Este documento describe un programa de acompañamiento escolar dirigido a estudiantes de primaria con dificultades de aprendizaje. El programa busca mejorar los índices de éxito escolar a través de actividades extraescolares de refuerzo en habilidades básicas como la lectura. Se implementará en dos modalidades, una con monitores que apoyen a los estudiantes y otra adicionalmente enfocada en áreas académicas. El objetivo es mejorar el rendimiento y la integración de los estudiantes para facilitar su trans
El documento describe varios programas de cooperación entre el Ministerio de Educación y la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha para mejorar el éxito educativo. Incluye programas de refuerzo y apoyo para estudiantes con dificultades, así como programas para desarrollar la Ley Orgánica de Educación a través de la mejora del éxito escolar, la reducción del abandono temprano y la ampliación de la atención educativa. También describe los compromisos de las administraciones y centros participantes, y las acciones
El documento describe la política de evaluación y capacitación docente en el Perú. Señala que el objetivo es mejorar la calidad de la enseñanza a través de la capacitación de maestros. Sin embargo, existen desafíos como una evaluación docente centralizada que causa temor en los maestros, y capacitación no articulada con las necesidades regionales. Se necesita una reforma del sistema que incluya una carrera magisterial descentralizada y estándares consensuados de evaluación docente.
El documento presenta el plan anual de trabajo 2011 de una institución educativa. Incluye 6 áreas principales: académica, investigación y práctica, currículo y tecnología educativa, tutoría, capacitación docente y promoción comunal y participación estudiantil. Detalla objetivos y actividades planificadas en cada área, así como fortalezas y debilidades encontradas.
Este documento presenta la Programación General Anual para el curso 2018-2019 del CEIP Miguel de Cervantes en Cazalegas, Toledo. El documento detalla los objetivos generales, la planificación de actuaciones en distintas áreas como la enseñanza-aprendizaje, la participación y convivencia, y las relaciones con otros centros. También incluye la programación anual de actividades extracurriculares y el presupuesto del centro.
Este documento presenta la guía de trabajo para la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar de educación secundaria. El objetivo es que el colectivo docente realice un balance de los avances logrados por los estudiantes en el primer semestre y actualice su Estrategia Global de Mejora Escolar. Se propone analizar los avances individuales de cada maestro, identificar a los estudiantes con mayor rezago, y elaborar un concentrado de necesidades por academia. Finalmente, se revisará la estrategia de mejora para adecuar las acc
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para la educación básica en Perú durante el año 2020 en el contexto de la emergencia sanitaria por el coronavirus. Propone dos modalidades de atención educativa: a distancia y presencial. Para la modalidad a distancia, orienta a directivos y docentes a planificar actividades complementarias a la estrategia "Aprendo en Casa" del Minedu y a realizar monitoreo y evaluación formativa de los estudiantes. Para la modalidad presencial, cuando sea posible, sugiere complementar
Este documento describe la implementación de la Jornada Escolar Completa (JEC) en instituciones educativas públicas de secundaria en Perú. La JEC busca mejorar la calidad educativa mediante la ampliación de las horas de enseñanza a 45 horas semanales e implementando estrategias como la atención tutorial integral, el uso de recursos tecnológicos, y un enfoque en áreas como matemáticas, comunicación e inglés. El documento explica los componentes e implementación del modelo JEC, incluyendo el programa de inglés blended que
El documento presenta el plan de mejora de un centro educativo para el curso 2013-2014. Incluye objetivos relacionados con mejorar el rendimiento académico del alumnado, reducir las diferencias en los resultados, atender a alumnos con altas capacidades y necesidades específicas, y fomentar la formación del profesorado. También contiene anexos con el calendario escolar, planes de diferentes áreas y actualizaciones al plan de centro.
El documento describe varios programas de cooperación entre el Ministerio de Educación y la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha para mejorar el éxito educativo. Incluye programas de refuerzo y apoyo para estudiantes con dificultades, así como programas para desarrollar la Ley Orgánica de Educación a través de la mejora del éxito escolar, la reducción del abandono temprano y la ampliación de la atención educativa. También describe los compromisos de las administraciones y centros participantes, y las acciones
El documento describe la política de evaluación y capacitación docente en el Perú. Señala que el objetivo es mejorar la calidad de la enseñanza a través de la capacitación de maestros. Sin embargo, existen desafíos como una evaluación docente centralizada que causa temor en los maestros, y capacitación no articulada con las necesidades regionales. Se necesita una reforma del sistema que incluya una carrera magisterial descentralizada y estándares consensuados de evaluación docente.
El documento presenta el plan anual de trabajo 2011 de una institución educativa. Incluye 6 áreas principales: académica, investigación y práctica, currículo y tecnología educativa, tutoría, capacitación docente y promoción comunal y participación estudiantil. Detalla objetivos y actividades planificadas en cada área, así como fortalezas y debilidades encontradas.
Este documento presenta la Programación General Anual para el curso 2018-2019 del CEIP Miguel de Cervantes en Cazalegas, Toledo. El documento detalla los objetivos generales, la planificación de actuaciones en distintas áreas como la enseñanza-aprendizaje, la participación y convivencia, y las relaciones con otros centros. También incluye la programación anual de actividades extracurriculares y el presupuesto del centro.
