su gestión en una clase de 4to grado de secundaria con 26 estudiantes. El plan incluye preguntas para determinar las expectativas y conocimientos previos de los estudiantes, identificar fortalezas y debilidades, y distinguir estilos de aprendizaje. Se diseñará un instrumento en Google Forms con preguntas abiertas para una evaluación cualitativa, la cual será calificada según una rúbrica de 5 criterios. Los resultados ayudarán a
Ejemplo sexto castellano
Este documento presenta las categorías y criterios para evaluar un blog sobre convivencia en el aula, incluyendo el propósito y tema, la ética de trabajo, el trabajo cooperativo y la ortografía, gramática y presentación.
Objetivos de aprendizaje
El documento explica los objetivos de aprendizaje, sus características y razones para formularlos. Un objetivo de aprendizaje describe el desempeño esperado del estudiante y debe ser observable, específico, medible y alcanzable. Los objetivos ayudan a seleccionar materiales de instrucción y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Plantilla cuestionario de autoevaluacion inicial
Este documento presenta una plantilla para que los estudiantes reflexionen sobre lo que han aprendido al finalizar una sección didáctica, incluyendo sus conocimientos sobre el tema, lo que esperan aprender, posibles dificultades, necesidad de ayuda, habilidades, trabajo en equipo, contribuciones, recursos y dudas. La plantilla incluye preguntas en estas áreas para guiar la reflexión de los estudiantes.
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Análisis apa
El documento propone una actividad para realizar durante una sesión de 12:30 a 2:00 PM del jueves 27 de 2014. La actividad consiste en analizar el propio Ambiente Personal de Aprendizaje (APA) respondiendo 7 preguntas orientadoras. Los participantes deben realizar el análisis en un documento o presentación y subirlo a SlideShare e insertarlo en su blog personal, enviando también una copia por correo electrónico.
Entre pares
El documento presenta las preguntas y aspectos a tener en cuenta para compartir la experiencia de diseñar e implementar un Ambiente de Aprendizaje Mediado por Tecnologías de la Información y la Comunicación (AAMTIC). Se pide enfocarse en romper paradigmas, considerar dimensiones como la física y funcional, incluir pilares de diseño instruccional e interfaz, y articular el AAMTIC con lineamientos curriculares considerando evaluación, sostenibilidad e innovación.
Entre pares
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3. focus estudiantes
El documento presenta una guía para la realización de un focus group con estudiantes con el objetivo de recoger información para el diseño de perfiles de ingreso y egreso. La guía incluye una ficha técnica, marco referencial, dinámicas de presentación y preguntas sobre la percepción de los estudiantes acerca de los atributos, imagen, competencias generales y específicas de su carrera profesional.
Formato de planeación
Este documento presenta una planeación de clase que incluye objetivos de aprendizaje, desempeños esperados, materiales y recursos, metodología, desarrollo de actividades, evaluación formativa y preguntas para la reflexión del docente. El docente detalla cada etapa del proceso de enseñanza y aprendizaje así como los aspectos a evaluar y mejorar.
Hacia un nuevo modelo de evaluación
La evaluación dentro del marco de las 8 competencias básicas del curriculum y tratada desde dos puntos de vista:
La evaluación del alumno-a de su propio aprendizaje (autorregulación)
La Evaluación del profesor a sus alumnos.
Se proponen orientaciones y diferentes modelos e instrumentos de evaluación
Rubrica evaluando el portafolio digital de corefo
Con estas rubricas se pretende evaluar el avance del participante en el desarrollo del Diplomado de Corefo - CREA cuyo titulo es "Herramientas TIC para la elaboración de recursos pedagógicos.
2014 análisis-apa 140403142544-phpapp01
El autor analiza su actual portafolio personal de aprendizaje (APA), notando que es limitado en el uso de herramientas tecnológicas como grabaciones, fotos y videos. Reconoce que su APA podría ser más rico incorporando nuevos aprendizajes sobre tecnologías adquiridos recientemente, lo que mejoraría su trabajo con estudiantes. El autor ve una relación estrecha entre su desarrollo profesional continuo y la construcción de su identidad como docente comprometido con el bienestar de los estudiantes.
