El conocimiento e implementación de recursos para promover la accesibilidad cognitiva es una manera fácil, evidente y natural de reconocer la diversidad para una comunidad educativa comprometida con todo el alumnado. El derecho del alumnado a recibir un entorno de comprensión asequible es fundamental para su bienestar emocional, base para el desarrollo y crecimiento personal. Desde el año 2014 el centro de educación especial de Koynos Cooperativa ha programado actividades junto al CEIP El Barranquet dentro de un programa de actuaciones conjuntas. En este contexto, el pasado curso 2018-2019 iniciamos un pilotaje sobre accesibilidad cognitiva: Señalización del entorno escolar para ganar en inclusión.
Este documento presenta los objetivos propuestos por el Colegio Público Rural "Santa María de la Peña" para mejorar el rendimiento escolar de sus alumnos. Los objetivos se centran en mejorar la competencia lingüística, matemática y los resultados escolares en general, además de mejorar la formación integral del alumnado y la información a las familias. El documento también describe el contexto socioeconómico y cultural de la zona rural donde se encuentra el colegio y el perfil del alumnado.
El documento presenta el informe de fin de ciclo escolar 2013-2014 del Sector Educativo N° 6. Resume los logros educativos, administrativos y de participación social alcanzados durante el ciclo, incluyendo un incremento del 0.3% en el aprovechamiento escolar promedio. También presenta prospectivas como atender prioritariamente asignaturas clave y fortalecer los valores y el respeto a la diversidad.
El documento describe un proyecto de fortalecimiento del inglés en la Escuela Normal Superior de Bucaramanga. El proyecto ha logrado aumentar las horas de enseñanza de inglés, capacitar maestros, mejorar los resultados en las pruebas de inglés, y establecer alianzas interinstitucionales para continuar fortaleciendo la enseñanza del inglés.
Informe final pat 13 14 sector 6. 12-07-14Roberto Pérez
El documento presenta el informe de fin de ciclo escolar 2013-2014 del Sector Educativo N° 6. Resume los logros educativos, administrativos y de participación social alcanzados durante el ciclo, incluyendo un incremento del 0.3% en el aprovechamiento escolar general. Además, establece 10 prospectivas para mejorar el desempeño académico en el próximo ciclo, enfocándose en asignaturas clave, fortalecer valores y la formación continua de docentes.
El documento describe un proyecto escolar-comunitario diseñado por estudiantes para abordar varios problemas en su escuela y comunidad. Los estudiantes proponen establecer talleres extracurriculares académicos y deportivos para mejorar la calidad de vida de los participantes. El proyecto incluye la recolección de donaciones para organizar bazares y recaudar fondos para los talleres. Se establecieron varios talleres iniciales como matemáticas, valores, voleibol y más. El proyecto ha tenido buena recepción con una
El documento presenta un diagnóstico comunicacional realizado para el Colegio Casablanca Bilingual School. Se identifican fortalezas como la enseñanza avanzada de inglés y debilidades como falta de inserción en la comunidad. Se propone una estrategia para posicionar al colegio mediante el establecimiento de vínculos con la comunidad a través de cursos, talleres y eventos, así como la promoción de sus características en medios locales para generar reconocimiento.
El documento describe un proyecto para fortalecer la biblioteca de una escuela en el área de literatura e idiomas mediante la implementación de nuevos materiales. El proyecto analiza la situación actual de la biblioteca, identifica la necesidad de más recursos sobre idiomas, y propone acciones como buscar donaciones de editoriales, realizar ventas para recaudar fondos y conseguir estantes para organizar los nuevos materiales.
El documento resume los detalles de la implementación del programa "Todos a Aprender" en Valledupar, Colombia. Explica que el programa se lleva a cabo en 36 de los 41 establecimientos educativos de la ciudad, beneficiando a 35,788 estudiantes. También describe las actividades de formación de docentes, entrega de materiales educativos, y el apoyo brindado por el gobierno municipal para el desarrollo del programa.
Este documento presenta los objetivos propuestos por el Colegio Público Rural "Santa María de la Peña" para mejorar el rendimiento escolar de sus alumnos. Los objetivos se centran en mejorar la competencia lingüística, matemática y los resultados escolares en general, además de mejorar la formación integral del alumnado y la información a las familias. El documento también describe el contexto socioeconómico y cultural de la zona rural donde se encuentra el colegio y el perfil del alumnado.
El documento presenta el informe de fin de ciclo escolar 2013-2014 del Sector Educativo N° 6. Resume los logros educativos, administrativos y de participación social alcanzados durante el ciclo, incluyendo un incremento del 0.3% en el aprovechamiento escolar promedio. También presenta prospectivas como atender prioritariamente asignaturas clave y fortalecer los valores y el respeto a la diversidad.
El documento describe un proyecto de fortalecimiento del inglés en la Escuela Normal Superior de Bucaramanga. El proyecto ha logrado aumentar las horas de enseñanza de inglés, capacitar maestros, mejorar los resultados en las pruebas de inglés, y establecer alianzas interinstitucionales para continuar fortaleciendo la enseñanza del inglés.
Informe final pat 13 14 sector 6. 12-07-14Roberto Pérez
El documento presenta el informe de fin de ciclo escolar 2013-2014 del Sector Educativo N° 6. Resume los logros educativos, administrativos y de participación social alcanzados durante el ciclo, incluyendo un incremento del 0.3% en el aprovechamiento escolar general. Además, establece 10 prospectivas para mejorar el desempeño académico en el próximo ciclo, enfocándose en asignaturas clave, fortalecer valores y la formación continua de docentes.
El documento describe un proyecto escolar-comunitario diseñado por estudiantes para abordar varios problemas en su escuela y comunidad. Los estudiantes proponen establecer talleres extracurriculares académicos y deportivos para mejorar la calidad de vida de los participantes. El proyecto incluye la recolección de donaciones para organizar bazares y recaudar fondos para los talleres. Se establecieron varios talleres iniciales como matemáticas, valores, voleibol y más. El proyecto ha tenido buena recepción con una
El documento presenta un diagnóstico comunicacional realizado para el Colegio Casablanca Bilingual School. Se identifican fortalezas como la enseñanza avanzada de inglés y debilidades como falta de inserción en la comunidad. Se propone una estrategia para posicionar al colegio mediante el establecimiento de vínculos con la comunidad a través de cursos, talleres y eventos, así como la promoción de sus características en medios locales para generar reconocimiento.