Este documento presenta la guía de trabajo para la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar de educación secundaria. El objetivo es que el colectivo docente realice un balance de los avances logrados por los estudiantes en el primer semestre y actualice su Estrategia Global de Mejora Escolar. Se propone analizar los avances individuales de cada maestro, identificar a los estudiantes con mayor rezago, y elaborar un concentrado de necesidades por academia. Finalmente, se revisará la estrategia de mejora para adecuar las acc
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para la educación básica en Perú durante el año 2020 en el contexto de la emergencia sanitaria por el coronavirus. Propone dos modalidades de atención educativa: a distancia y presencial. Para la modalidad a distancia, orienta a directivos y docentes a planificar actividades complementarias a la estrategia "Aprendo en Casa" del Minedu y a realizar monitoreo y evaluación formativa de los estudiantes. Para la modalidad presencial, cuando sea posible, sugiere complementar
Este documento describe la implementación de la Jornada Escolar Completa (JEC) en instituciones educativas públicas de secundaria en Perú. La JEC busca mejorar la calidad educativa mediante la ampliación de las horas de enseñanza a 45 horas semanales e implementando estrategias como la atención tutorial integral, el uso de recursos tecnológicos, y un enfoque en áreas como matemáticas, comunicación e inglés. El documento explica los componentes e implementación del modelo JEC, incluyendo el programa de inglés blended que
El documento presenta el plan de mejora de un centro educativo para el curso 2013-2014. Incluye objetivos relacionados con mejorar el rendimiento académico del alumnado, reducir las diferencias en los resultados, atender a alumnos con altas capacidades y necesidades específicas, y fomentar la formación del profesorado. También contiene anexos con el calendario escolar, planes de diferentes áreas y actualizaciones al plan de centro.
Este documento describe un programa de apoyo y refuerzo para estudiantes que necesitan ayuda adicional para tener éxito académico. El programa incluye apoyo dentro y fuera del horario escolar regular a través de actividades individualizadas y en pequeños grupos enfocados en lenguaje y matemáticas. El objetivo es asegurar que los estudiantes adquieran las habilidades básicas necesarias para seguir el plan de estudios y promover de grado.
Este documento describe el Programa Nacional de Transformación de la Calidad Educativa en Colombia. El programa busca mejorar las habilidades en lenguaje y matemáticas de los estudiantes a través de la formación y acompañamiento de los docentes por tutores. El programa se implementará en 3 etapas hasta 2014 e involucra a 70,000 docentes y 3,000 directores de las escuelas con mayores necesidades.
Este documento presenta el proyecto educativo de un colegio en España. Describe objetivos para mejorar el rendimiento escolar como aumentar las puntuaciones en las pruebas de evaluación, mejorar la práctica docente a través de formación continua, y prestar más atención a la diversidad de alumnos. También cubre temas como la orientación tutorial, la convivencia, la formación del profesorado, y la organización del tiempo escolar.
La Jornada Escolar Completa (JEC) en Chile se implementó para mejorar la calidad de la educación y la igualdad de oportunidades, extendiendo el horario escolar. Sin embargo, se han presentado varios problemas como falta de infraestructura adecuada, sobrecarga en los estudiantes y docentes, y enfoque excesivo en asignaturas evaluadas. Se requiere revisar la distribución del tiempo, recursos, y condiciones laborales para que la JEC cumpla realmente con sus objetivos.
Este documento presenta información sobre la evaluación del desempeño docente y directivo para el ciclo escolar 2014-2015 en la Universidad Pedagógica Nacional-Hidalgo. Describe las etapas del proceso de evaluación, los aspectos a evaluar, y los instrumentos utilizados. El objetivo es mejorar la calidad de la educación mediante la evaluación periódica del desempeño y la identificación de necesidades de formación continua del personal docente y directivo.
El plan de trabajo para el año 2015 incluye 8 compromisos principales con sus respectivos indicadores, objetivos, metas y actividades. Se realiza un diagnóstico de cada compromiso identificando fortalezas y dificultades. Los objetivos buscan mejorar los porcentajes de logro educativo, retención estudiantil, cumplimiento del calendario escolar, tiempo dedicado a actividades pedagógicas, uso de herramientas metodológicas y recursos educativos. Las metas y actividades se orientan a involucrar a los padres de familia,
Este documento presenta la Programación General Anual (PGA) del colegio "El Cotayo" para el curso 2009/2010. Resume las conclusiones y propuestas de mejora del curso anterior, establece los objetivos prioritarios, describe la organización del centro y los criterios para la elaboración de horarios del alumnado y profesorado, y presenta los programas de los diferentes órganos y servicios del colegio como el equipo directivo, consejo escolar, tutorías y participación de las familias.
Propuesta modificación horaria para blogcpramonlaza
Este documento propone un cambio en el horario lectivo del centro educativo para mejorar la calidad educativa y conciliar la vida familiar y social de los estudiantes. Justifica el cambio citando beneficios psicopedagógicos, sociofamiliares y de atención al alumnado. El nuevo horario incluiría talleres extraescolares y una mejor utilización de los recursos del centro. El objetivo final es lograr el éxito educativo de todos los estudiantes.
Este documento propone un cambio en el horario lectivo del centro educativo para mejorar la calidad educativa y conciliar la vida familiar y social de los estudiantes. Justifica el cambio citando beneficios psicopedagógicos, sociofamiliares y de atención al alumnado. El nuevo horario incluiría talleres extraescolares y una mejor utilización de los recursos del centro. El objetivo final es lograr el éxito educativo de todos los estudiantes.
Este documento propone un cambio en el horario lectivo del centro para mejorar los resultados educativos. Justifica la propuesta citando razones psicopedagógicas, sociofamiliares y de atención al alumnado. Explica que el nuevo horario mejoraría el rendimiento escolar, fomentaría hábitos de estudio y permitiría una mayor participación familiar y de la comunidad. Finalmente, señala que la propuesta es coherente con el proyecto educativo del centro.
El documento presenta el Plan de Mejora Institucional para el año 2010 en la Región I. El plan busca promover nuevas formas de enseñanza y aprendizaje para abordar problemas detectados como la diversidad de alumnos y la dificultad para desarrollar pensamiento reflexivo. Se implementarán proyectos como tutorías académicas, parejas pedagógicas y clases de apoyo para mejorar los aprendizajes, disminuir la repitencia y fracaso escolar. La evaluación mostró logros como mayor compromiso de los alumn
Este documento presenta la información contextual de un Centro de Educación de Adultos en Temuco. El centro atiende a estudiantes de diversas edades en modalidades diurnas, tarde y vespertina. Recientemente comenzó a ofrecer programas técnico-profesionales. El documento describe la infraestructura, recursos y proyectos del establecimiento, así como la diversidad de los estudiantes, incluyendo sus habilidades y necesidades cognitivas y sociales.
