El documento describe las actividades realizadas durante un encuentro del proyecto PROMECE en Valencia entre los días 5 y 7 de octubre. Participaron alumnos y profesores de tres centros de Formación Profesional de Valencia, Sevilla y Burgos. La agenda incluyó visitas a la Albufera, el centro histórico y el puerto de Valencia, así como talleres, juegos y evaluaciones de las actividades.
EOC (Ethernet Over Coax) es un sistema que permite proveer servicios de acceso a datos como internet y telemetría sobre redes HFC existentes de forma económica y flexible. Usa modulación OFDM sobre cables coaxiales y permite asignar anchos de banda de 1Kbps a 102.4Kbps a hasta 253 usuarios por nodo maestro. Provee gestión completa del servicio incluyendo filtrado de uplink/downlink y soporta hasta 16 VLAN y QoS.
Redes CATV, cómo optimizar y sacar el máximo provecho a los equipos activos d...Cable Servicios S.A.
Este documento resume las formas de optimizar y sacar el máximo provecho de una red de cable, incluyendo asegurar que los amplificadores funcionen correctamente, mantener altos niveles de CNR y bajos niveles de distorsiones como CSO y CTB, realizar calibraciones de equipos y balanceo de la red, y utilizar ecualizadores y atenuadores de manera apropiada.
El documento describe los componentes y diseño de una red HFC. Explica que una red HFC combina fibra óptica y cable coaxial, y describe sus partes constitutivas como la cabecera, segmento de fibra óptica, segmento coaxial y segmento de abonado. También explica la distribución del espectro electromagnético en una red HFC.
Este documento describe brevemente la historia y los conceptos básicos de las fibras ópticas. Explica que las fibras ópticas están formadas por filamentos de vidrio puro que transmiten luz infrarroja. Luego resume los diferentes tipos de fibras ópticas como multimodo, monomodo, compensadoras de dispersión y mantenedoras de polarización. Finalmente, cubre brevemente los cables submarinos y aéreos utilizados con fibras ópticas.
El presente manual brinda al técnico Instalador /Reparador los lineamientos generales para poder realizar un adecuado trabajo bajo normativas generales y procedimientos actuales.
Se hace considerado miscelánea de problemas y un glosario de términos necesarios utilizados en el medio del negocio de la televisión por cable que será de utilidad diaria; además se ha tomado en cuenta la correcta utilización de las herramientas así como las consideraciones en el ámbito de la seguridad laboral.
Este documento describe diferentes tipos de redes de fibra óptica, incluyendo sus componentes, ventajas y desventajas. Explica redes como FDDI, Fast Ethernet, Gigabit Ethernet y SDH/SONET, detallando sus características clave. Finalmente, concluye que aunque la fibra óptica permite redes de alta velocidad y seguridad, todavía es difícil acceder a ellas debido a sus altos costos y cobertura limitada.
La fibra óptica es un conductor flexible de vidrio o plástico que guía la luz a lo largo de su longitud mediante reflexión interna total. Se usa ampliamente en telecomunicaciones y redes locales debido a su gran ancho de banda y bajas pérdidas. Existen dos tipos principales: fibra multimodo, utilizada a cortas distancias, y fibra monomodo, empleada para transmisiones de larga distancia.
Calcular la máxima tasa de transmisión de datos posible para un sistema de fibra óptica e identificar los factores que causan la atenuación de la luz al viajar a través de la fibra. Preparar un cálculo de pérdida para un sistema de fibra óptica.
EOC (Ethernet Over Coax) es un sistema que permite proveer servicios de acceso a datos como internet y telemetría sobre redes HFC existentes de forma económica y flexible. Usa modulación OFDM sobre cables coaxiales y permite asignar anchos de banda de 1Kbps a 102.4Kbps a hasta 253 usuarios por nodo maestro. Provee gestión completa del servicio incluyendo filtrado de uplink/downlink y soporta hasta 16 VLAN y QoS.
Redes CATV, cómo optimizar y sacar el máximo provecho a los equipos activos d...Cable Servicios S.A.
Este documento resume las formas de optimizar y sacar el máximo provecho de una red de cable, incluyendo asegurar que los amplificadores funcionen correctamente, mantener altos niveles de CNR y bajos niveles de distorsiones como CSO y CTB, realizar calibraciones de equipos y balanceo de la red, y utilizar ecualizadores y atenuadores de manera apropiada.
El documento describe los componentes y diseño de una red HFC. Explica que una red HFC combina fibra óptica y cable coaxial, y describe sus partes constitutivas como la cabecera, segmento de fibra óptica, segmento coaxial y segmento de abonado. También explica la distribución del espectro electromagnético en una red HFC.
Este documento describe brevemente la historia y los conceptos básicos de las fibras ópticas. Explica que las fibras ópticas están formadas por filamentos de vidrio puro que transmiten luz infrarroja. Luego resume los diferentes tipos de fibras ópticas como multimodo, monomodo, compensadoras de dispersión y mantenedoras de polarización. Finalmente, cubre brevemente los cables submarinos y aéreos utilizados con fibras ópticas.
El presente manual brinda al técnico Instalador /Reparador los lineamientos generales para poder realizar un adecuado trabajo bajo normativas generales y procedimientos actuales.
Se hace considerado miscelánea de problemas y un glosario de términos necesarios utilizados en el medio del negocio de la televisión por cable que será de utilidad diaria; además se ha tomado en cuenta la correcta utilización de las herramientas así como las consideraciones en el ámbito de la seguridad laboral.