El documento describe un proyecto para fortalecer la biblioteca de una escuela en el área de literatura e idiomas mediante la implementación de nuevos materiales. El proyecto analiza la situación actual de la biblioteca, identifica la necesidad de más recursos sobre idiomas, y propone acciones como buscar donaciones de editoriales, realizar ventas para recaudar fondos y conseguir estantes para organizar los nuevos materiales.
El documento resume los detalles de la implementación del programa "Todos a Aprender" en Valledupar, Colombia. Explica que el programa se lleva a cabo en 36 de los 41 establecimientos educativos de la ciudad, beneficiando a 35,788 estudiantes. También describe las actividades de formación de docentes, entrega de materiales educativos, y el apoyo brindado por el gobierno municipal para el desarrollo del programa.
Este documento resume la gestión del Liceo Darío Salas durante el año 2007. Se mantuvo una matrícula promedio de 628 alumnos. Se implementó la jornada escolar completa en primeros y segundos básicos. Se mejoraron los índices de repitencia y se apoyó el trabajo en cursos que rindieron la prueba SIMCE. El establecimiento postuló a varios proyectos y mejoró su infraestructura e implementación tecnológica. Se realizaron diversas actividades extracurriculares, celebraciones y a
El documento describe el Programa Aprender Tod@s en la Escuela N° 112 "Agustín Ramón Bisio". El programa busca facilitar las relaciones entre la escuela y las familias de los estudiantes y promover el uso de las TIC. La escuela atiende a 337 estudiantes de un barrio vulnerable. El programa incluye talleres semanales con padres para enseñar el uso de las computadoras XO y recursos educativos digitales. También coordina con otras organizaciones para brindar más oportunidades a las familias.
Este documento presenta el proyecto educativo de un director para el IES Clot del Moro. El proyecto se centra en cinco ejes: trabajo en equipo, participación, innovación, conexión con el entorno y eficiencia. Se describe el contexto del centro y se realiza un diagnóstico de fortalezas y debilidades. Se identifican seis problemas a abordar y se proponen objetivos, indicadores y acciones para cada uno. También se destacan seis fortalezas que mantener con planes de acción.
El documento presenta los principios y condiciones necesarias para implementar la estrategia "Aprende en Casa" durante la emergencia sanitaria. Se utilizarán la televisión, radio e internet para brindar contenidos educativos de manera flexible y accesible, priorizando el bienestar emocional de los estudiantes y mitigando el impacto en el aprendizaje. Se define el rol de docentes, directores, familias y autoridades educativas para apoyar a los estudiantes a distancia.
Ute estefanía sánchez dr. gonzalo remache b. m_sc. _ “fortalecer las capaci...Tefy22Sanchez
Este documento propone varias estrategias para mejorar el sistema educativo ecuatoriano en diferentes áreas. Entre ellas se encuentran ampliar el acceso a la educación inicial, básica y superior de manera equitativa; mejorar la calidad de la educación a través de estándares más altos y currículos pertinentes; y fortalecer el rol de los docentes mediante su capacitación y mejoras salariales. También busca promover la interacción entre la educación, la investigación y el sector productivo para impulsar la innovación.
Deseo iniciar esta Cuenta Pública expresando mi agradecimiento a todo el equipo de docentes, profesionales y asistentes de la educación cuyo compromiso, colaboración y profesionalismo queda demostrado en el día a día, en el trabajo cotidiano que cada uno de ellos y ellas realiza, como también en cada circunstancia en que se les ha convocado. Muchas gracias.
ELIANA ALDEA LÓPEZ
Directora
El documento describe la experiencia de un docente utilizando la computadora portátil Canaima para enseñar a estudiantes en una zona rural sin acceso a Internet. El docente planifica lecciones interactivas que usan la Canaima para desarrollar habilidades de comunicación y lenguaje a través de lecturas, escritos, juegos y trabajo colaborativo. También usa la Canaima para enseñar sobre la historia y cultura local así como evaluar el aprendizaje de los estudiantes a través de producciones escritas y dibuj
Este documento presenta el proyecto "Cuando los bosques hablaban..." de un centro educativo rural formado por tres escuelas unitarias en pueblos pequeños con problemas de despoblación. El proyecto busca mejorar la educación de los estudiantes acerca de su entorno sociocultural y medioambiental a través de actividades conjuntas. Los objetivos incluyen el conocimiento del patrimonio local, el respeto por la naturaleza y el fomento de las TIC. Se llevará a cabo a través de salidas educativas y el inter
Diapositivas proyecto desarrollo comunitarioAmparo Marín
El resumen describe un proyecto de desarrollo comunitario para elaborar material didáctico como herramienta de aprendizaje para las estudiantes y profesorado de la Escuela Fiscal de Niñas "Francia" en Quilanga, Loja. El objetivo general es elaborar material didáctico complementario para mejorar el aprendizaje. Se muestran evidencias de las actividades realizadas como la elaboración de sílabas, palabras, mapas y otros materiales didácticos con la colaboración de las estudiantes y profesoras.
Este plan de trabajo de la biblioteca escolar describe la reubicación de la biblioteca debido a obras en el edificio central. El único objetivo para este año es volver a montar la biblioteca en su nueva ubicación. No se proporcionarán servicios de biblioteca hasta que se complete la reubicación. Se describen las tareas y responsabilidades para organizar los materiales durante la transición.
Este documento proporciona un resumen del Proyecto Educativo de un colegio en España. Describe las características del centro, incluyendo su dirección, teléfonos, horarios, enseñanzas ofrecidas, servicios complementarios y proyectos. También resume los principios educativos del colegio, como la coeducación, integración, no discriminación y desarrollo integral de los estudiantes. El objetivo general es inculcar el respeto a los derechos democráticos y promover el desarrollo físico, intelect
El Instituto de Educación de Aguascalientes invita a maestros de educación especial a compartir sus experiencias de atención a estudiantes con discapacidad en un foro. Los maestros pueden presentar experiencias de 5-8 páginas con estrategias innovadoras o colaboraciones con otros para brindar una educación de calidad. Nueve experiencias serán seleccionadas para ser presentadas en el foro el 13 de junio de 2013.