Este documento resume las áreas de oportunidad en el sistema de telesecundarias del estado de Durango, incluyendo retos en el aprendizaje de los estudiantes, la enseñanza de los maestros, la gestión de las escuelas, la participación de los padres y la operación de los programas sociales. Presenta objetivos y metas para abordar estas áreas a través de iniciativas como cursos de refuerzo, capacitación docente y el programa de acompañamiento académico.
Cartilla informativa para la planificación curricular 2021 (1)REGULOSANCHEZVASQUEZ
Este documento proporciona orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en instituciones educativas y programas educativos de educación básica en Perú. Incluye información sobre la matrícula, el calendario escolar, los materiales educativos, estrategias como "Aprendo en Casa", y medidas sanitarias ante la pandemia de COVID-19. También describe los compromisos de gestión escolar relacionados con el acompañamiento pedagógico y el monitoreo del aprendizaje de los estudiantes.
Este documento fornece uma lista de palavras em espanhol relacionadas a elementos encontrados em uma rua, como semáforos, árvores, lojas e hospitais. A lista também inclui termos para características de uma rua como pisos, igrejas, parques e mesquitas. O documento termina com uma seção em branco para colorir.
This document appears to be a practice exam for entry into vocational training programs in Spain. It contains instructions for students, informs them of the programs they can access if passed, and provides four sections to test English reading comprehension and grammar. The sections include multiple choice questions about a passage on wind power, writing questions based on statements, and completing sentences with missing words. The exam is out of 40 total points and students must score at least 20 points to pass.
Este documento describe un programa de apoyo y refuerzo para estudiantes que necesitan ayuda adicional para tener éxito académico. El programa incluye apoyo dentro y fuera del horario escolar regular a través de actividades individualizadas y en pequeños grupos enfocados en lenguaje y matemáticas. El objetivo es asegurar que los estudiantes adquieran las habilidades básicas necesarias para seguir el plan de estudios y promover de grado.
Este documento describe el Programa Nacional de Transformación de la Calidad Educativa en Colombia. El programa busca mejorar las habilidades en lenguaje y matemáticas de los estudiantes a través de la formación y acompañamiento de los docentes por tutores. El programa se implementará en 3 etapas hasta 2014 e involucra a 70,000 docentes y 3,000 directores de las escuelas con mayores necesidades.
Este documento presenta el proyecto educativo de un colegio en España. Describe objetivos para mejorar el rendimiento escolar como aumentar las puntuaciones en las pruebas de evaluación, mejorar la práctica docente a través de formación continua, y prestar más atención a la diversidad de alumnos. También cubre temas como la orientación tutorial, la convivencia, la formación del profesorado, y la organización del tiempo escolar.
La Jornada Escolar Completa (JEC) en Chile se implementó para mejorar la calidad de la educación y la igualdad de oportunidades, extendiendo el horario escolar. Sin embargo, se han presentado varios problemas como falta de infraestructura adecuada, sobrecarga en los estudiantes y docentes, y enfoque excesivo en asignaturas evaluadas. Se requiere revisar la distribución del tiempo, recursos, y condiciones laborales para que la JEC cumpla realmente con sus objetivos.
Este documento presenta información sobre la evaluación del desempeño docente y directivo para el ciclo escolar 2014-2015 en la Universidad Pedagógica Nacional-Hidalgo. Describe las etapas del proceso de evaluación, los aspectos a evaluar, y los instrumentos utilizados. El objetivo es mejorar la calidad de la educación mediante la evaluación periódica del desempeño y la identificación de necesidades de formación continua del personal docente y directivo.
El plan de trabajo para el año 2015 incluye 8 compromisos principales con sus respectivos indicadores, objetivos, metas y actividades. Se realiza un diagnóstico de cada compromiso identificando fortalezas y dificultades. Los objetivos buscan mejorar los porcentajes de logro educativo, retención estudiantil, cumplimiento del calendario escolar, tiempo dedicado a actividades pedagógicas, uso de herramientas metodológicas y recursos educativos. Las metas y actividades se orientan a involucrar a los padres de familia,
Este documento presenta la Programación General Anual (PGA) del colegio "El Cotayo" para el curso 2009/2010. Resume las conclusiones y propuestas de mejora del curso anterior, establece los objetivos prioritarios, describe la organización del centro y los criterios para la elaboración de horarios del alumnado y profesorado, y presenta los programas de los diferentes órganos y servicios del colegio como el equipo directivo, consejo escolar, tutorías y participación de las familias.
Propuesta modificación horaria para blogcpramonlaza
Este documento propone un cambio en el horario lectivo del centro educativo para mejorar la calidad educativa y conciliar la vida familiar y social de los estudiantes. Justifica el cambio citando beneficios psicopedagógicos, sociofamiliares y de atención al alumnado. El nuevo horario incluiría talleres extraescolares y una mejor utilización de los recursos del centro. El objetivo final es lograr el éxito educativo de todos los estudiantes.
Este documento propone un cambio en el horario lectivo del centro educativo para mejorar la calidad educativa y conciliar la vida familiar y social de los estudiantes. Justifica el cambio citando beneficios psicopedagógicos, sociofamiliares y de atención al alumnado. El nuevo horario incluiría talleres extraescolares y una mejor utilización de los recursos del centro. El objetivo final es lograr el éxito educativo de todos los estudiantes.
Este documento propone un cambio en el horario lectivo del centro para mejorar los resultados educativos. Justifica la propuesta citando razones psicopedagógicas, sociofamiliares y de atención al alumnado. Explica que el nuevo horario mejoraría el rendimiento escolar, fomentaría hábitos de estudio y permitiría una mayor participación familiar y de la comunidad. Finalmente, señala que la propuesta es coherente con el proyecto educativo del centro.