Este documento describe diferentes tipos de redes de fibra óptica, incluyendo sus componentes, ventajas y desventajas. Explica redes como FDDI, Fast Ethernet, Gigabit Ethernet y SDH/SONET, detallando sus características clave. Finalmente, concluye que aunque la fibra óptica permite redes de alta velocidad y seguridad, todavía es difícil acceder a ellas debido a sus altos costos y cobertura limitada.
La fibra óptica es un conductor flexible de vidrio o plástico que guía la luz a lo largo de su longitud mediante reflexión interna total. Se usa ampliamente en telecomunicaciones y redes locales debido a su gran ancho de banda y bajas pérdidas. Existen dos tipos principales: fibra multimodo, utilizada a cortas distancias, y fibra monomodo, empleada para transmisiones de larga distancia.
Calcular la máxima tasa de transmisión de datos posible para un sistema de fibra óptica e identificar los factores que causan la atenuación de la luz al viajar a través de la fibra. Preparar un cálculo de pérdida para un sistema de fibra óptica.
Este documento describe un proyecto llevado a cabo por estudiantes para recuperar el espacio público en un corregimiento. Los estudiantes trabajaron con comerciantes y conductores para desocupar aceras y ordenar el tránsito los domingos. Los estudiantes también educaron a la comunidad sobre normas de tránsito. El proyecto fue aprobado por el consejo directivo y la rectora felicitó a los estudiantes por su trabajo.
Este documento describe un intercambio escolar entre el IES Politècnic en Castellón, España y la Kantonsschule Reussbühl en Suiza durante el curso 2006-2007. El objetivo del intercambio era favorecer el conocimiento mutuo entre los países participantes a través de proyectos sobre innovación y medio ambiente, así como actividades culturales. Diecinueve estudiantes y dos profesores del IES Politècnic viajarían a Suiza, mientras que estudiantes suizos visitarían España. El documento proporciona detalles
El conocimiento e implementación de recursos para promover la accesibilidad cognitiva es una manera fácil, evidente y natural de reconocer la diversidad para una comunidad educativa comprometida con todo el alumnado. El derecho del alumnado a recibir un entorno de comprensión asequible es fundamental para su bienestar emocional, base para el desarrollo y crecimiento personal. Desde el año 2014 el centro de educación especial de Koynos Cooperativa ha programado actividades junto al CEIP El Barranquet dentro de un programa de actuaciones conjuntas. En este contexto, el pasado curso 2018-2019 iniciamos un pilotaje sobre accesibilidad cognitiva: “Señalización del entorno escolar para ganar en inclusión”.
El conocimiento e implementación de recursos para promover la accesibilidad cognitiva es una manera fácil, evidente y natural de reconocer la diversidad para una comunidad educativa comprometida con todo el alumnado. El derecho del alumnado a recibir un entorno de comprensión asequible es fundamental para su bienestar emocional, base para el desarrollo y crecimiento personal. Desde el año 2014 el centro de educación especial de Koynos Cooperativa ha programado actividades junto al CEIP El Barranquet dentro de un programa de actuaciones conjuntas. En este contexto, el pasado curso 2018-2019 iniciamos un pilotaje sobre accesibilidad cognitiva: Señalización del entorno escolar para ganar en inclusión.
Este documento describe un proyecto entre tres escuelas en España para preparar una visita de estudiantes de FP Básica de Comercio a Valencia. El proyecto busca desarrollar competencias como comunicación, tratamiento de información, cultura, ciudadanía y aprendizaje a través de actividades como investigar información sobre la ciudad, planificar rutas turísticas, y presentar los hallazgos de forma oral y escrita.
Este documento describe un proyecto de investigación realizado por el CEIP "Los Argonautas" en Chipiona (Cádiz) como parte del programa Andalucía Profundiza. El proyecto se centra en el estudio del Faro de Chipiona e incluye actividades como visitas al faro, talleres, construcción de maquetas y difusión de los resultados. El objetivo es fomentar el interés de los alumnos por la investigación de forma lúdica y amena.
Mr. Eduard Rodès Director of the European Short Sea Shipping School ASCAME
Este documento proporciona información sobre la Escola Europea de Short Sea Shipping (2E3S), una escuela dedicada a la formación en transporte intermodal y logística. La escuela ofrece más de 150 cursos a 7,000 participantes de diferentes países, con un enfoque en la innovación y el aprendizaje experiencial. Los cursos cubren temas como puertos, transporte marítimo, ferrocarril y autopistas del mar. La escuela busca mejorar continuamente sus programas y mantener altos estándares de calidad.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Sesiones técnicas seleccionadas por el Comité de Programa (MADRID - Avelino García Marquina / Mª Dolores Grau / Mª ´ Ángeles de Paz)
El documento describe un proyecto del CEIP Juan Gris de Madrid para incorporar el arte en la enseñanza. El proyecto involucra el uso de las TIC, la creación de páginas web de aula, y la realización de proyectos artísticos basados en obras y artistas famosos. El objetivo es ampliar el currículo para introducir conceptos artísticos, históricos y geográficos de manera divertida y que los estudiantes aprendan a observar y apreciar el arte.
Movimientos hacia la socialización rica de mi proyectoNitzia Tudela
Este documento describe un proyecto para estudiantes de español de nivel A1 que involucra tres movimientos: aprendizaje dentro del aula a través de grupos de trabajo y presentaciones, investigación fuera del aula incluyendo fotografías y videos de Varsovia, y compartir el aprendizaje dentro del aula a través de una exposición y concurso de fotografía. El objetivo es preparar visitas guiadas y un mapa interactivo de Varsovia para promover la ciudad entre hispanohablantes.
El Aula Universitaria del Estrecho (AUE) se creó en 2001 con el patrocinio del Banco Santander. Inicialmente estaba formado por la Universidad de Cádiz, la Universidad Abdelmelk Essaâdi y el Ayuntamiento de Algeciras. El AUE desarrolla actividades de cooperación internacional entre España y Marruecos y ha organizado más de 150 actividades con la participación de miles de estudiantes y profesores.
