Plan de asesoria tomando como base el Plan de Trabajo del Supervisor http://es.slideshare.net/mery11111969/gua-para-la-elaboracin-del-plan-de-trabajo-del-supervisor-de-educacin-bsica-ciclo-escolar-20162017 o el jefe de sector: http://es.slideshare.net/mery11111969/guia-para-elaborar-el-plan-de-trabajo-del-jefe-de-sector-de-educacion-basica

1. GUIA PARA LA
ELABORACIÓN DEL
PLAN DE ASESORÍA DEL
ASESOR TÉCNICO
PEDAGÓGICO DE
EDUCACIÓN BÁSICA
CICLO ESCOLAR 2016-2017
por:
Mtra. Claudia América Magaña Flores
Noviembre del 2016
ÍNDICE DE CONTENIDO
Fases
1. DIAGNÓSTICO
2. PLANEACIÓN DE LA ASESORÍA
3. IMPLEMENTACIÓN DE LA ASESORÍA

2. 4. SEGUIMIENTO DE LA ASESORÍA
5. EVALUACIÓN DE LA ASESORÍA
REFERENCIAS
NOTA: el Plan de Asesoría está en proceso de construcción y se está tomando como base el
Diplomado de formación Inicial de la función de ATP (lenguaje oral y escrito, pensamiento
matemático, Especial y Educación Física) de la UPN-CNSPD y el Sistema Básico de Mejora
del ciclo 2016-2017 de la SEP
1. DIAGNÓSTICO
Revisa el diagnóstico realizado por la supervisión desde las siguientes dimensiones:
a) La asesoría que requiere el profesor,
b) las necesidades educativas del alumnado,
c) los problemas en los procesos de enseñanza y aprendizaje,
d) los problemas educativos de la institución,
e) los apoyos educativos que solicitan los padres de familia,
f) la diversidad del contexto escolar,
g) las necesidades de organización y funcionamiento de la escuela.

3. 2. PLANEACIÓN
La planeación de la asesoría se realiza con base en las metas, objetivos y acciones
establecidas enla Zona o Sector Escolar. Toma encuenta enel diagnóstico, la modalidad
de las escuelas y al contexto sociocultural y lingüístico de la comunidad.
Transcriba el Plan de Trabajo de su organización.
PLANEACIÓN se transcribe del Plan de Trabajo del Supervisor o Jefe de Sector y
confirmar que se contemplan los siguientes elementos:
Diagnóstico
¿Dónde estamos?
Se determinará el rol de actividades que parten del diagnóstico de la situación que
guarda cada escuela, estrategias de apoyo, asesoría, retroalimentación y evaluación
que sea pertinente así como recursos disponibles para el logro de las metas y objetivos
esto con base en la revisión de los análisis de resultados en evaluaciones internas
(productos 8va. Sesión ciclo anterior) y evaluaciones externas. Reconocer las
fortalezas con que cuentan y con esta base plantean las mejoras que requieren las
prácticas de enseñanza y de gestión para atender las necesidades educativas.
Identificar a los alumnos en riesgo con la intención de minimizar las barreras de
aprendizaje y lograr la participación, para garantizar el acceso, permanencia y el
egreso de todos los alumnos.
Establecer la ponderación de las Prioridades Educativas.
¿Cuál de las cuatro? Normalidad mínima, Abatir el rezago y el abandono escolar,
Convivencia Escolar o Mejora del aprendizaje.
También hay que tomar en cuenta las condiciones del Sistema Básico de Mejora (CTE y
profesionalización del Supervisor)
PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO: que identificaron en la fase inicial con la
autoevaluación.

4. OBJETIVOS:
Contesta la preguntas:
¿Incluye el que queremos lograr? ¿Para qué lo
vamos a hacer?
¿Enfatiza una idea o área de logro? ¿Está la
intención, estado final esperado o logro a ser
alcanzado? ¿Es alcanzable? ¿Su progreso puede
ser medido u observado?
METAS:
¿Cuánto? ¿De qué manera? ¿Cuándo?
Cada objetivo tiene sus metas
3. IMPLEMENTACIÓN DE LA ASESORÍA
ACCIÓN
Transcribirla del Plan de Trabajo del
Supervisor o Jefe de Sector
DESTINATARIO (puede ser el
supervisor, el directivo, docente, padres
de familia, estudiante y autoridades
educativas de cualquier nivel que te sea
solicitado)
Anota el PPI que le fortalece en caso de
ser de las funciones referidas por la
CNSPD
TIPO DE ASESORÍA REQUERIDA
Individual (especificar a quien: docente,
autoridad, padre, alumno, etc), al colectivo
escolar, grupal, asesoría con o sin
seguimiento en la práctica, a la comunidad,
en línea, etc.
TIEMPO
Fecha de las fases importante tener
cronograma
ACTIVIDADES
(orientales a partir de los indicadores de
los PPI de tu función) ATP en lenguaje
EVIDENCIA
Recuerda que la necesitaremos para
nuestra Evaluación del Desempeño