El documento presenta el Plan de Mejora Institucional para el año 2010 en la Región I. El plan busca promover nuevas formas de enseñanza y aprendizaje para abordar problemas detectados como la diversidad de alumnos y la dificultad para desarrollar pensamiento reflexivo. Se implementarán proyectos como tutorías académicas, parejas pedagógicas y clases de apoyo para mejorar los aprendizajes, disminuir la repitencia y fracaso escolar. La evaluación mostró logros como mayor compromiso de los alumn
Este documento presenta la información contextual de un Centro de Educación de Adultos en Temuco. El centro atiende a estudiantes de diversas edades en modalidades diurnas, tarde y vespertina. Recientemente comenzó a ofrecer programas técnico-profesionales. El documento describe la infraestructura, recursos y proyectos del establecimiento, así como la diversidad de los estudiantes, incluyendo sus habilidades y necesidades cognitivas y sociales.
Este documento resume las áreas de oportunidad en el sistema de telesecundarias del estado de Durango, incluyendo retos en el aprendizaje de los estudiantes, la enseñanza de los maestros, la gestión de las escuelas, la participación de los padres y la operación de los programas sociales. Presenta objetivos y metas para abordar estas áreas a través de iniciativas como cursos de refuerzo, capacitación docente y el programa de acompañamiento académico.
Cartilla informativa para la planificación curricular 2021 (1)REGULOSANCHEZVASQUEZ
Este documento proporciona orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en instituciones educativas y programas educativos de educación básica en Perú. Incluye información sobre la matrícula, el calendario escolar, los materiales educativos, estrategias como "Aprendo en Casa", y medidas sanitarias ante la pandemia de COVID-19. También describe los compromisos de gestión escolar relacionados con el acompañamiento pedagógico y el monitoreo del aprendizaje de los estudiantes.
Este documento fornece uma lista de palavras em espanhol relacionadas a elementos encontrados em uma rua, como semáforos, árvores, lojas e hospitais. A lista também inclui termos para características de uma rua como pisos, igrejas, parques e mesquitas. O documento termina com uma seção em branco para colorir.
This document appears to be a practice exam for entry into vocational training programs in Spain. It contains instructions for students, informs them of the programs they can access if passed, and provides four sections to test English reading comprehension and grammar. The sections include multiple choice questions about a passage on wind power, writing questions based on statements, and completing sentences with missing words. The exam is out of 40 total points and students must score at least 20 points to pass.
El documento proporciona repetidamente la información de contacto del Centro Filosófico y Humanista, incluyendo el nombre de la directora general Laura Carlos Arredondo, la dirección, el correo electrónico y los números de teléfono.
El paciente sufre de una enfermedad desconocida con síntomas como fiebre alta y alucinaciones. Los doctores no pueden diagnosticarlo ni aliviar sus padecimientos a través de métodos médicos o esotéricos. El paciente parece estar sufriendo por el alejamiento de una mujer a la que ama profundamente, y recita poemas sobre sus sentimientos por ella. Los doctores concluyen que el paciente se está dejando morir por amor no correspondido.
El documento parece ser una lista de fechas. Contiene dos años, 2009 y 2010, uno debajo del otro sin más contexto o detalles. En resumen, el documento proporciona dos años de manera concisa sin otra información relevante.
Este documento lista 24 aspirantes que han sido admitidos para realizar los exámenes de acceso a ciclos formativos de grado medio en el IES Donoso Cortés. Incluye el nombre y apellidos de cada aspirante y el centro donde realizarán los exámenes.
Este documento presenta una guía para la detección e intervención en situaciones de maltrato infantil desde el sistema de salud de Aragón. La guía fue coordinada por el Departamento de Salud y Consumo del Gobierno de Aragón, el Instituto Aragonés de Servicios Sociales y la Asociación de Desarrollo Comunitario en Áreas de Aragón. La guía fue desarrollada por un grupo de trabajo compuesto por profesionales de atención primaria y hospitalaria, con colaboraciones de servicios sociales comunitarios y especializ
El documento habla sobre la formación humana del cristiano. Menciona que un cristiano debe tener una formación religiosa, apostólica, intelectual y humana. Explica que la formación humana hace que el cristiano sea más eficaz para trabajar por el Reino de Dios. Además, incluye un cuestionario de caracterología para ayudar a las personas a conocer su propio carácter.
Este documento describe el caso de Mario, un niño de 6 años diagnosticado con TDAH. Se detalla su tratamiento multidisciplinario, que incluye medicación, terapia física y ocupacional, así como estrategias educativas tanto en el hogar como en la escuela para mejorar su atención, comportamiento y rendimiento académico. Actualmente, Mario ha mejorado su coordinación motriz y atención gracias a este enfoque combinado.
La factura electrónica es un documento tributario generado en formato electrónico que reemplaza a la factura en papel pero conserva el mismo valor legal. Puede ser emitida en formatos como XML, PDF o JPEG. El proceso implica la transmisión telemática de la factura generada en un ordenador a otro, sin necesidad de imprimirla. Entre las ventajas se incluyen el ahorro de costes, mejora de la eficiencia, integración con sistemas ERP y optimización de tesorería.
Este documento explica la diferencia entre los verbos saber y conocer en español. Saber se usa para conocimientos de hechos o datos, o para saber cómo hacer algo. Conocer se usa para conocer personas o estar familiarizado con personas o cosas. Algunos ejemplos muestran que se puede saber información sobre alguien o algo pero no conocerlos personalmente.