Este documento describe un proyecto educativo ambiental para fomentar la conservación de la costa andaluza entre los estudiantes de escuelas costeras. El proyecto incluye actividades en el aula, un día de inspección de la costa por los estudiantes, y un concurso de proyectos didácticos. El objetivo es educar a los estudiantes sobre la biodiversidad marina y promover prácticas sostenibles.
El documento describe varios proyectos educativos realizados en el CEIP Miguel de Cervantes que integran las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Los proyectos incluyen exposiciones, trabajos wiki, webquest, uso de Edmodo, salidas educativas y conferencias sobre la cultura canaria. El objetivo general es despertar el interés de los alumnos por las TIC y ayudarlos a construir conocimientos de manera colaborativa.
Buenas Prácticas de eTwinning en la Comunidad ValencianaINTEF
Actuaciones, resultados, ventajas y retos de futuro.
I Encuentro eTwinning de Inspectores de Educación. Madrid, 26 y 27 de febrero de 2014. Una presentación de Rosi Sánchez Valcárcel, Inspectora de Educación en la Dirección Territorial de Alicante.
Carruthers bibliotecarios II trabajo final " Formando para formar"Patricia Carruthers
La propuesta pedagógica presentada busca formar a estudiantes de tercer año de la carrera de Bibliotecología para que se desempeñen como formadores de usuarios de la información para estudiantes de primer año. El proyecto implementado enseñó a los estudiantes de primer año a usar eficientemente el campus virtual de la institución mediante tutoriales desarrollados y presentados por los estudiantes formadores. Las encuestas realizadas luego de la capacitación mostraron que el tutorial fue bien valorado y aportó nuevos conocimientos
Presentamos el curso on line de Experto en Conservación Preventiva en Museos y Exposiciones como parte de la programación de Estudios Propios de la Universidad de Alcalá. El curso está dirigido por Rosario Fernández y Paloma Muñoz-Campos, y coordinado por Juan Antonio Castro.
El desarrollo de una cultura de la conservación preventiva en el marco de todas las instituciones, empresas y profesionales vinculados con el patrimonio cultural arrastra aún en nuestro país –y en todo el ámbito de la lengua española- un cierto retraso, entre otras razones por la escasez de una oferta formativa adecuada y actualizada. Todavía es muy normal ver que se confunde conservación con restauración, cuando no son la misma cosa. La conservación preventiva aborda la conservación del patrimonio de forma integral –lo cual es muy necesario cuando se trata de enormes conjuntos de bienes-, de un modo interdisciplinar, más eficaz y mucho más rentable económicamente, y, dentro de las últimas tendencias, bajo la premisa de la sostenibilidad. Es también una cuestión de responsabilidad de las políticas culturales de nuestras administraciones públicas. Por esos motivos, cada vez es mayor la demanda de profesionales bien formados en conservación preventiva, y es de esperar que esa demanda crezca de forma exponencial en los próximos años.
NO SE APRECIA EL VALOR DEL AGUA HASTA QUE SE SECA EL POZORODRIGO ASENSIO
Este documento presenta una plantilla de proyecto sobre la gestión eficiente del agua. El proyecto tendrá una duración de 2 meses e involucrará a estudiantes de grado medio de diferentes países. Los objetivos son concientizar sobre la importancia del agua y desarrollar habilidades a través de la creación de materiales divulgativos y eventos. Se utilizará una metodología de aprendizaje colaborativo basado en proyectos con actividades como presentaciones del equipo y la investigación sobre la gestión del agua.
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Profundiza" dirigido a estudiantes de primaria para involucrarlos en proyectos de investigación sobre temas científicos y tecnológicos. El objetivo es fomentar el interés de los estudiantes por la ciencia y la investigación mediante el aprendizaje activo. Los estudiantes trabajarán en grupos en un proyecto durante horario extraescolar que concluirá con una presentación a la comunidad educativa.
El documento describe un proyecto de decoración navideña realizado por estudiantes de tres centros educativos españoles. Los estudiantes buscaron información sobre estilos de decoración, discutieron ideas y materiales, y decoraron dos áreas de su escuela - un árbol navideño tradicional y uno moderno hecho de cajas. El proyecto apuntaba a desarrollar varias competencias de los estudiantes a través de la colaboración y la solución de problemas.
El documento presenta el plan de estudios del curso 17/18 del IES Jacarandá, que ofrece enseñanzas académicas para la iniciación al bachillerato y enseñanzas aplicadas para la iniciación profesional. Detalla las asignaturas obligatorias y optativas, así como las horas semanales dedicadas a cada una, incluyendo materias como geografía e historia, lengua castellana, matemáticas, biología, física y química, entre otras.
Este documento presenta la oferta académica del IES Jacarandá, incluyendo las modalidades de bachillerato (artes, ciencias y humanidades), asignaturas por curso, y familias profesionales de ciclos formativos de grado medio como agraria, servicios socioculturales y mantenimiento e instalaciones. También proporciona información sobre el acceso, admisión y becas disponibles.
Este documento describe un proyecto llevado a cabo por estudiantes para recuperar el espacio público en un corregimiento. Los estudiantes trabajaron con comerciantes y conductores para desocupar aceras y ordenar el tránsito los domingos. Los estudiantes también educaron a la comunidad sobre normas de tránsito. El proyecto fue aprobado por el consejo directivo y la rectora felicitó a los estudiantes por su trabajo.