2014 análisis apa
El autor analiza su actual aprendizaje personal y profesional (APA), notando que es limitado en el uso de herramientas tecnológicas como grabaciones, fotos y videos. Reconoce que aunque ha tenido oportunidades para mejorar su APA con las TICs, no les ha encontrado un uso efectivo. Sin embargo, ahora está interesado en enriquecer su APA aplicando nuevos conocimientos adquiridos para beneficiar a sus estudiantes.
2014 análisis apa
El resumen describe el análisis de su propia APA (Ambiente Personal de Aprendizaje). Actualmente su APA es limitado y se centra principalmente en el uso de Word y la organización de documentos escaneados. Reconoce que le falta integrar herramientas como grabaciones, fotos, videos y blogs. Su APA es así debido a oportunidades perdidas de aprovechar plenamente las TICs. Sin embargo, ahora está más interesado en aplicar nuevos conocimientos adquiridos para mejorar su aprendizaje personal y el de los estudiantes
PLAN DE ASESORIA DEL ATP
Plan de asesoria tomando como base el Plan de Trabajo del Supervisor http://es.slideshare.net/mery11111969/gua-para-la-elaboracin-del-plan-de-trabajo-del-supervisor-de-educacin-bsica-ciclo-escolar-20162017
o el jefe de sector: http://es.slideshare.net/mery11111969/guia-para-elaborar-el-plan-de-trabajo-del-jefe-de-sector-de-educacion-basica
Rúbrica evaluación portafolio docente. Reflexión
Este documento presenta una rúbrica para evaluar portafolios docentes. Incluye criterios de evaluación como el nivel de reflexión, análisis de evidencias presentadas, estructura gramatical y autoevaluación. Asimismo, considera la evaluación entre pares y la disposición a la crítica constructiva. La rúbrica clasifica los criterios en cuatro niveles: excepcional, admirable, aceptable y amateur. El objetivo es guiar la construcción de portafolios y promover la reflexión docente.
Rubricab2 reflexion
Este documento presenta una rúbrica para evaluar portafolios docentes. Incluye criterios de evaluación como el nivel de reflexión, análisis de evidencias presentadas, estructura gramatical y autoevaluación. Asimismo, considera la evaluación entre pares y la disposición a la crítica constructiva. La rúbrica clasifica los criterios en cuatro niveles: excepcional, admirable, aceptable y amateur. El objetivo es guiar la construcción de portafolios y promover la reflexión docente.
Evaluación en Educación Tecnológica
Este documento presenta información sobre la evaluación en educación, proponiendo un nuevo modelo de evaluación centrado en el desarrollo de competencias. Explica que la evaluación debe integrarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje y ser realizada tanto por profesores como alumnos. Además, ofrece ejemplos de instrumentos de evaluación como rúbricas y hojas de control que pueden usarse para evaluar diferentes aspectos del aprendizaje.
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4ta sesión 2014 Séptima generación bis
Este documento presenta la agenda de la cuarta sesión de un diplomado sobre competencias docentes en el nivel medio superior. La sesión incluye actividades como determinar competencias y contenidos a desarrollar, delimitar productos para evidenciar el logro de competencias, estrategias de aprendizaje y un test de estilos de aprendizaje. El objetivo general es ayudar a los docentes a diseñar planes de estudio alineados con el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Taller de rúbricas
Este documento describe un taller sobre el uso efectivo de rúbricas para la evaluación del aprendizaje. El taller incluyó discusiones sobre las experiencias y dudas de los participantes con respecto al uso de rúbricas, así como talleres prácticos para diseñar rúbricas para diferentes actividades curriculares. Al final, el documento concluye que el uso de rúbricas objetivas y transparentes facilita el proceso de evaluación y brinda confianza a los profesores y seguridad a los estudiantes.