Este documento describe un proyecto para implementar talleres lúdicos en las escuelas con el objetivo de desarrollar los talentos de los estudiantes. Se detalla el proceso de detección de aptitudes, la evaluación psicopedagógica, y la elaboración de propuestas curriculares adaptadas. Se proponen talleres en diversas áreas como matemáticas, comunicación, artes, liderazgo y deportes. El proyecto ha tenido éxito en involucrar a maestros, padres y estudiantes, y en mejorar las act
_ACTA 20-10-22- I BALANCE DE PROCESOS INCLUSIVOS 20318 (1).docxJavierArmijoTrujillo
El documento resume los compromisos asumidos por 11 directores de instituciones educativas inclusivas en Huaura, Perú para mejorar la educación inclusiva. Los directores se comprometieron a implementar carpetas personales para estudiantes incluidos, comunicarse con padres, capacitar maestros, mejorar accesibilidad, y sensibilizar a las comunidades sobre inclusión. El objetivo general es favorecer el aprendizaje de estudiantes incluidos.
El documento describe las funciones y ámbitos de la orientación en los Centros de Educación de Personas Adultas (CEPA) en Castilla-La Mancha. Explica que el departamento de orientación está compuesto por un orientador y varios tutores representantes de los diferentes programas. Sus funciones incluyen asesorar al alumnado, profesorado y equipo directivo, así como desarrollar programas para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje e impartir docencia. También se detallan los recursos de orientación disponibles.
Este documento presenta varios campos que inciden en la mejora de la calidad de una escuela pública en España. Detalla los objetivos de mejorar el orden, la disciplina y el control del absentismo; planificar apoyos para atender mejor la diversidad; mejorar la información a las familias y las relaciones entre padres e instituto; y fomentar la implicación del profesorado y los alumnos a través de proyectos y concursos. Explica diversas estrategias para abordar cada objetivo, como crear un plan de tutoría personalizada o mantener un
Este documento presenta las propuestas y líneas prioritarias de actuación para el curso escolar 2016-2017 de los equipos de orientación educativa de la provincia de Granada. Incluye el orden del día de una reunión de coordinadores, las propuestas de mejora de los distintos equipos, y las prioridades para cada área como necesidades educativas especiales, recursos técnicos y compensación de desigualdades en educación.
Este documento describe dos eventos organizados por un Centro de Maestros en Nogales, Sonora en mayo de 2011: 1) una muestra de proyectos exitosos aplicando la Reforma Integral de la Educación Básica, con 11 proyectos presentados por maestros de preescolar, primaria, secundaria y educación especial; y 2) una velada artístico-literaria en celebración del Día del Maestro, con presentaciones culturales y reconocimientos a facilitadores de diplomados sobre la reforma. Los eventos tuvieron como propósito
El documento presenta información sobre las Rutas de Aprendizaje del Proyecto Educativo Nacional (PEN) 2021. Las Rutas de Aprendizaje proponen orientaciones pedagógicas, sugerencias didácticas y estrategias metodológicas para todos los docentes de educación básica. Están organizadas por aprendizaje fundamental para cada grado y nivel, articulando el Diseño Curricular Nacional, los Mapas de Progreso y otros instrumentos curriculares para guiar el trabajo pedagógico y asegurar que todos los estudiantes log
Este proyecto tuvo como objetivo proporcionar apoyo educativo a niños con discapacidad integrados en escuelas básicas convencionales de zonas rurales y marginadas en Guanajuato. Se actualizó al personal docente de 8 escuelas participantes y se elaboraron cuadernos con orientaciones metodológicas. Adicionalmente, se realizaron actividades de sensibilización, actualización y orientación a maestros, así como la elaboración de materiales para apoyar la integración educativa de los niños con discapacidad.
El documento presenta lineamientos para finalizar el año lectivo 2019-2020 en el régimen Sierra, en el contexto de emergencia sanitaria por Covid-19. Propone 8 grandes ideas y objetivos de aprendizaje diseñados para comprender los problemas de la emergencia, abordando un objetivo por semana a través de actividades interdisciplinarias que serán evaluadas con portafolios semanales. Recomienda a los docentes utilizar o adaptar las fichas pedagógicas propuestas y acompañar a los estudiantes y familias en el logro de
Escuela: Espacio de Convivencia (Memoria, Colegio San Alberto Magno 2013-2014)teresamores
El documento resume las actividades realizadas en el Colegio San Alberto Magno durante el curso 2013-2014 para cumplir con los objetivos de su proyecto "Escuela: Espacio de Paz". Se destaca que se logró un cumplimiento muy positivo de los objetivos a través de múltiples actividades como talleres, visitas, concursos y proyectos que promueven la convivencia, solidaridad, cultura y valores. El colegio continúa trabajando para mejorar a través de la evaluación y participación de la comunidad educativa.
Este documento resume la gestión del Liceo Darío Salas durante el año 2007. Se mantuvo una matrícula promedio de 628 alumnos. Se implementó la jornada escolar completa en primeros y segundos básicos. Se mejoraron los índices de repitencia y se apoyó el trabajo en cursos que rindieron la prueba SIMCE. El establecimiento postuló a varios proyectos y mejoró su infraestructura e implementación tecnológica. Se realizaron diversas actividades extracurriculares, celebraciones y a
El documento describe el Programa Aprender Tod@s en la Escuela N° 112 "Agustín Ramón Bisio". El programa busca facilitar las relaciones entre la escuela y las familias de los estudiantes y promover el uso de las TIC. La escuela atiende a 337 estudiantes de un barrio vulnerable. El programa incluye talleres semanales con padres para enseñar el uso de las computadoras XO y recursos educativos digitales. También coordina con otras organizaciones para brindar más oportunidades a las familias.
Este documento presenta el proyecto educativo de un director para el IES Clot del Moro. El proyecto se centra en cinco ejes: trabajo en equipo, participación, innovación, conexión con el entorno y eficiencia. Se describe el contexto del centro y se realiza un diagnóstico de fortalezas y debilidades. Se identifican seis problemas a abordar y se proponen objetivos, indicadores y acciones para cada uno. También se destacan seis fortalezas que mantener con planes de acción.
El documento presenta los principios y condiciones necesarias para implementar la estrategia "Aprende en Casa" durante la emergencia sanitaria. Se utilizarán la televisión, radio e internet para brindar contenidos educativos de manera flexible y accesible, priorizando el bienestar emocional de los estudiantes y mitigando el impacto en el aprendizaje. Se define el rol de docentes, directores, familias y autoridades educativas para apoyar a los estudiantes a distancia.
Ute estefanía sánchez dr. gonzalo remache b. m_sc. _ “fortalecer las capaci...Tefy22Sanchez
Este documento propone varias estrategias para mejorar el sistema educativo ecuatoriano en diferentes áreas. Entre ellas se encuentran ampliar el acceso a la educación inicial, básica y superior de manera equitativa; mejorar la calidad de la educación a través de estándares más altos y currículos pertinentes; y fortalecer el rol de los docentes mediante su capacitación y mejoras salariales. También busca promover la interacción entre la educación, la investigación y el sector productivo para impulsar la innovación.