Este documento describe un intercambio escolar entre el IES Politècnic en Castellón, España y la Kantonsschule Reussbühl en Suiza durante el curso 2006-2007. El objetivo del intercambio era favorecer el conocimiento mutuo entre los países participantes a través de proyectos sobre innovación y medio ambiente, así como actividades culturales. Diecinueve estudiantes y dos profesores del IES Politècnic viajarían a Suiza, mientras que estudiantes suizos visitarían España. El documento proporciona detalles
El conocimiento e implementación de recursos para promover la accesibilidad cognitiva es una manera fácil, evidente y natural de reconocer la diversidad para una comunidad educativa comprometida con todo el alumnado. El derecho del alumnado a recibir un entorno de comprensión asequible es fundamental para su bienestar emocional, base para el desarrollo y crecimiento personal. Desde el año 2014 el centro de educación especial de Koynos Cooperativa ha programado actividades junto al CEIP El Barranquet dentro de un programa de actuaciones conjuntas. En este contexto, el pasado curso 2018-2019 iniciamos un pilotaje sobre accesibilidad cognitiva: “Señalización del entorno escolar para ganar en inclusión”.
El conocimiento e implementación de recursos para promover la accesibilidad cognitiva es una manera fácil, evidente y natural de reconocer la diversidad para una comunidad educativa comprometida con todo el alumnado. El derecho del alumnado a recibir un entorno de comprensión asequible es fundamental para su bienestar emocional, base para el desarrollo y crecimiento personal. Desde el año 2014 el centro de educación especial de Koynos Cooperativa ha programado actividades junto al CEIP El Barranquet dentro de un programa de actuaciones conjuntas. En este contexto, el pasado curso 2018-2019 iniciamos un pilotaje sobre accesibilidad cognitiva: Señalización del entorno escolar para ganar en inclusión.
Este documento describe un proyecto entre tres escuelas en España para preparar una visita de estudiantes de FP Básica de Comercio a Valencia. El proyecto busca desarrollar competencias como comunicación, tratamiento de información, cultura, ciudadanía y aprendizaje a través de actividades como investigar información sobre la ciudad, planificar rutas turísticas, y presentar los hallazgos de forma oral y escrita.
Este documento describe un proyecto de investigación realizado por el CEIP "Los Argonautas" en Chipiona (Cádiz) como parte del programa Andalucía Profundiza. El proyecto se centra en el estudio del Faro de Chipiona e incluye actividades como visitas al faro, talleres, construcción de maquetas y difusión de los resultados. El objetivo es fomentar el interés de los alumnos por la investigación de forma lúdica y amena.
Mr. Eduard Rodès Director of the European Short Sea Shipping School ASCAME
Este documento proporciona información sobre la Escola Europea de Short Sea Shipping (2E3S), una escuela dedicada a la formación en transporte intermodal y logística. La escuela ofrece más de 150 cursos a 7,000 participantes de diferentes países, con un enfoque en la innovación y el aprendizaje experiencial. Los cursos cubren temas como puertos, transporte marítimo, ferrocarril y autopistas del mar. La escuela busca mejorar continuamente sus programas y mantener altos estándares de calidad.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Sesiones técnicas seleccionadas por el Comité de Programa (MADRID - Avelino García Marquina / Mª Dolores Grau / Mª ´ Ángeles de Paz)
El documento describe un proyecto del CEIP Juan Gris de Madrid para incorporar el arte en la enseñanza. El proyecto involucra el uso de las TIC, la creación de páginas web de aula, y la realización de proyectos artísticos basados en obras y artistas famosos. El objetivo es ampliar el currículo para introducir conceptos artísticos, históricos y geográficos de manera divertida y que los estudiantes aprendan a observar y apreciar el arte.
Movimientos hacia la socialización rica de mi proyectoNitzia Tudela
Este documento describe un proyecto para estudiantes de español de nivel A1 que involucra tres movimientos: aprendizaje dentro del aula a través de grupos de trabajo y presentaciones, investigación fuera del aula incluyendo fotografías y videos de Varsovia, y compartir el aprendizaje dentro del aula a través de una exposición y concurso de fotografía. El objetivo es preparar visitas guiadas y un mapa interactivo de Varsovia para promover la ciudad entre hispanohablantes.
El Aula Universitaria del Estrecho (AUE) se creó en 2001 con el patrocinio del Banco Santander. Inicialmente estaba formado por la Universidad de Cádiz, la Universidad Abdelmelk Essaâdi y el Ayuntamiento de Algeciras. El AUE desarrolla actividades de cooperación internacional entre España y Marruecos y ha organizado más de 150 actividades con la participación de miles de estudiantes y profesores.
Este documento describe un proyecto educativo ambiental para fomentar la conservación de la costa andaluza entre los estudiantes de escuelas costeras. El proyecto incluye actividades en el aula, un día de inspección de la costa por los estudiantes, y un concurso de proyectos didácticos. El objetivo es educar a los estudiantes sobre la biodiversidad marina y promover prácticas sostenibles.
El documento describe varios proyectos educativos realizados en el CEIP Miguel de Cervantes que integran las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Los proyectos incluyen exposiciones, trabajos wiki, webquest, uso de Edmodo, salidas educativas y conferencias sobre la cultura canaria. El objetivo general es despertar el interés de los alumnos por las TIC y ayudarlos a construir conocimientos de manera colaborativa.
Buenas Prácticas de eTwinning en la Comunidad ValencianaINTEF
Actuaciones, resultados, ventajas y retos de futuro.
I Encuentro eTwinning de Inspectores de Educación. Madrid, 26 y 27 de febrero de 2014. Una presentación de Rosi Sánchez Valcárcel, Inspectora de Educación en la Dirección Territorial de Alicante.