5. oral y escrito, pensamiento matemático,
especial o Educación Física .
Con el visto bueno de tu autoridad
(supervisor o jefe de sector)
SEGUIMIENTO
Escribe los instrumentos y estrategias que
se establecieron en el Plan de Trabajo del
Supervisor o Jefe de Sector
EVALUACIÓN
La que se estableció enel Plan de Trabajo
del Supervisor o Jefe de Sector
4. SEGUIMIENTO DE LA ASESORÍA (Cronograma y obtención de evidencias de
la asesoría )
Realice una tabla donde organice la información. Incluya una columna donde indique la
acción, el tipo de asesoría que se requiere (individual, al colectivo escolar, grupal, asesoría con
o sin seguimiento en la práctica) en otra columna argumente.
Anote también, cuales han sido las mejores prácticas educativas en la escuela.
También es importante revisar y tomar nota de las actividades que llevan a cabo los alumnos
para que pueda identificar el trabajo que lleva a cabo el profesor.
5. EVALUACIÓN DE LA ASESORÍA
Informes cuantitativo y cualitativo :
La evaluación de la asesoría se llevará a cabo a través de la rendición de cuentas con la
elaboración de informes de la asesoría.
Los informes tendrán dos elementos: cuantitativos y cualitativos. Los numéricos presentan
estadísticos de cuántas asesorías: presenciales o en línea, a cuántos maestros, en cuánto tiempo,
los avances en los logros obtenidos por los maestros partiendo de sus evaluaciones (si elevaron
o no sus puntajes en los indicadores de las metas y objetivos trabajados, exámenes de
PLANEA) y en los logros de aprovechamiento en los aprendizajes de los niños (si mejoraron
los indicadores de eficiencia terminal en el grupo, la escuela, la zona o el sector. Todo puede
ser medido.

6. La parte cualitativa del informe estará en función de la reflexión de los avances en la mejora
de los indicadores por cada indicador abordado, argumentando las decisiones de los proyectos
de asesoría emprendidos y los retos del ATP en dos ámbitos:
a) Personales: La mejora de su propio perfil como ATP basado en las dimensiones, parámetros
e indicadores para el ATP de Lenguaje oral y escrita o Pensamiento Matemático y su trayecto
formativo.
b) Profesionales: El logro de los avances en el perfil de los docentes (de cualquier función) que
asesora en la zona escolar (todos los mencionados) y de los desempeños de los niños como
indicadores de éxito en su función de asesor.
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
El contexto
interno y externo
de la escuela
No considera el
entorno histórico,
político, social,
geográfico, cultural
y económico de la
escuela.
10puntos
Considera el
entorno histórico,
político, geográfico,
pero no incluye el
entorno cultural,
social y económico
de la escuela.
12puntos
Considera el
entorno social,
cultural y
económico de la
escuela, pero no
incluye el entorno
histórico, político y
geográfico.
16puntos
Considera el
entorno histórico,
político, social,
geográfico, cultural
y económico de la
escuela.
20puntos
Características
contextuales y del
ámbito de
intervención
No hay descripción
de las características
del contexto escolar y
del ámbito de
intervención
10 puntos
Describe de manera
confusa
características
mínimas necesarias
del contexto escolar y
del ámbito de
intervención.
12 puntos
Describe de manera
clara y precisa
algunas
características del
contexto escolar y del
ámbito de
intervención.
16 puntos
Describe de manera
clara y precisa las
características del
contexto escolar y del
ámbito de
intervención
20 puntos
Tipo de asesoría
requerido
No describe el tipo de
asesoría que
requiere el contexto,
no incluye
No describe de
manera clara el tipo
de asesoría que
requiere el contexto
Describe de manera
clara el tipo de
asesoría que
requiere el contexto
Describe de manera
clara y puntual el tipo
de asesoría que
requiere el contexto