Deseo iniciar esta Cuenta Pública expresando mi agradecimiento a todo el equipo de docentes, profesionales y asistentes de la educación cuyo compromiso, colaboración y profesionalismo queda demostrado en el día a día, en el trabajo cotidiano que cada uno de ellos y ellas realiza, como también en cada circunstancia en que se les ha convocado. Muchas gracias.
ELIANA ALDEA LÓPEZ
Directora
El documento describe la experiencia de un docente utilizando la computadora portátil Canaima para enseñar a estudiantes en una zona rural sin acceso a Internet. El docente planifica lecciones interactivas que usan la Canaima para desarrollar habilidades de comunicación y lenguaje a través de lecturas, escritos, juegos y trabajo colaborativo. También usa la Canaima para enseñar sobre la historia y cultura local así como evaluar el aprendizaje de los estudiantes a través de producciones escritas y dibuj
Este documento presenta el proyecto "Cuando los bosques hablaban..." de un centro educativo rural formado por tres escuelas unitarias en pueblos pequeños con problemas de despoblación. El proyecto busca mejorar la educación de los estudiantes acerca de su entorno sociocultural y medioambiental a través de actividades conjuntas. Los objetivos incluyen el conocimiento del patrimonio local, el respeto por la naturaleza y el fomento de las TIC. Se llevará a cabo a través de salidas educativas y el inter
Diapositivas proyecto desarrollo comunitarioAmparo Marín
El resumen describe un proyecto de desarrollo comunitario para elaborar material didáctico como herramienta de aprendizaje para las estudiantes y profesorado de la Escuela Fiscal de Niñas "Francia" en Quilanga, Loja. El objetivo general es elaborar material didáctico complementario para mejorar el aprendizaje. Se muestran evidencias de las actividades realizadas como la elaboración de sílabas, palabras, mapas y otros materiales didácticos con la colaboración de las estudiantes y profesoras.
Este plan de trabajo de la biblioteca escolar describe la reubicación de la biblioteca debido a obras en el edificio central. El único objetivo para este año es volver a montar la biblioteca en su nueva ubicación. No se proporcionarán servicios de biblioteca hasta que se complete la reubicación. Se describen las tareas y responsabilidades para organizar los materiales durante la transición.
Este documento proporciona un resumen del Proyecto Educativo de un colegio en España. Describe las características del centro, incluyendo su dirección, teléfonos, horarios, enseñanzas ofrecidas, servicios complementarios y proyectos. También resume los principios educativos del colegio, como la coeducación, integración, no discriminación y desarrollo integral de los estudiantes. El objetivo general es inculcar el respeto a los derechos democráticos y promover el desarrollo físico, intelect
El Instituto de Educación de Aguascalientes invita a maestros de educación especial a compartir sus experiencias de atención a estudiantes con discapacidad en un foro. Los maestros pueden presentar experiencias de 5-8 páginas con estrategias innovadoras o colaboraciones con otros para brindar una educación de calidad. Nueve experiencias serán seleccionadas para ser presentadas en el foro el 13 de junio de 2013.
Este documento describe un proyecto para implementar talleres lúdicos en las escuelas con el objetivo de desarrollar los talentos de los estudiantes. Se detalla el proceso de detección de aptitudes, la evaluación psicopedagógica, y la elaboración de propuestas curriculares adaptadas. Se proponen talleres en diversas áreas como matemáticas, comunicación, artes, liderazgo y deportes. El proyecto ha tenido éxito en involucrar a maestros, padres y estudiantes, y en mejorar las act
_ACTA 20-10-22- I BALANCE DE PROCESOS INCLUSIVOS 20318 (1).docxJavierArmijoTrujillo
El documento resume los compromisos asumidos por 11 directores de instituciones educativas inclusivas en Huaura, Perú para mejorar la educación inclusiva. Los directores se comprometieron a implementar carpetas personales para estudiantes incluidos, comunicarse con padres, capacitar maestros, mejorar accesibilidad, y sensibilizar a las comunidades sobre inclusión. El objetivo general es favorecer el aprendizaje de estudiantes incluidos.
El documento describe las funciones y ámbitos de la orientación en los Centros de Educación de Personas Adultas (CEPA) en Castilla-La Mancha. Explica que el departamento de orientación está compuesto por un orientador y varios tutores representantes de los diferentes programas. Sus funciones incluyen asesorar al alumnado, profesorado y equipo directivo, así como desarrollar programas para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje e impartir docencia. También se detallan los recursos de orientación disponibles.
Este documento presenta varios campos que inciden en la mejora de la calidad de una escuela pública en España. Detalla los objetivos de mejorar el orden, la disciplina y el control del absentismo; planificar apoyos para atender mejor la diversidad; mejorar la información a las familias y las relaciones entre padres e instituto; y fomentar la implicación del profesorado y los alumnos a través de proyectos y concursos. Explica diversas estrategias para abordar cada objetivo, como crear un plan de tutoría personalizada o mantener un
Este documento presenta las propuestas y líneas prioritarias de actuación para el curso escolar 2016-2017 de los equipos de orientación educativa de la provincia de Granada. Incluye el orden del día de una reunión de coordinadores, las propuestas de mejora de los distintos equipos, y las prioridades para cada área como necesidades educativas especiales, recursos técnicos y compensación de desigualdades en educación.
Este documento describe dos eventos organizados por un Centro de Maestros en Nogales, Sonora en mayo de 2011: 1) una muestra de proyectos exitosos aplicando la Reforma Integral de la Educación Básica, con 11 proyectos presentados por maestros de preescolar, primaria, secundaria y educación especial; y 2) una velada artístico-literaria en celebración del Día del Maestro, con presentaciones culturales y reconocimientos a facilitadores de diplomados sobre la reforma. Los eventos tuvieron como propósito
El documento presenta información sobre las Rutas de Aprendizaje del Proyecto Educativo Nacional (PEN) 2021. Las Rutas de Aprendizaje proponen orientaciones pedagógicas, sugerencias didácticas y estrategias metodológicas para todos los docentes de educación básica. Están organizadas por aprendizaje fundamental para cada grado y nivel, articulando el Diseño Curricular Nacional, los Mapas de Progreso y otros instrumentos curriculares para guiar el trabajo pedagógico y asegurar que todos los estudiantes log
Este proyecto tuvo como objetivo proporcionar apoyo educativo a niños con discapacidad integrados en escuelas básicas convencionales de zonas rurales y marginadas en Guanajuato. Se actualizó al personal docente de 8 escuelas participantes y se elaboraron cuadernos con orientaciones metodológicas. Adicionalmente, se realizaron actividades de sensibilización, actualización y orientación a maestros, así como la elaboración de materiales para apoyar la integración educativa de los niños con discapacidad.