Carruthers bibliotecarios II trabajo final " Formando para formar"Patricia Carruthers
La propuesta pedagógica presentada busca formar a estudiantes de tercer año de la carrera de Bibliotecología para que se desempeñen como formadores de usuarios de la información para estudiantes de primer año. El proyecto implementado enseñó a los estudiantes de primer año a usar eficientemente el campus virtual de la institución mediante tutoriales desarrollados y presentados por los estudiantes formadores. Las encuestas realizadas luego de la capacitación mostraron que el tutorial fue bien valorado y aportó nuevos conocimientos
Presentamos el curso on line de Experto en Conservación Preventiva en Museos y Exposiciones como parte de la programación de Estudios Propios de la Universidad de Alcalá. El curso está dirigido por Rosario Fernández y Paloma Muñoz-Campos, y coordinado por Juan Antonio Castro.
El desarrollo de una cultura de la conservación preventiva en el marco de todas las instituciones, empresas y profesionales vinculados con el patrimonio cultural arrastra aún en nuestro país –y en todo el ámbito de la lengua española- un cierto retraso, entre otras razones por la escasez de una oferta formativa adecuada y actualizada. Todavía es muy normal ver que se confunde conservación con restauración, cuando no son la misma cosa. La conservación preventiva aborda la conservación del patrimonio de forma integral –lo cual es muy necesario cuando se trata de enormes conjuntos de bienes-, de un modo interdisciplinar, más eficaz y mucho más rentable económicamente, y, dentro de las últimas tendencias, bajo la premisa de la sostenibilidad. Es también una cuestión de responsabilidad de las políticas culturales de nuestras administraciones públicas. Por esos motivos, cada vez es mayor la demanda de profesionales bien formados en conservación preventiva, y es de esperar que esa demanda crezca de forma exponencial en los próximos años.
NO SE APRECIA EL VALOR DEL AGUA HASTA QUE SE SECA EL POZORODRIGO ASENSIO
Este documento presenta una plantilla de proyecto sobre la gestión eficiente del agua. El proyecto tendrá una duración de 2 meses e involucrará a estudiantes de grado medio de diferentes países. Los objetivos son concientizar sobre la importancia del agua y desarrollar habilidades a través de la creación de materiales divulgativos y eventos. Se utilizará una metodología de aprendizaje colaborativo basado en proyectos con actividades como presentaciones del equipo y la investigación sobre la gestión del agua.
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Profundiza" dirigido a estudiantes de primaria para involucrarlos en proyectos de investigación sobre temas científicos y tecnológicos. El objetivo es fomentar el interés de los estudiantes por la ciencia y la investigación mediante el aprendizaje activo. Los estudiantes trabajarán en grupos en un proyecto durante horario extraescolar que concluirá con una presentación a la comunidad educativa.
El documento describe un proyecto de decoración navideña realizado por estudiantes de tres centros educativos españoles. Los estudiantes buscaron información sobre estilos de decoración, discutieron ideas y materiales, y decoraron dos áreas de su escuela - un árbol navideño tradicional y uno moderno hecho de cajas. El proyecto apuntaba a desarrollar varias competencias de los estudiantes a través de la colaboración y la solución de problemas.
El documento presenta el plan de estudios del curso 17/18 del IES Jacarandá, que ofrece enseñanzas académicas para la iniciación al bachillerato y enseñanzas aplicadas para la iniciación profesional. Detalla las asignaturas obligatorias y optativas, así como las horas semanales dedicadas a cada una, incluyendo materias como geografía e historia, lengua castellana, matemáticas, biología, física y química, entre otras.
Este documento presenta la oferta académica del IES Jacarandá, incluyendo las modalidades de bachillerato (artes, ciencias y humanidades), asignaturas por curso, y familias profesionales de ciclos formativos de grado medio como agraria, servicios socioculturales y mantenimiento e instalaciones. También proporciona información sobre el acceso, admisión y becas disponibles.
Este documento describe una actividad llamada "sillas musicales" que forma parte del proyecto PROMECE. La actividad involucra a 24 estudiantes de tres escuelas diferentes y busca desarrollar competencias como la comunicación, el trabajo en equipo y la autonomía personal. Los estudiantes deben moverse alrededor de un círculo de sillas cuando suena la música y tratar de sentarse cuando para, eliminando una silla cada vez para aumentar la dificultad hasta que solo quepan unos pocos estudiantes por silla. El objetivo es que los estud
El documento describe una actividad llamada "sillas musicales" que involucra a 24 estudiantes de tres escuelas diferentes en España. La actividad busca que los estudiantes trabajen en equipo y confíen en sus compañeros mientras se mueven en un círculo para evitar el contacto con un profesor "contaminado". El objetivo es evaluar la capacidad de los estudiantes para colaborar y ayudarse mutuamente.
El documento describe un proyecto entre tres escuelas en España llamado PROMECE. Como parte del proyecto, estudiantes de secundaria de Sevilla y Burgos participaron en una actividad en Valencia donde trabajaron en equipos para construir la torre de papel más alta posible en 15 minutos. La actividad buscaba desarrollar competencias como la comunicación, las matemáticas y el aprendizaje autónomo. Los equipos fueron evaluados en función de la altura lograda de su torre de papel.
Este documento describe un proyecto llamado PROMECE que involucra a tres escuelas en España. El proyecto implica una actividad sobre el Camino de Santiago que desarrolla varias competencias en los estudiantes a través de la investigación individual, el trabajo en grupos y la presentación de videos. Los estudiantes investigan información sobre el Camino de Santiago y luego colaboran en grupos para crear nuevas presentaciones, asignando roles como director y actores. El objetivo es que los estudiantes aprendan a procesar información, debatir, organizarse y evaluarse
Este documento describe una actividad realizada con 24 alumnos de diferentes centros educativos para trabajar competencias como la comunicación lingüística, social y ciudadana, y el aprendizaje autónomo. La actividad consistió en que los alumnos se sentaran en círculo, y a través de preguntas sobre sus vecinos y el cambio de asientos, tuvieran que aprender los nombres de sus compañeros en 15 minutos de juego. El objetivo era que aprendieran los nombres a través de la repetición y la interacción en grupo.