7. argumentos de su
elección
10puntos
escolar pero incluye
argumentación de su
selección
12puntos
escolar pero no
incluye
argumentación de su
selección
16puntos
escolar,
argumentando de
manera sólida su
elección.
20puntos
Función del ATP No identifica la
función ni el sentido
de la asesoría técnico
pedagógica.
10 puntos
Identifica de manera
confusa e imprecisa
la función y el sentido
de la asesoría técnico
pedagógica.
12 puntos
Identifica pero no
explica con claridad y
precisión la función y
el sentido de la
asesoría técnico
pedagógica.
16 puntos
Identifica y explica
con claridad y
precisión la función y
el sentido de la
asesoría técnico
pedagógica.
20puntos
Orientación de la
práctica del ATP
No explica a quienes
dirige su asesoría, ni
las cualidades de los
sujetos a los cualesla
orienta.
10 puntos
Explica de manera
limitada y
desordenada a
quienes dirige su
asesoría, así como
las cualidades de los
sujetos a los cualesla
orienta.
12 puntos
Explica de manera
limitada pero
ordenada a quienes
dirige su asesoría,así
como las cualidades
de los sujetos a los
cuales la orienta.
16 puntos
Explica de manera
detallada y ordenada
a quienes dirige su
asesoría, así como
las cualidades de los
sujetos a los cualesla
orienta.
20 puntos
Papel y función
desempeñada.
No menciona el papel
ni la función que
desempeña en su
asesoría técnico
pedagógica
10 puntos
Menciona el papel y
la función que
desempeña en su
asesoría técnico
pedagógica, pero no
hace referencia al
valor ni a la
importancia que
tiene.
12 puntos
Le confiere algún
valor e importancia al
papel y a la función
que desempeña en
su asesoría técnico
pedagógica.
16 puntos
Confiere gran valor e
importancia al papely
a la función que
desempeña en su
asesoría técnico
pedagógica.
20 puntos
Carácter reflexivo
de la práctica del
ATP
La narrativa carece
de ideas reflexivas
y fundamentadas
sobre:Su práctica,
los problemas que
enfrenta al
realizarla,su papel
y sus funciones.
10puntos
La narrativa plasma
algunas ideas que
no reflexiona de
manera
fundamentada,
sobre alguno de los
siguientes
aspectos:análisis
de su práctica,de
los problemas que
enfrenta al
realizarla,de su
papel y de sus
funciones.
12puntos
La narrativa plasma
algunas ideas que
reflexiona de
manera
fundamentada,
sobre algunos de
los siguientes
aspectos:análisis
de su práctica,de
los problemas que
enfrenta al
realizarla,de su
papel y de sus
funciones
16puntos
La narrativa
plasma múltiples
ideas que
reflexiona de
manera
fundamentada
sobre todos los
siguientes
aspectos:análisis
de su práctica,de
los problemas que
enfrenta al
realizarla,de su
papel y de sus
funciones.
20puntos

8. Las ideas referidas
a la práctica del
ATP
Las ideas
expuestas carecen
de relación,
congruencia y
secuencia lógica,
no son acordes con
los objetivos y
cualidades de una
narrativa con
carácter reflexivo.
10puntos
Algunas ideas
expuestas tienen
relación,
congruencia y
secuencia lógica,
acordes con los
objetivos y
cualidades de una
narrativa con
carácter reflexivo.
12puntos
La mayoría de las
ideas expuestas
tienen relación,
congruencia y
secuencia lógica,
acordes con los
objetivos y
cualidades de una
narrativa con
carácter reflexivo.
16puntos
Todas las ideas
expuestas tienen
relación,
congruencia y
secuencia lógica,
acordes con los
objetivos y
cualidades de una
narrativa con
carácter reflexivo.
20puntos
Características del
texto narrativo
La narrativa está
escrita con
múltiples errores de
redacción,de
ortografía y de
sintaxis.No fue
entregada en
tiempo y con los
requisitos
solicitados.
10puntos
La narrativa está
escrita con
múltiples errores de
redacción,de
ortografía y de
sintaxis.Fue
entregada en
tiempo,pero no
con la forma
requerida,ya que
faltan elementos
como la portada y
la bibliografía.
12puntos
La narrativa está
escrita con algunos
errores de
redacción,de
ortografía
y/sintaxis, lo cual
dificulta su lectura.
Fue entregada en
tiempo y forma.
16puntos
La narrativa está
escrita sin errores
de redacción,de
ortografía y
sintaxis,lo cual
hace que sea de
fácil lectura. Fue
entregada en
tiempo y forma.
20puntos
Elementos
constituyentes de la
asesoría técnico-
pedagógica
No identifica los
problemas
educativos
asociados a la
gestión y
organización
escolar,asícomo a
la enseñanza y a
las prácticas
educativas de
directivos y
docentes.
10puntos
Identifica de
manera confusa
algunos de los
problemas
educativos
asociados a la
gestión y
organización
escolar,asícomo a
la enseñanza y a
las prácticas
educativas de
directivos y
docentes.
12puntos
Identifica de
manera clara y
precisa algunos de
los problemas
educativos
asociados a la
gestión y
organización
escolar,asícomo a
la enseñanza y a
las prácticas
educativas de
directivos y
docentes.
16puntos
Identifica de
manera clara y
precisa diversos
problemas
educativos
asociados a la
gestión y
organización
escolar,asícomo
a la enseñanza y
a las prácticas
educativas de
directivos y
docentes.
20puntos
Carácter
argumentativo del
papel y de las
funciones del ATP
No explica de
manera
argumentada las
ideas referidas al
papel y las
funciones de su
asesoría técnico-
pedagógica.
10puntos
Explica de manera
argumentada
algunas de las
ideas referidas al
papel o a las
funciones de su
asesoría técnico-
pedagógica.
12puntos
Explica de manera
argumentada
múltiples ideas
referidas al papel y
a las funciones de
su asesoría
técnico-pedagógica
16puntos
Explica de manera
argumentada
todas las ideas
referidas al papel
y las funciones de
su asesoría
técnico-
pedagógica.
20puntos
TOTAL