El documento presenta lineamientos para finalizar el año lectivo 2019-2020 en el régimen Sierra, en el contexto de emergencia sanitaria por Covid-19. Propone 8 grandes ideas y objetivos de aprendizaje diseñados para comprender los problemas de la emergencia, abordando un objetivo por semana a través de actividades interdisciplinarias que serán evaluadas con portafolios semanales. Recomienda a los docentes utilizar o adaptar las fichas pedagógicas propuestas y acompañar a los estudiantes y familias en el logro de
Escuela: Espacio de Convivencia (Memoria, Colegio San Alberto Magno 2013-2014)teresamores
El documento resume las actividades realizadas en el Colegio San Alberto Magno durante el curso 2013-2014 para cumplir con los objetivos de su proyecto "Escuela: Espacio de Paz". Se destaca que se logró un cumplimiento muy positivo de los objetivos a través de múltiples actividades como talleres, visitas, concursos y proyectos que promueven la convivencia, solidaridad, cultura y valores. El colegio continúa trabajando para mejorar a través de la evaluación y participación de la comunidad educativa.
ppt_Lineamientos Sierra Amazonia 2021_2022_30_08_2021.pptxCristianTapia68
Este documento presenta lineamientos pedagógicos y curriculares para el inicio del año escolar 2021-2022 en la región Sierra-Amazonía de Ecuador. Incluye orientaciones para educación inicial, básica y bachillerato, con énfasis en el uso de metodologías activas como proyectos interdisciplinarios. También presenta información sobre evaluación, organización del currículo y plataformas de recursos educativos digitales.
El documento presenta información sobre las competencias clave definidas a nivel europeo y su incorporación en el sistema educativo español. Se describen los orígenes y debates que llevaron a la definición de las competencias clave, así como su adopción en la normativa española como parte del currículo escolar obligatorio. Se explica que el proyecto COM.BAS tiene como objetivo apoyar a los centros educativos en la integración de las competencias clave en la práctica diaria del aula.
El Servicio Nacional del Consumidor (SERNAC) tiene el agrado de comunicar el cierre de su Programa de Educación Financiera (PEF), el cual concluye exitosamente tras cuatro años de ejecución, entregando contenidos de Educación Financiera a establecimientos educacionales de enseñanza básica y media, jóvenes estudiantes de Centros de Formación Técnica e Institutos Profesionales y agrupaciones de personas mayores, a nivel país.
Asimismo, el SERNAC se complace en presentar su nuevo Programa Desarrollo de Habilidades y Conocimientos en Alfabetización Financiera en Escolares (PDHC), que se implementará a partir del año 2019, focalizando su trabajo e impacto en establecimientos educacionales prioritarios a lo largo de todo Chile, con un modelo de intervención sistemático y progresivo dirigido al conjunto de la comunidad escolar: estudiantes, docentes y apoderados.
Este documento presenta el informe de la Cuenta Pública 2015 del Complejo Educativo C-53 Los Sauces. Resume los logros alcanzados en distintas áreas como procesos pedagógicos, apoyo a estudiantes, liderazgo escolar, convivencia escolar, participación, y gestión de recursos. Destaca el aumento de la matrícula, implementación de nuevas estrategias pedagógicas, apoyo a alumnos en riesgo de deserción, y mejoras en la infraestructura del establecimiento.
Este documento presenta el "Programa de Trabajo en Contexto COVID 19 - Educación Parvularia" de una escuela. El programa proporciona recursos semanales a través de la plataforma Classroom para apoyar el aprendizaje de los niños en casa. Incluye actividades como saludos de los maestros, cuentos, talleres para familias, evaluaciones formativas y retroalimentación. El objetivo es mantener la relación entre la familia y la escuela durante la crisis.
Este documento presenta el Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar "Biblioluna" para el curso 2015/2016 en el CEIP "Virgen de la Candelaria". El plan describe los objetivos, servicios, políticas y actividades de la biblioteca, incluyendo la adquisición de nuevos recursos, el apoyo a planes educativos, y la formación y evaluación del personal. El objetivo general es mejorar el hábito lector de los estudiantes y dinamizar el uso de la biblioteca por toda la comunidad educativa.
Este proyecto tiene como objetivo promover la inclusión social de los estudiantes con discapacidad a través de varias iniciativas. Se lleva a cabo un proyecto cada miércoles con estudiantes de segundo y tercer ciclo para practicar habilidades en entornos de la comunidad. Además, se invita a estudiantes de escuelas ordinarias a participar en actividades en el centro para que experimenten vivir con una discapacidad. El proyecto busca fomentar actitudes positivas hacia los niños con discapacidad.
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de cuarto y quinto grado en una escuela en Villarica, Cauca. Se enfocará en desarrollar métodos y estrategias para superar las dificultades con la lectura y escritura a través de actividades lúdicas que involucren cuentos, fábulas y rompecabezas. El proyecto será implementado por varios docentes y evaluará el progreso de los estudiantes mediante juegos y ejercicios basados en los
Similar a Resultados del proyecto - Señalización del entorno escolar para ganar en inclusión (20)
El libro que tienes en tus manos cuenta las actividades realizadas
por los amigos del colegio Koynos y Colegio Barranquet
Todos lo hemos pasado muy bien.
Compartimos:
- canciones,
- juegos de mesa,
- juegos en el patio,
- taller de plástica
- paseos por la huerta.
Cuida el libro.
Pasa las hojas del libro despacio.
Deja que lo vea otro amigo.
¡Este libro es muy bonito!
El conocimiento e implementación de recursos para promover la accesibilidad cognitiva es una manera fácil, evidente y natural de reconocer la diversidad para una comunidad educativa comprometida con todo el alumnado. El derecho del alumnado a recibir un entorno de comprensión asequible es fundamental para su bienestar emocional, base para el desarrollo y crecimiento personal. Desde el año 2014 el centro de educación especial de Koynos Cooperativa ha programado actividades junto al CEIP El Barranquet dentro de un programa de actuaciones conjuntas. En este contexto, el pasado curso 2018-2019 iniciamos un pilotaje sobre accesibilidad cognitiva: “Señalización del entorno escolar para ganar en inclusión”.