El documento describe un proyecto llamado PROMECE que involucra a tres escuelas en España. Como parte del proyecto, estudiantes de los tres institutos participaron en juegos de lógica y rompecabezas en Valencia para practicar habilidades como el trabajo en equipo, la comunicación y el razonamiento lógico y matemático. Los estudiantes fueron divididos en grupos para resolver acertijos y rompecabezas dentro de un tiempo límite, y se les asignaron puntos dependiendo del orden en que resolvieron cada actividad.
El documento describe un proyecto llamado PROMECE que involucra a tres escuelas en España. Como parte del proyecto, los estudiantes de un colegio profesional en Burgos realizarán una visita a Sevilla para conocer la historia y los principales monumentos de la ciudad, aprender a leer mapas e identificar rutas de transporte. El objetivo es despertar el interés de los estudiantes por otras culturas y que aprendan a moverse en lugares desconocidos.
El documento describe un proyecto de colaboración entre tres centros educativos para llevar a cabo una actividad sobre tecnología e innovación en la Universidad Politécnica de Valencia. Los participantes son el IES Jacarandá de Brenes, el IES Conselleria de Valencia y el CIFP Juan de Colonia de Burgos. La actividad consiste en la asistencia a una conferencia impartida por profesionales sobre tecnología del futuro y marca personal.
El documento describe un proyecto entre tres escuelas para desarrollar competencias a través de juegos educativos. El proyecto involucra a IES Jacarandá en Brenes, IES Conselleria en Valencia y CIFP Juan de Colonia en Burgos. La actividad consiste en que estudiantes de 2o grado de FP Básica de Comercio jueguen una versión educativa de Monopoly con ciudades reales para aprender sobre ellas de manera estratégica y colaborativa.
El documento describe un proyecto PROMECE que involucra a tres escuelas en España. Como parte del proyecto, los estudiantes de IES Conselleria en Valencia visitarán la tienda IKEA para una conferencia y tour guiado para desarrollar habilidades como autonomía, comunicación y aprendizaje. Después de la visita, los estudiantes completarán actividades en clase relacionadas a sus especialidades para analizar aspectos como el diseño de la tienda y los procesos internos de IKEA.
El documento describe un proyecto llamado PROMECE que involucra a tres escuelas de España. Describe una actividad para generar confianza entre los 24 estudiantes participantes de las tres escuelas al agruparlos aleatoriamente en grupos de diferentes tamaños usando cintas de colores para identificar su escuela, trabajando las competencias sociales y de iniciativa personal. El objetivo es que los estudiantes confíen en la selección de sus compañeros de grupo.
Este documento describe una actividad realizada por el proyecto PROMECE con la participación de tres centros educativos: IES Jacarandá, IES Conselleria y CIFP Juan de Colonia. La actividad involucró a 24 alumnos de diferentes niveles educativos y centros que trabajaron en grupos las competencias de comunicación, ciudadanía, aprendizaje autónomo e iniciativa personal a través de un juego con hojas de periódico donde debían mantenerse dentro sin tocar el suelo, colaborando entre sí a medida que se retiraban
El documento describe un proyecto llamado PROMECE que involucra a tres escuelas de España: IES Jacarandá en Brenes, IESConselleria en Valencia y CIFP Juan de Colonia en Burgos. Como parte del proyecto, 24 estudiantes de estas escuelas participarán en una actividad en Valencia para reforzar competencias como la social y ciudadana y la autonomía e iniciativa personal a través de un ejercicio cooperativo llamado "La Estrella".
El documento describe un proyecto llamado PROMECE que involucra a tres escuelas: IES Jacarandá en Brenes, Sevilla; IESConselleria en Valencia; y CIFP Juan de Colonia en Burgos. Como parte del proyecto, 24 estudiantes de estas escuelas participarán en una actividad llamada "La Araña" en Valencia para trabajar en competencias como comunicación, ciudadanía, aprendizaje autónomo e iniciativa personal a través de la colaboración en grupos.
El documento describe un viaje planificado a Valencia, España. Se proponen varias opciones para llegar desde la Puerta de Serrano a la Ciudad de las Artes y de las Ciencias, incluyendo a pie, autobús, metro y tren. Cada opción se analiza en términos de velocidad y costo, concluyendo que caminar sería la mejor opción para disfrutar de las vistas y mantener el presupuesto de 10 euros intacto para la cena. El documento también resume las diferentes secciones arquitectónicas de la Ciudad de las Artes y
Este documento describe tres formas de llegar desde Puerta Serranos a la Ciudad de las Artes y las Ciencias en Valencia. Puede llegarse caminando a través de los jardines del río Turia, en autobús tomando la línea 95 desde la estación de autobuses, o mediante otras líneas como la 1, 13-15, 19, 35 o 40. También recomienda comer en el centro comercial El Saler cercano, cuyo menú del día cuesta alrededor de 9,95€.
Cuestionario para profesores visita a sevilla promece Inma Olías
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a profesores sobre su visita a Sevilla como parte del proyecto PROMECE. La mayoría de los profesores disfrutaron de las actividades planificadas y consideran que el proyecto mejoró sus competencias. Algunos sugirieron que futuros proyectos deberían alinearse mejor con el calendario escolar para facilitar la participación de los alumnos.