Sesion de-aprendizaje-n-2
Esta sesión de aprendizaje presenta el Análisis Ocupacional Participativo (AOP) como un método para analizar puestos laborales. Los estudiantes primero analizan un puesto laboral relacionado a su especialidad y luego leen sobre el AOP. Finalmente, aplican el método del AOP al mismo puesto laboral analizado inicialmente, elaborando un cartel AOP que describe las responsabilidades y tareas del puesto.
Argumento de plan
El documento explica qué es una planeación didáctica argumentada. Se define como una planeación que justifica cada una de las actividades planeadas y su orden, explicando el propósito de cada una. Se recomienda que los maestros construyan su propia planeación considerando elementos como el contexto, las características de los estudiantes y los recursos disponibles. Finalmente, se provee un ejemplo de planeación didáctica argumentada para una práctica social del lenguaje en primer grado.
Introducción a la analítica de datos de aprendizaje
Se describe como analizar y utilizar la información de las respuestas de nuestros alumnos a los cuestionarios de reflexión y comprobación del estudio previo en el modelo flipped learning
Cuadro de actividades de ludica nina
Este documento presenta el resumen de 4 actividades lúdicas realizadas con estudiantes de primer grado de primaria sobre el tema del cuidado del medio ambiente y el reciclaje. Cada actividad incluyó objetivos, metodología, aspectos positivos y negativos. Las actividades consistieron en un recorrido para identificar basura, mostrar videos educativos, una campaña de recolección de basuras y decorar tarros de basura. Los estudiantes mostraron interés y comprendieron la importancia de cuidar el medio ambiente.
Análisis activ lúdica andrés
La actividad evaluó el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de 2o grado. Los estudiantes participaron en tres actividades lúdicas: 1) Resolver problemas de tablas en grupos, 2) Crear tablas usando números pares e impares, y 3) Encontrar diferentes formas de operaciones que dan el mismo resultado. La mayoría de estudiantes respondieron bien y disfrutaron aprendiendo de forma creativa y colaborativa, aunque algunos tuvieron dificultades con el trabajo en grupo o la atención.
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Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
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CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
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MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
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Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
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Anexo guia reflexiones lista cotejo momento1
- 1. Construya sus reflexiones del blog a la luz de las siguientes preguntas: Auto diagnóstico - Ubicación en el pentágono de competencias tic para docentes Según su pentágono de competencias, argumente porque escogió la etapa en la que ubico cada competencia (Tecnológica- Comunicativa- Pedagógica- De gestión- Investigativa) ¿Qué aspectos considera que tiene fuertes y cuáles son sus debilidades en cada competencia? ¿Qué piensa que logro con la elaboración del taller? ¿Después de revisar el documento qué opinión tiene de las competencias tic para docentes que plantea el ministerio? ¿cómo podrían afectar su práctica pedagógica? Reflexión del APA ¿Cómo es su APA actualmente? ¿Cuáles son los medios o herramientas más frecuentes? ¿Hay algunos que estén ausentes? ¿Porque su APA es cómo es? ¿Puede identificar algunos momentos claves en su historia personal que definen la configuración actual de su APA? En su diagrama ¿hay cosas que estén desconectadas? ¿Segmentos claramente definidos? ¿Su APA es el que usted imaginaba? ¿hay sorpresas en él? ¿su APA podría ser diferente? ¿Cómo? Al observar la configuración actual de su APA ¿tendría sentido enriquecerlo? ¿Para que serviría hacerlo? ¿Cuál es la relación entre su APA y la construcción de su identidad profesional? Reflexión de la rúbrica sobre integración de la tecnología ¿Qué sintió al realizar este ejercicio? ¿Qué elementos destaca después de auto evaluarse con la rúbrica? ¿Qué piensa de su secuencia didáctica? ¿Contenía todos los componentes evaluados en la rúbrica? En este momento ¿cómo es su integración de las Tic en sus clases según su rúbrica? ¿Porque se evaluó de la forma en que lo hizo?, ¿qué nota que le hace falta?, ¿debe realizar ajustes en su práctica docente? ¿Cuáles? ¿Los ítems de la rúbrica son los adecuados o cree que se debe ajustar en algo?