El Equipo de Calidad de Koynos compuesto por representantes de familias, profesionales, entidad titular y usuarios, presentaron a las familias los resultados de la evaluación de Calidad Plena y el plan de mejora que ha surgido de de esta evaluación.
La Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad reconoce que todas las personas tienen los mismos derechos y libertades sin importar discapacidad. Los países que ratifican la convención se comprometen a promover la participación e inclusión de las personas con discapacidad en todos los aspectos de la vida a través de apoyos y accesibilidad, y a proteger sus derechos a la educación, salud, trabajo y privacidad. La convención busca garantizar que las personas con discapacidad puedan vivir de forma independiente y
Presentación elaborada por los alumnos de Transición a la Vida Adulta del Centro de Educación Especial de Koynos Cooperativa. Más información: https://koynos.org/centro-de-educacion-especial/proyectos/tva-se-presenta/
I Encuentro "La Educación que queremos", organizado por Plena inclusión en la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid.
Venimos de un centro pequeño situado en la población de Godella, pueblo situado a unos 10km de Valencia. Somos una cooperativa de familias fundada en el año 1977.
Ya hace años vimos necesario iniciar un proceso de Transformación de nuestro centro con una visión más acorde al concepto actual del mundo de la discapacidad.
El entrar en este proyecto nos dio la oportunidad de conocer y utilizar herramientas que permiten y facilitan un análisis del centro desde las dimensiones de calidad de vida y desde la realidad de que todos los miembros que intervienen en un centro de Educación Especial pueden generar oportunidades de cambio en toda la sociedad.
Así pues estamos inmersos en un proceso de cambio hacia la calidad de vida de las personas y de sus familias y todos estos proyectos que os vamos a presentar forman parte en la actualidad de nuestro proyecto educativo de centro.
Este documento presenta el curso de Transición a la Vida Adulta (TVA) de un colegio llamado Koynos. Se presentan a los estudiantes del curso, quienes tienen entre 17 y 20 años, y describen sus intereses y actividades. Luego, se detallan las diferentes áreas de trabajo y talleres que componen el curso de TVA, como autonomía personal, educación física, habilidades domésticas, sociales, académicas y laborales. Finalmente, se mencionan las prácticas laborales que realizan los estudiant
Jornadas Antropología y Discapacidad Valencia 2016. Historia de nuestra cooperativa, Centro de Educación Especial y Centro Ocupacional. Contexto de su fundación en la eclosión del movimiento asociativo en España y línea del tiempo de las asociaciones de personas con discapacidad intelectual en la Comunidad Valenciana con contexto internacional y estatal.
La misión del Centro de Educación Especial de Koynos Cooperativa es atender a personas con discapacidad intelectual para mejorar su calidad de vida y la de sus familias, ofreciendo los apoyos necesarios para su desarrollo personal y su integración social y laboral. En esta presentación vemos como trabajamos la mejora de la Calidad de Vida en nuestro centro, estudiando sus dimensiones y aportando ejemplos.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Resultados del proyecto - Señalización del entorno escolar para ganar en inclusión
1. SEÑALIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR
PARA GANAR EN INCLUSIÓN
Proyecto TANDEM. Curso 2018-2019
Red Educación Inclusiva
2. CEIP EL BARRANQUET
SEÑALIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR PARA GANAR EN INCLUSIÓN
ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y CEIP EL BARRANQUET
CEIP El Barranquet CEE Koynos
3. CEIP EL BARRANQUET
SEÑALIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR PARA GANAR EN INCLUSIÓN
ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y CEIP EL BARRANQUET
Desde el curso 2014-2015 en nuestros centros se han
programado actividades coordinadas en un programa de
actuaciones conjuntas.
Las propuestas se asumían desde dos modalidades o
vertientes:
actividades colectivas donde participaba todo el centro
actividades circunscritas a los grupos que
voluntariamente decidían participar según los intereses,
contenido y provecho que para el aula en cuestión
suponía.
Al finalizar el curso y en las valoraciones que se incluyen en
las memorias de los respectivos centros, las actividades
eran evaluadas y se programaban conjuntamente las del
curso siguiente.
4. CEIP EL BARRANQUET
SEÑALIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR PARA GANAR EN INCLUSIÓN
ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y CEIP EL BARRANQUET
Principios que orientan nuestro proyecto
Para una comunidad educativa comprometida con todo el
alumnado (alumnos con enfermedades raras o crónicas,
síndrome de Down, movilidad reducida, problemas de
aprendizaje…) puede suponer una manera fácil, evidente y
natural de reconocer la diversidad.
El alumnado tiene derecho a recibir un entorno de
comprensión asequible.
El bienestar emocional, fruto de un entorno amigable, como
base para el desarrollo y crecimiento personal.
5. CEIP EL BARRANQUET
SEÑALIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR PARA GANAR EN INCLUSIÓN
ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y CEIP EL BARRANQUET
Objetivos
Conseguir un entorno educativo de más fácil comprensión
por parte de toda la comunidad educativa y hacerlo de forma
que todo el alumnado participante –con o sin necesidades
educativas especiales- sea agente y protagonista desde el inicio:
participando, ejecutando y evaluando las actividades
programadas.
Generar una alianza estable para desarrollar y hacer
intercambio de modelos de prácticas inclusivas entre Centros de
Educación Especial y Centros Ordinarios.
Obtener información de la situación del Centro Ordinario en
relación a la inclusión y los apoyos al alumnado con
discapacidad intelectual o trastornos del desarrollo.
6. CEIP EL BARRANQUET
P
Acciones de los profesionales y/o coordinadores para la evaluación y programación
Sesión de sensibilización sobre “El proceso de transformación hacia una educación inclusiva” de los equipos
participantes. Abierta a cuantos profesionales y familias quieren asistir.
Evaluación del grado de inclusión en el centro, puntos fuertes y puntos débiles, empleando y evaluando el
“Termómetro para la evaluación de la educación inclusiva en un centro escolar”. Participan equipos constituidos más
personas que se suman.
Sesión de equipos de trabajo de ambos centros, más familias que se quieren adherir, para realizar una reflexión
conjunta sobre los resultados que ofrece la evaluación con el “Termómetro” y la posterior propuesta de programación.
Acciones de los profesionales y/o coordinadores para la formación
Tertulia Dialógica Pedagógica sobre el libro “Accesibilidad Cognitiva en los centros docentes” MEC. Profesionales de
ambos centros.