Cuestionario visita a sevilla promece alumnosInma Olías
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a 8 estudiantes sobre su visita a Sevilla como parte del proyecto Promece. La mayoría de los estudiantes valoraron positivamente las actividades realizadas como la presentación de fotografías y la participación en el mercado de Triana. También valoraron positivamente el desarrollo de competencias, la organización del evento y su grado de satisfacción con el proyecto en general. Algunos ofrecieron sugerencias como incluir más días para la visita y reducir las actividades en clase para poder explorar
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
1. Proyecto PROMECE
Participantes:
IES Jacarandá (Brenes-Sevilla)
IESConselleria (Valencia)
CIFP Juan de Colonia (Burgos),
MAA14/00093 Reforzando los cimientos: aprendo y enseño por competencias
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ACTA DEL ENCUENTRO EN VALENCIA
VALENCIA, 5-6-7 DE OCTUBRE
Contenido
ASISTENTES
AGENDA
FORMACIÓN
PUBLICIDAD
VALORACIÓN
Asistentes.
Participan en el encuentro de Valencia:
Cursos Familia
Nº
alumnos
Nº
profesores
FPBásica CFGM Administración- Valencia
27 13FPBásica CFGM Comercio y Marketing - Valencia
FPBásica CFGM Informática y comunicaciones - Valencia
FPBásica CFGM Informática y Comunicaciones -Burgos 8 3
FPBásica CFGM Informática y Comunicaciones -Sevilla 7 2
42 18
2. Proyecto PROMECE
Participantes:
IES Jacarandá (Brenes-Sevilla)
IESConselleria (Valencia)
CIFP Juan de Colonia (Burgos),
MAA14/00093 Reforzando los cimientos: aprendo y enseño por competencias
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AGENDA
Día 5 Visita al Parque Natural de la Albufera
- Visita guiada por el Parque natural con charla dirigida a conocer la
ubicación, el medio natural, fauna y flora autóctona, el lago artificial y
playas del Saler.
- Almuerzo en el Palmar, “La trilladora del iaio” visualización de un video
explicando la importancia de la Albufera en la vida y la economía de
Valencia desde la primera mitad del siglo XX , proceso artesanal del
cultivo, recogida , secado y comercialización del arroz.
- Actividad de presentación de todos los alumnos que participan mediante
la realización de un juego de dinámica de grupos “la araña”.
3. Proyecto PROMECE
Participantes:
IES Jacarandá (Brenes-Sevilla)
IESConselleria (Valencia)
CIFP Juan de Colonia (Burgos),
MAA14/00093 Reforzando los cimientos: aprendo y enseño por competencias
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- Al atardecer paseo guiado en barca por la Albufera con explicación del
valor ecológico del ecosistema de la Albufera, técnicas tradicionales de
pesca, variedades de aves etc.
4. Proyecto PROMECE
Participantes:
IES Jacarandá (Brenes-Sevilla)
IESConselleria (Valencia)
CIFP Juan de Colonia (Burgos),
MAA14/00093 Reforzando los cimientos: aprendo y enseño por competencias
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Día 6 Actividades en el IES Conselleria.
- Presentación y bienvenida del equipo directivo a todos los participantes.
- Entrega de regalos y exposición de fotografías y publicidad del proyecto.
5. Proyecto PROMECE
Participantes:
IES Jacarandá (Brenes-Sevilla)
IESConselleria (Valencia)
CIFP Juan de Colonia (Burgos),
MAA14/00093 Reforzando los cimientos: aprendo y enseño por competencias
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- Taller : Dinamización de grupos para fomentar el aprendizaje de las
competencias básicas mediante técnicas colaborativas, para los
profesores que participan en el proyecto.
- Actividades de cohesión de grupos y juegos de lógica y estrategias para
resolver problemas, para los alumnos. – Programación adjunta -
- Almuerzo en el cauce del Turia.
- Visita guiada al centro histórico de Valencia, Catedral y Lonja de la Seda.
6. Proyecto PROMECE
Participantes:
IES Jacarandá (Brenes-Sevilla)
IESConselleria (Valencia)
CIFP Juan de Colonia (Burgos),
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- Actividad para trabajar la autonomía personal y cohesión grupal de los
alumnos, consistente en desplazarse hasta la ciudad de las ciencias,
visitar el Palau de la música, el Parque de Gulliver y organizar la cenar sin
planificación previa de los profesores.
7. Proyecto PROMECE
Participantes:
IES Jacarandá (Brenes-Sevilla)
IESConselleria (Valencia)
CIFP Juan de Colonia (Burgos),
MAA14/00093 Reforzando los cimientos: aprendo y enseño por competencias
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Día 7 Visita guiada al puerto de Valencia. – Programación adjunta -
⁻ El autobús de nuestro grupo es recibido por personal del puerto que
acompaña a la embarcación situada en el muelle fijado. Se realiza el
recorrido por la zona de contenedores, observamos la descarga de un
buque portacontenedores, y de un portavehiculos.
- Durante el recorrido, personal del puerto nos acompaña y explica las
distintas actividades que se realizan. Al final de la visita, los alumnos
tienen la oportunidad de realizar las preguntas que crean convenientes.
- Los alumnos tienen la oportunidad de conocer el comercio y la riqueza
que genera el puerto de valencia en su zona de influencia.
- Entrega de diplomas a los equipos ganadores de los juegos de lógica,
escapismo y autonomía personal.
8. Proyecto PROMECE
Participantes:
IES Jacarandá (Brenes-Sevilla)
IESConselleria (Valencia)
CIFP Juan de Colonia (Burgos),
MAA14/00093 Reforzando los cimientos: aprendo y enseño por competencias
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- Almuerzo y despedida de los alumnos y profesores visitantes.