El documento describe las revelaciones y promesas de Jesús a Santa María Faustina sobre Su Divina Misericordia, incluyendo la orden de pintar Su imagen con los rayos rojo y pálido, establecer la Fiesta de la Misericordia, y propagar la devoción a través de la Coronilla y otras oraciones y prácticas como el Vía Crucis. Jesús prometió perdón total de los pecados y penas a quienes se confiesen y reciban la comunión en la Fiesta de la Misericordia, y protección divina a
Este documento presenta un proyecto de capacitación denominado "Educación Inclusiva y TICs" desarrollado en la provincia de Salta, Argentina. El proyecto busca analizar la realidad de las escuelas que atienden a estudiantes con necesidades educativas especiales y promover el uso de tecnologías para apoyar una educación más inclusiva. El proyecto piloto involucra a dos escuelas especiales y cuatro escuelas regulares y utiliza la plataforma virtual Dokeos para capacitar docentes de manera semipre
El documento habla sobre el panorama de la educación superior y las profesiones del futuro. Señala que los estudiantes necesitarán conocimientos básicos, dominio de métodos, construir y transformar conocimientos, diseñar procesos y participar en el cambio social. También destaca la importancia de que los estudiantes y docentes sean cultos, curiosos y tengan valores morales e intelectuales. Finalmente, resalta la necesidad de evaluar tanto la enseñanza de los docentes como el aprendizaje de los estudiantes para mejorar la educación
El documento habla sobre el vidrio, su historia, sus diferentes tipos como el vidrio flotado y templado, y sus propiedades. También discute la importancia del reciclaje del vidrio, el cual es totalmente reciclable y ayuda a ahorrar energía. El vidrio ha sido usado por los humanos por miles de años y es un material muy común en la vida moderna.
El documento resume el capítulo 4 del libro de Efesios. Explica que este capítulo describe la vida del creyente en la iglesia y en la sociedad. Se divide en cinco secciones que describen la vida del creyente en la iglesia, la sociedad, el hogar, el trabajo y la batalla espiritual. Luego, analiza varios versículos sobre cómo los creyentes deben comportarse en la sociedad, evitando la mentira, controlando la ira, no dando lugar al diablo, dejando de robar y trabajando, cuidando su forma de
Este documento resume un ensayo sobre la hiperactividad infantil. Describe la hiperactividad como una intensa actividad motora sin propósito en niños entre 2 y 6 años. Explica que causa problemas en la escuela ya que los niños tienen dificultad para concentrarse y seguir reglas. También resume las opiniones de teóricos como que la hiperactividad puede deberse a factores genéticos o del desarrollo y propone soluciones como ejercicio, juegos y música para ayudar a los niños.
Este documento discute la importancia del aprendizaje autónomo y virtual. Señala que a pesar de las desigualdades en el sistema educativo colombiano, el aprendizaje depende del interés y esfuerzo individual de cada persona. También cita a Aristóteles diciendo que la función vital no es enseñar, sino aprender. Finalmente, enfatiza que tenemos muchas oportunidades para aprender usando la tecnología y debemos compartir nuestro conocimiento con los demás.
Este documento describe un programa de acompañamiento escolar destinado a mejorar los resultados académicos de los estudiantes con desventajas socioeconómicas en la educación secundaria. El programa proporciona apoyo adicional después del horario escolar regular para ayudar a desarrollar habilidades básicas como la lectura y el estudio. Se dirige a escuelas secundarias con una proporción significativa de estudiantes en desventaja y busca mejorar la relación de los estudiantes con la escuela y fomentar mayores expect
Este documento describe un programa de refuerzo para estudiantes de primaria que permanecen un año adicional en el mismo ciclo o que necesitan apoyo educativo. El objetivo es mejorar el rendimiento académico a través de actividades de refuerzo en el aula ordinaria, con un enfoque en las competencias básicas. El programa también busca involucrar a las familias y mejorar la motivación de los estudiantes.
Este documento describe un programa de apoyo y refuerzo para centros de educación secundaria con el objetivo de mejorar los resultados académicos de los estudiantes. El programa se enfocará en centros que atienden a estudiantes con desventajas educativas y proveerá recursos adicionales, cambios organizacionales y líneas de acción específicas para mejorar el rendimiento, las relaciones con las familias y el entorno educativo. Los centros participarán voluntariamente y se comprometerán a introducir cambios en su funcionamiento durante 3-
Este proyecto tiene como objetivo mejorar el aprendizaje de los estudiantes en riesgo de retraso escolar en la Institución Educativa N°35004 “Santo Domingo Savio” a través de la creación de aulas de apoyo pedagógico. El proyecto implementará estrategias de refuerzo educativo para prevenir las dificultades de los estudiantes y mejorar su éxito escolar. Los beneficiarios serán estudiantes y docentes, e indirectamente los padres de familia a través de su participación en el proceso educativo
El documento describe una investigación sobre las causas de la desmotivación de los alumnos en escuelas de tiempo completo en Mexicali, Baja California. Se plantea que una posible causa es la práctica docente desactualizada y rutinaria. El objetivo es estudiar esta causa y proponer una intervención. Se presenta información sobre el programa de escuelas de tiempo completo y la escuela donde se llevará a cabo la investigación. El problema que se indaga es si las prácticas docentes desactualizadas y rutinarias son la causa de la
Propuestas de mejora en las respuestas a los alumnos necesitados de medidas ...pilar sánchez alvarez
Este documento propone numerosas medidas para mejorar las respuestas educativas a los alumnos con necesidades educativas especiales en tres áreas principales: 1) mejorar la coordinación y el intercambio de información entre centros educativos, 2) reforzar el apoyo educativo proporcionado a estos alumnos a través de ratios más bajas y mayor formación del profesorado, y 3) fomentar la implicación de toda la comunidad educativa en la respuesta a sus necesidades.
Este documento describe un proyecto educativo para mejorar la convivencia y el rendimiento académico en un instituto de educación secundaria. El proyecto propone intervenciones en varios ámbitos como la convivencia, la enseñanza, la tutoría y la participación de las familias. El objetivo es atender a las necesidades del alumnado mediante estrategias como normas de convivencia, apoyo académico y fomento de la comunicación entre la escuela y las familias.