Sesión monográfica “Accesibilidad Cognitiva y Lectura Fácil” coord. CEE Koynos
ROYECTO: ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y
CEIP EL BARRANQUET
SEÑALIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR PARA GANAR EN INCLUSIÓN
ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y CEIP EL BARRANQUET
7. CEIP EL BARRANQUET
PROYECTO: ACCESIBILIDAD
COGNITIVA EN LOS CENTROS
CEE KOYNOS Y CEIP EL
BARRANQUET
Fecha de constitución del tándem:
Marzo 2018
Alcance: Todo el centro.
Acciones para el alumnado del centro ordinario y del centro de educación especial
Tener nociones básicas del Portal ARASAAC.
Alumnos del CEE Koynos y del CEIP El Barranquet validaran los pictogramas seleccionados para elegir el que
consideren adecuado a un espacio determinado.
Alumnos pertenecientes a la etapa de TVA del CEE Koynos realizan una sesión divulgativa sobre “Lectura Fácil” a
alumnos de 5º de Primaria del CEIP El Barrranquet.
Alumnos pertenecientes a la etapa de TVA del CEE Koynos realizan una sesión divulgativa sobre los “Derechos de
las personas con discapacidad” a alumnos de 6º de Primaria del CEIP El Barrranquet.
Conocer la existencia de libros de Lectura Fácil.
Visibilizar que las personas con discapacidad intelectual aportan conocimiento, en esta ocasión : dando a conocer
sus derechos y actuando como validadores de textos.
Acciones para las familias
Después de ser informadas, dan apoyo a los proyectos.
Participan en sesiones de intercambio de conclusiones.
SEÑALIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR PARA GANAR EN INCLUSIÓN
ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y CEIP EL BARRANQUET
8. CEIP EL BARRANQUET
META / O. GENERAL OBJ. ESPECÍFICO 1 ACTIVIDADES RESULTADOS ESP. INDICADORES
Conseguir que el entorno
educativo sea más
fácilmente comprendido
por parte de toda la
comunidad educativa.
Promover la coordinación
y colaboración entre las
prof. de audición y
lenguaje del centro
ordinario y del centro de
ed especial para divulgar y
compartir información
sobre accesibilidad
cognitiva.
- Reuniones periódicas. - Mayor coordinación y
organización entre todos
los profesionales de
ambos centros.
- Mínimo 3 y máximo 6
reuniones.
SEÑALIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR PARA GANAR EN INCLUSIÓN
ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y CEIP EL BARRANQUET
9. CEIP EL BARRANQUET
META / O. GENERAL OBJ. ESPECÍFICO 2 ACTIVIDADES RESULTADOS ESP. INDICADORES
Conseguir que el entorno
educativo sea más
fácilmente comprendido
por parte de toda la
comunidad educativa.
Introducir en el CEIP El
Barranquet el “modelo de
los derechos” de las
personas con
discapacidad.
-Alumnos pertenecientes
a la etapa de TVA del CEE
Koynos realizan una sesión
divulgativa sobe los
“Derechos de las personas
con discapacidad” a
alumnos de 6º de Primaria
del CEIP El Barrranquet.
-Reconocimiento y
comprensión de los
alumnos con discapacidad
intelectual.
-Los alumnos de Primaria
realizan una sesión
posterior con su tutora, y
muestran interés y
preguntan sobre aspectos
relacionados con las
características del
alumnado con
discapacidad intelectual.
SEÑALIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR PARA GANAR EN INCLUSIÓN
ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y CEIP EL BARRANQUET
10. SEÑALIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR PARA GANAR EN INCLUSIÓN
ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y CEIP EL BARRANQUET CEIP EL BARRANQUET
11. CEIP EL BARRANQUET
META / O. GENERAL OBJ. ESPECÍFICO 3 ACTIVIDADES RESULTADOS ESP. INDICADORES
Conseguir que el entorno
educativo sea más
fácilmente comprendido
por parte de toda la
comunidad educativa.
Conocer y utilizar
diferentes medios de
comunicación no verbal
como estrategia para
promover la accesibilidad
cognitiva.
- Utilizar portal ARASAAC.
- Entrega de fichas
Bimodal.
- Canción de encuentro
con gestos.
-Tarjetas navideñas con
Pictogramas.
- Villancicos con
coreografía gestual.
- Bingo y Memory con
pictos de señalización de
espacios.
-Conocer nociones
básicas del Portal de
ARASAAC por parte del
alumnado.
- Conocer nociones
básicas del Portal de
ARASAAC por parte del
profesorado.
- Aprender un mínimo de
gestos y pictogramas que
se utilizaran en las
posteriores actividades.
- Más del 80 % del
alumnado de ambos
centros aprenden la
canción de encuentro.
-Realizan más del 80 %
del alumnado de ambos
centros tarjetas con
pictogramas.
-. Más del 80 % del
alumnado de ambos
centros aprenden el
villancico gestual.
-Más del 80 % del
alumnado de ambos
centros aprenden los
pictos de señalización.
SEÑALIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR PARA GANAR EN INCLUSIÓN
ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y CEIP EL BARRANQUET
12. SEÑALIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR PARA GANAR EN INCLUSIÓN
ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y CEIP EL BARRANQUET CEIP EL BARRANQUET
13. CEIP EL BARRANQUET
META / O. GENERAL OBJ. ESPECÍFICO 4 ACTIVIDADES RESULTADOS ESP. INDICADORES
Conseguir que el entorno
educativo sea más
fácilmente comprendido
por parte de toda la
comunidad educativa.
Estructurar y referenciar
el entorno para hacerlo
más accesible.
- Señalización del entorno
escolar: espacios comunes
y aulas.
- Que reconozcan los
espacios apoyándose en
los pictogramas.
- El 100 % de los alumnos
reconocen los pictogramas
de los espacios
señalizados en el centro.
-Se han señalizado el 100
por cien de los espacios
acordados.
SEÑALIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR PARA GANAR EN INCLUSIÓN
ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y CEIP EL BARRANQUET
14. SEÑALIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR PARA GANAR EN INCLUSIÓN
ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y CEIP EL BARRANQUET CEIP EL BARRANQUET
15. CEIP EL BARRANQUET
META / O. GENERAL OBJ. ESPECÍFICO 5 ACTIVIDADES RESULTADOS ESP. INDICADORES
Conseguir que el entorno
educativo sea más
fácilmente comprendido
por parte de toda la
comunidad educativa.
Fomentar el uso de la
lectura fácil.
- Los validadores del cee
Koynos dan una charla
formativa sobre lectura
fácil a los alumnos y
profesores del centro
ordinario.
- Elaboración de un texto
en lectura fácil por los
alumnos del centro
ordinario, validado por
alumnos del cee Koynos.