9. Proyecto PROMECE
Participantes:
IES Jacarandá (Brenes-Sevilla)
IESConselleria (Valencia)
CIFP Juan de Colonia (Burgos),
MAA14/00093 Reforzando los cimientos: aprendo y enseño por competencias
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10. Proyecto PROMECE
Participantes:
IES Jacarandá (Brenes-Sevilla)
IESConselleria (Valencia)
CIFP Juan de Colonia (Burgos),
MAA14/00093 Reforzando los cimientos: aprendo y enseño por competencias
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FORMACIÓN
Curso “Estrategias cooperativas y competencias básicas”.
Curso impartido por la profesora Mireia Gascón para trabajar con grupos de
alumnos de forma cooperativa y su influencia sobre la enseñanza de
competencias. Se trabajaron técnicas y dinámicas para ser usadas en el aula por
los profesores participantes. Participaran un total de ocho profesores.
PUBLICIDAD
- Elaboración de carteles para dar publicidad al proyecto tanto en el IES de
Valencia como de los institutos colaboradores, realizados por una ex
alumna del IES Conselleria del Bachiller de Artes.
- Laminas para premiar a los grupos ganadores que participaron en los
juegos de lógica y metacrilatos para los correspondientes Institutos.
- Mochilas con el Logo del proyecto para todos los alumnos que han
participado en las tres provincias.
EVALUACIÓN
⁻ Los resultados de la valoración de la actividad realizada a los profesores y
alumnos participantes son los siguientes:
11. Proyecto PROMECE
Participantes:
IES Jacarandá (Brenes-Sevilla)
IESConselleria (Valencia)
CIFP Juan de Colonia (Burgos),
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Summary
1. Visita a la Albufera.
2. Juegos de cohesión de grupo.
3. Juegos de lógica teatralizados.
4. Actividad: El tesoro de Calicó Jack
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5. Visita guiada por el centro histórico de la ciudad. Catedral y Lonja.
6. Actividad de Autonomía por grupos. Desde las torres de Serranos a la
C.A.C.
7. Visita al puerto comercial de Valencia.
8. Valora tu trabajo con tu grupo.
9. Valora la convivencia con tus compañeros de las tres ciudades.
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10. Valórate personalmente en tu grado de participación en actividades
preparatorias.
11. Valora si el proyecto te ha servido (mejora tus competencias).
12. Valora la organización general de todo el encuentro.
13. Valora tu grado de satisfacción con el Proyecto Promece.
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comunicación en la lengua materna 9 40.9%
competencia matemática (lógica) 11 50%
aprender a aprender 14 63.6%
competencias sociales y cívicas 13 59.1%
sentido de la iniciativa 16 72.7%
conciencia y expresión culturales 17 77.3%
Identifica las competencias básicas trabajadas en las actividades
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Summary
1. Visita a la Albufera.
2. Ponencia sobre trabajo colaborativo.
3. Visita guiada por el centro histórico de la ciudad. Catedral y Lonja.
4. Visita al puerto comercial de Valencia.
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5. Valórate personalmente en tu grado de participación en actividades
preparatorias.
6. Valora si el proyecto te ha servido (mejora tus competencias).
7. Valora la organización general de todo el encuentro.
8. Valora tu grado de satisfacción con el Proyecto Promece.
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19. ALUMNOS QUE PARTICIPAN EN CADA ACTIVIDAD REALIZADA EN EN ENCUENTRO DE VALENCIA LOS DÍAS 5, 6 Y 7 DE OCTUBRE DE 2015
CiudadAlumno
VisitaalPalmar
¿Tegustantusvecinos?
SillasMusicales
Gruposde1,2,3…
Periódicos
Lostrescofres
Veneno
Estrella
LaAraña
KEVIN NAVARRETE VILLODRE
ANTONIO GARCÍA
GUILLERMO DESCALZO
OLEGS KUZNECOVS
GUILLERMO CLEMENTE GONZÁLEZ
PABLO MARTÍNEZ MOLINS
JORDI MORAL
PABLO FERNÁNDEZ PLAZA
CORINA BARBÚ
EDUARDO DONÍS
MIRIAM GUINARDO
PABLO HONG
SARA NAVARRO
LUIS PEÑAFIEL (GM)
SILVIA PÉREZ
IVAN MARÍ CORTÉS (GM)
INMACULADA SANCHIS
CARLA PÉREZ
KIARA MELISA GÓMEZ
SELENA SAMANIEGO JUMBO
MARTA FRAILE PÉREZ
ESTEFANI AVILA CARRILLO
MARIA MORENO MALO
MIGUEL BLANES BLAT
Alicia Macías Alias
Lucía López Sierra
Mª del Carmen Navarrete Rodríguez
Tatiana García Barriga
María Águeda Rodríguez Marchena
Francisco Javier Cruz Fajardo
Alba Gregoria Vázquez Mallorga
Rafeel Costa Oliveira
Sanna Mayerly Suaza Quintero
Dumitrescu Mihai Alexandru
Gabriel John Sauñe Huaraca
Jorge Lahuerta Marcos
Álvar Moreno González
Román Arribas Andrade
Álvaro Herrero Celorrio
VisitaalParqueNatural
de"ElSaler"
PaseoenBarcaporla
Albufera
Visitaguiadaporel
centroHistóricoy"La
Lonja"VisitaalPuerto
ComercialdeValencia
PaseoporlaPlayade
laMalvarrosa
Acertijodela
película“La
jungladecristal”
Caballerosy
Escuderos
Losdos
guardianes
ElTesorodeCalcó
Jack
Actividadde
Autonomia
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