El proceso de evaluacion significado e implicacionesyeraldin
Este documento presenta una guía para un taller de actualización sobre el proceso de evaluación en preescolar. La guía fue elaborada por el equipo técnico de la Secretaría de Educación Pública y contiene actividades e información para tres sesiones del taller, con el objetivo de que las maestras comprendan mejor los enfoques del nuevo programa preescolar en relación con la evaluación centrada en las competencias de los niños.
Este documento presenta una guía para un taller de actualización sobre el proceso de evaluación en preescolar. La guía fue elaborada por el equipo técnico de la Secretaría de Educación Pública y contiene actividades e información para tres sesiones del taller, con el objetivo de que las maestras comprendan mejor los enfoques del nuevo programa preescolar en relación con la evaluación centrada en las competencias de los niños.
Este documento presenta una guía para un taller de actualización sobre el proceso de evaluación en educación preescolar. La guía propone tres sesiones con actividades para analizar los planteamientos sobre evaluación del Programa de Educación Preescolar 2004 y comprender mejor cómo registrar y utilizar la información sobre los avances de los niños. El objetivo es que las maestras aprendan formas de evaluación centradas en las competencias de los niños que puedan utilizar para mejorar su práctica educativa.
Este documento presenta la Programación General Anual (PGA) del Colegio Rural Agrupado Bajo Tormes para el curso 2019-2020. La PGA describe la organización y funcionamiento del centro durante el curso, incluyendo objetivos, metodología, calendario, evaluación, planes y anexos. Los objetivos generales incluyen proporcionar situaciones de aprendizaje para el desarrollo integral de los estudiantes, realizar un seguimiento de su progreso, fomentar la integración y cooperación, y adaptar la enseñanza a cada
El documento describe la importancia de revisar y ajustar el Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) al inicio del ciclo escolar para atender las problemáticas de la escuela y planear cómo resolverlas. Debido al contexto de la pandemia, es necesario valorar los retos actuales y priorizar aspectos fundamentales como las capacidades docentes desarrolladas en la enseñanza a distancia y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes. El PEMC debe ajustarse para tomar en cuenta las condiciones de salud e higiene que permit
Este documento presenta un programa de estudio para la asignatura "Aprender a Estudiar" dirigido a estudiantes de primer grado de secundaria en Chihuahua, México. El programa busca fortalecer las habilidades de aprendizaje de los estudiantes mediante el desarrollo de estrategias para mejorar la escucha, la lectura, la escritura y la expresión oral. Se propone un enfoque basado en talleres y actividades cooperativas para involucrar activamente a los estudiantes. El objetivo final es mejorar el rendim
Este documento describe los objetivos y metas de un servicio de atención educativa especializada para niños, niñas y adolescentes con dificultades en el aprendizaje. El servicio busca brindar una educación de calidad e integral desde un enfoque holístico e inclusivo. El documento detalla 21 metas a cumplir durante el año, como realizar diagnósticos, desarrollar estrategias de prevención, coordinar con docentes regulares, orientar a padres y participar en investigaciones.
Este documento presenta el informe anual de un colegio para el curso 2012-13. Resume los objetivos planificados y su evaluación, incluyendo la extensión de un programa de estimulación del lenguaje, la puesta en marcha de un programa de prevención de la dislexia, y el fomento del uso de las TIC. También describe la organización general del centro, las actividades extracurriculares, el rendimiento académico y las propuestas de mejora para el próximo curso.
Presentacion secundaria y tele CTE 2022.pptx00Ausubel001
[1] La presentación introduce el nuevo ciclo escolar y enfatiza la importancia de mantener las escuelas abiertas de forma presencial para brindar apoyo educativo a los estudiantes más vulnerables y prevenir el abandono escolar. [2] Se describen diversos recursos y herramientas diseñados para apoyar a las escuelas a enfrentar los desafíos académicos y socioemocionales ocasionados por la pandemia y garantizar trayectorias educativas de calidad para todos los estudiantes. [3] Finalmente, se enfat
Este documento presenta el programa de estudio para el séptimo año básico en Chile. El programa busca lograr objetivos de aprendizaje más altos considerando los requerimientos de la vida futura. Incluye unidades sobre relaciones interpersonales, afectividad y sexualidad, y trabajo escolar. El programa se desarrollará en una de las dos horas semanales asignadas al subsector de orientación para el séptimo y octavo año básico.
Este documento presenta el plan de trabajo para el ciclo escolar 2021-2022 en el Sector 06 de educación primaria. Debido a los rezagos académicos causados por la pandemia, el plan se enfoca en mejorar los aprendizajes fundamentales de los estudiantes. Incluye un diagnóstico de la situación actual, problemas identificados y estrategias como fortalecer las prácticas docentes, mejorar la organización escolar, administrar mejor el tiempo y fomentar una mayor participación de los padres y la comunidad. También presenta
Este documento presenta el Plan Estratégico de Transformación Escolar de la Escuela Primaria Rural Federal "Francisco I Madero" para el ciclo escolar 2012-2013. Incluye un análisis de la situación actual de la escuela a través de una autoevaluación, establece la misión y visión de la escuela, y propone objetivos y estrategias para mejorar en las dimensiones pedagógica, de participación social, organizativa y administrativa. El objetivo general es mejorar el logro educativo de los estudiantes a través de prácticas
Intervenir contra el bullying en la comunidad educativa (j maria avilés martí...Lalvmun
Este documento discute la necesidad de que las comunidades educativas desarrollen proyectos efectivos para abordar el bullying. Sugieren que estos proyectos deben centrarse específicamente en el bullying, además de formar parte de un proyecto más amplio de convivencia escolar. También enfatiza la importancia de que estos proyectos se desarrollen de una manera participativa que involucre a toda la comunidad educativa y aborde las necesidades reales de cada escuela.