- Aprender las normas
básicas de lectura fácil.
- Hacer el texto en lectura
fácil.
- El 80% de los alumnos
ha sabido hacer su hoja
en lectura fácil.
-El texto realizado en
lectura fácil ha sido
presentado en la semana
del libro.
SEÑALIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR PARA GANAR EN INCLUSIÓN
ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y CEIP EL BARRANQUET
16. SEÑALIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR PARA GANAR EN INCLUSIÓN
ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y CEIP EL BARRANQUET CEIP EL BARRANQUET
17. SEÑALIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR PARA GANAR EN INCLUSIÓN
ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y CEIP EL BARRANQUET CEIP EL BARRANQUET
18. CEIP EL BARRANQUET
PR
Señalamos puntos débiles
Falta de formación o desconocimiento sobre accesibilidad cognitiva.
Necesidad de atraer a un número más numeroso de familias.
El tiempo: para la dedicación al proyecto; falta de compatibilidad horaria entre los dos
centros; horario de realización de las reuniones conjuntas.
OYECTO: ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y
CEIP EL BARRANQUET
Fecha de constitución del tándem: Marzo 2018
Alcance: Todo el centro.
SEÑALIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR PARA GANAR EN INCLUSIÓN
ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y CEIP EL BARRANQUET
19. CEIP EL BARRANQUET
PROYECTO: ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y
CEIP EL BARRANQUET
Señalamos puntos fuertes
Compartir nuestra experiencia y nuestro trabajo con la comunidad.
El historial de colaboración entre los dos centros.
Intercambio de conocimiento y de recursos.
Predisposición del alumnado a hacer actividades conjuntas.
La unión creada con la implicación de un grupo con numerosos profesionales y familias.
La proximidad de los centros.
Introducir el proyecto desde Ed Infantil.
Fecha de constitución del tándem: Marzo 2018
Alcance: Todo el centro.
SEÑALIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR PARA GANAR EN INCLUSIÓN
ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y CEIP EL BARRANQUET
20. SEÑALIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR PARA GANAR EN INCLUSIÓN
ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y CEIP EL BARRANQUET CEIP EL BARRANQUET
21. SEÑALIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR PARA GANAR EN INCLUSIÓN
ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y CEIP EL BARRANQUET CEIP EL BARRANQUET
¿Qué esperamos de este proyecto?
Conseguir un lenguaje común y una coordinación entre ambos centros enriqueciéndonos tanto
profesional como personalmente.
Facilitar la accesibilidad a todos los usuarios de ambos centros.
La accesibilidad cognitiva facilitara el conocimiento del alumnado del CEE Koynos por parte del
alumnado del CEIP El Barranquet: “conóceme y me entenderás”.
Facilitar la comunicación entre los alumnos del CEE Koynos y el CEIP El Barranquet.
Poner en común una terminología propia del tema.
Enriquecerse mutuamente con los intercambios de conocimiento.
Aumentar la colaboración entre los dos centros.
Implicar a las familias en el trabajo de ambos centros.
Incluir el sistema de comunicación de pictos ARASAAC en el funcionamiento habitual de la
jornada escolar en Ed. Infantil.
22. SEÑALIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR PARA GANAR EN INCLUSIÓN
ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y CEIP EL BARRANQUET CEIP EL BARRANQUET
¿Cuáles han sido los resultados de la evaluación del proyecto “Señalización del
entorno escolar para ganar en inclusión?
Esta práctica ha generado un lenguaje común inclusivo (cultura, política y práctica)
en los centros.
Se ha conseguido facilitar la accesibilidad cognitiva a todo el alumnado de ambos
centros.
Conocer accesibilidad cognitiva ha facilitado el conocimiento del alumnado del CEE
Koynos por parte del alumnado del CEIP El Barranquet: “conóceme y me entenderás”.
Los profesionales han realizado actividades y se ha puesto en común terminología
propia del tema.
Este proyecto ha aumentado la colaboración entre los dos centros.
23. SEÑALIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR PARA GANAR EN INCLUSIÓN
ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y CEIP EL BARRANQUET CEIP EL BARRANQUET
24. SEÑALIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR PARA GANAR EN INCLUSIÓN
ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y CEIP EL BARRANQUET CEIP EL BARRANQUET
Prueba “Termómetro para la valoración de la educación inclusiva en un centro
escolar”. Items de mayor consenso comunes a ambos centros:
Nos involucramos en este proyecto porque consideramos que la educación inclusiva
es un derecho de todo el alumnado.
Nuestra alianza tiene sentido si sirve para ampliar, mejorar o variar las estrategias
que facilitan el aprendizaje del alumnado.
De nuestra alianza esperamos mejorar de las competencias profesionales para la
respuesta educativa hacia el alumnado en situación de mayor vulnerabilidad.
El valor que más nos une es la sensibilidad ante a las situaciones de desventaja que
viven algunos de nuestros alumnos y alumnas y buscar medios, estrategias o apoyos
para que ello no sea un factor de inequidad.
25. SEÑALIZACIÓN DEL ENTORNO ESCOLAR PARA GANAR EN INCLUSIÓN
ACCESIBILIDAD COGNITIVA EN LOS CENTROS CEE KOYNOS Y CEIP EL BARRANQUET CEIP EL BARRANQUET
MEMORIA DE SEGUIMIENTO TANDEM CEE KOYNOS / CEIP BARRANQUET
DATOS DE BENEFICIARIOS. Los beneficiarios de este programa son alumnado con y sin discapacidad, familiares, profesorado y profesionales y población general.
*Difusión en ambos centros a través del Claustro de profesores y el Consejo Escolar. Difusión a otros centros de Ed. Infantil y Primaria y de Ed. Especial por ser seleccionado
para presentarse en la Semana de los Proyectos que organiza el CEFIRE de Valencia. Difusión en el Seminario de Accesibilidad Cognitiva del CEFIRE de Ed. Inclusiva.
ENTIDAD Nº DE COLEGIOS DE
EDUCACIÓN
ESPECIAL
Nº DE COLEGIOS DE
EDUCACIÓN
ORDINARIA
Nº PARTICIPANTES
EN LOS EQUIPOS
TANDEM
Nº BENEFICIARIOS
EN LOS COLEGIOS
Nº BENEFICIARIOS
DE ACCIONES DE
DIFUSIÓN
CEE KOYNOS 1 H 3 M 7 H 39 M 34 H * M *
CEIP BARRANQUET 1 H 2 M 10 H 76 M 72 H * M *
CEE KOYNOS
+
CEIP BARRANQUET
H 5 M 17 H 115 M 106 H * M *