Este documento ofrece una guía para entender el ciberacoso (ciberbullying) y los peligros potenciales de Internet y las nuevas tecnologías. Explica formas comunes de ciberacoso como amenazas, robo de identidad, publicación de fotos o videos ofensivos, y más. Incluye historias basadas en hechos reales de ciberacoso y sus consecuencias. Finalmente, discute las ventajas y desventajas del uso de Internet, redes sociales y teléfonos móviles, y ofrece consejos para proteger
Este documento proporciona una guía para las familias sobre el acoso escolar o "bullying". Explica que el acoso puede tomar diferentes formas como agresiones físicas, verbales o relacionales. Describe algunos indicios que podrían sugerir que un niño es víctima de acoso, como cambios de comportamiento o problemas emocionales. Finalmente, analiza algunas de las posibles causas por las que ciertos niños acosan a otros o son más propensos a ser víctimas.
Este documento presenta una guía para estudiantes de primaria sobre cómo tratarse bien los unos a los otros y evitar el maltrato. Enfatiza que todos tienen derecho a ser tratados con respeto y que nadie merece ser maltratado, ya sea física o emocionalmente. También explica las responsabilidades de los estudiantes de tratar a los demás de manera amable y inclusiva.
Bullying intimidación y maltrato entre el alumnado (j maria avilés martínez)Lalvmun
Este documento define el bullying como intimidación entre iguales y ofrece una introducción al tema. Define el bullying como una situación violenta en el contexto escolar que incluye intimidación y acoso entre estudiantes. Explica que el bullying ha sido estudiado en diferentes países de forma desigual y propone analizar la realidad de cada escuela para abordar el problema.
Artículo sobreacosoescolar (jordi collel i caralt)Lalvmun
Este documento describe el acoso escolar o bullying desde una perspectiva psicopatológica. Define el bullying como una conducta de persecución física y/o psicológica repetida por un estudiante contra otro, colocando a la víctima en una posición de indefensión. Esto puede causar efectos negativos como baja autoestima y depresión en las víctimas. También clasifica las formas de maltrato entre iguales en directas e indirectas, siendo estas últimas menos reconocidas pero con peores consecuencias a largo plaz
Intervenir contra el bullying en la comunidad educativa (j maria avilés martí...Lalvmun
El documento discute la necesidad de que las comunidades educativas desarrollen proyectos efectivos para intervenir contra el bullying. Señala que estos proyectos deben abordar el bullying de manera singular, además de mejorar la convivencia en general. También enfatiza la importancia de que estos proyectos sean útiles, participativos y de larga duración para erradicar el bullying de manera efectiva.
El documento describe los efectos negativos de la globalización económica en las personas, familias, comunidades y sociedades. Señala que la globalización prioriza el dinero sobre las personas y causa sufrimiento, desigualdad, pobreza, exclusión social, violencia y daño a los niños. Propone un modelo alternativo basado en las relaciones vinculantes y altruistas, y en proteger los derechos de las personas y la naturaleza.
Este documento proporciona una guía para las familias sobre el bullying o maltrato entre compañeros. Explica que el bullying causa graves efectos en los estudiantes y en el clima escolar. Define el bullying y sus diferentes formas. Describe indicadores que pueden mostrar que un estudiante es víctima de bullying, como cambios de comportamiento o problemas de salud. Finalmente, analiza posibles razones por las que algunos estudiantes son agresores o son victimizados.
Este documento presenta una guía sobre el ciberacoso (ciberbullying) y algunos peligros de Internet y las nuevas tecnologías. Explica qué es el ciberacoso, formas en que puede ocurrir como amenazas, robo de identidad y publicación de contenido ofensivo. También incluye historias basadas en hechos reales de ciberacoso y sus consecuencias, así como consejos para un uso seguro de la tecnología y prevención del ciberacoso.
Este documento presenta una guía para estudiantes de primaria sobre cómo tratarse bien los unos a los otros. Ofrece consejos como no responder a la agresión con más agresión, buscar ayuda de un adulto si hay un conflicto, y trabajar juntos para mejorar la convivencia y ser más felices. También define qué es el maltrato y explica los derechos de los estudiantes a ser tratados con respeto.
Bullying intimidación y maltrato entre el alumnado (j maria avilés martínez)Lalvmun
Este documento proporciona recursos para combatir el bullying en las escuelas, incluyendo definir el fenómeno del bullying, analizar la incidencia en el propio centro educativo mediante instrumentos de detección, y dar pautas para elaborar proyectos antibullying específicos para cada escuela.
Artículo sobreacosoescolar (jordi collel i caralt)Lalvmun
Este documento analiza el acoso escolar (bullying) desde una perspectiva psicopatológica. Define el bullying como un proceso de maltrato físico y/o psicológico repetido por parte de un alumno hacia otro, colocando a la víctima en una posición de indefensión. Examina los roles de agresor, víctima y espectadores, y sus características psicológicas. Finalmente, discute las consecuencias psicológicas negativas del bullying como ansiedad, depresión y síntomas psicosom
Artículo sobreacosoescolar (jordi collel i caralt)
Anexo1
1. Programa de acompañamiento escolar en centros de educación primaria
1. Justificación
En el Proyecto de Ley Orgánica de la Educación se destaca como primer principio pedagógico la necesidad de
actuar sobre los alumnos de la Educación Primaria que empiezan a manifestar problemas de retraso escolar desde el
mismo momento en que dichos problemas son identificados. Para ello se propugna la mejora en los medios de detección
y la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten esas dificultades.
Independientemente de las medidas que se puedan aplicar como consecuencia de los cambios legales y normativos,
parece conveniente que el Ministerio de Educación y Ciencia, junto con las Comunidades Autónomas, inicien
actuaciones de apoyo que permitan incidir en alguno de esos ámbitos en centros docentes que, por su situación,
requieran una atención especial.
El “Programa de acompañamiento escolar” responde a la necesidad de mejorar los índices de éxito escolar en
determinados centros de educación primaria que reciben alumnos en situación de desventaja socioeducativa. Para
conseguir esta mejora se pretende actuar sobre una parte de los alumnos de estos centros, en campos que se
consideran esenciales para que las perspectivas escolares de estos alumnos aumenten. Se persigue con ello, también,
incidir en la totalidad del centro, en la medida en que la actuación sobre determinados colectivos de alumnos puede
mejorar el clima del centro y cambiar las expectativas sobre el futuro escolar de todos.
La proporción de alumnos que acumulaban retrasos al final de la Educación Primaria era en el curso 2001-2002 de
un 11,6%, según datos que se citan en el documento Una educación de calidad para todos y entre todos, Propuestas
para el debate. Se puede estimar que en los centros a los que se dirige el programa esta proporción llega a ser
significativamente mayor, hasta el punto de condicionar considerablemente la actuación de los profesores y el
funcionamiento del centro. Es, además, en el último ciclo donde se acumulan en mayor medida estos retrasos y donde a
veces parece más difícil actuar sobre ellos desde la estricta actuación dentro del aula.
Para el planteamiento de este programa se han tenido en cuenta las siguientes consideraciones:
- Los alumnos que acumulan retraso al final de la Educación Primaria necesitan un aumento del tiempo dedicado a las
actividades escolares. Normalmente no tienen iniciativa ni autonomía para dedicar ese tiempo suplementario por sí
mismos.
- En el último ciclo de la Educación Primaria, salvo casos excepcionales, no se dan situaciones de las que se vienen
llamando “rechazo escolar”, pero se inician procesos que llevarán a él. Es necesario, por tanto, mejorar la relación de los
alumnos con el centro.
- La mejora de las expectativas que tienen los alumnos sobre sus propias capacidades y el centro sobre su alumnado
tiene una influencia decisiva sobre sus perspectivas escolares. Es necesario contribuir a que estos alumnos lleguen a la
Educación Secundaria habiendo obtenido resultados positivos al menos en una parte del currículo.
- La mejora de las perspectivas escolares requiere un desarrollo mayor de capacidades básicas. En particular, es
esencial el trabajo asociado a la lectura y a la organización del trabajo y la adquisición de hábitos de estudio. Además,
en general conviene incidir en la expresión escrita y la resolución de problemas.
- Es conveniente conseguir el mayor grado posible de implicación de las familias en el proceso educativo y mejorar la
calidad de su relación con el centro. Para ello se debe alcanzar un compromiso con las familias de los alumnos acogidos
al programa que facilite la participación de éstos en él y suponga la extensión de sus beneficios al ámbito de la
participación de las familias en la formación de sus hijos.
Programa de acompañamiento escolar en centros de educación primaria 1
Plan PROA (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo)
2. - Las actividades que se realicen en el marco de este programa deben formar parte de la actuación global del colegio.
Para conseguirlo es imprescindible la implicación del centro, aceptando y procurando la participación, coordinando las
actuaciones y colaborando en su organización, su desarrollo y su evaluación.
En el curso 2004-2005 se puso en marcha este programa piloto, con la intención de ir extendiéndolo a un número
mayor de centros en cursos posteriores, con las modificaciones derivadas de las valoraciones que se vayan haciendo.
Los centros incorporados al programa en esta primera etapa continúan en el curso 2005-06, junto con un gran número
de centros que lo desarrollan por primera vez.
Para el buen desarrollo del programa es conveniente lograr la confluencia de las diferentes administraciones. En la
medida en que las corporaciones locales colaboren con actuaciones complementarias se podrá lograr una mayor
eficacia.
2. A quién se dirige el programa
En la primera etapa, que corresponde al curso 2004-2005, se han acogido al programa centros públicos de
Educación Primaria entre cuyo alumnado hay una proporción significativa de niños en desventaja desde el punto de vista
educativo. Se plantean dos modalidades diferentes de participación, que se describen en el apartado siguiente. Dado
que se trata de una fase piloto, se ha considerado conveniente que participasen en el programa un número suficiente de
centros en cada una de las modalidades.
Por encontrarse este programa en una fase inicial, en la selección de los centros se ha procurado la participación de
centros variados en cuanto a la composición de su alumnado en relación con las posibles causas de desventaja
educativa: pertenencia a familias de bajo nivel cultural o económicamente desfavorecidas, situación en un entorno con
escasez de recursos educativos, minorías étnicas, inmigrantes de lengua materna igual o diferente de la utilizada en el
centro, etc.
En cada uno de estos centros se han organizado varios grupos de alumnos, según las dimensiones y la situación del
centro, que trabajan de modo simultáneo.
3. Desarrollo del programa
a) Descripción del programa
Programa destinado a mejorar las perspectivas escolares de los alumnos con dificultades en el último ciclo de
Educación Primaria, a través del trabajo o apoyo organizado en horario extraescolar para la adquisición de destrezas
básicas, de la mejora en el hábito lector y de la incorporación plena al ritmo de trabajo ordinario y a las exigencias de las
diferentes materias.
b) Destinatarios
Alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria seleccionados por el equipo de profesores del centro y especialmente el tutor,
que presenten dificultades y problemas en el aprendizaje, en particular cuando éstos tengan que ver con:
- el retraso en el proceso de maduración personal,
- una pobre integración en el grupo y en el centro,
- ausencia de hábitos de trabajo, etc.,
- retraso en el proceso de aprendizaje de las áreas instrumentales básicas.
Programa de acompañamiento escolar en centros de educación primaria 2
Plan PROA (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo)
3. Se entiende que, en general, los alumnos destinatarios no pueden recibir el acompañamiento y apoyo suficientes en el
seno familiar, pero también que es posible alcanzar un compromiso familiar explícito para la participación en el
programa.
c) Objetivos
1. Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar de estos alumnos mediante:
- la adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo
- el aliento al estudio, proponiendo formas de trabajo eficaces
- la mejora en habilidades y actitudes asociadas a la lectura.
2. Mejorar su integración social, en el grupo y en el centro.
3. Facilitar la transición del colegio al instituto.
4. En la modalidad B, además, asentar conocimientos y destrezas en las áreas instrumentales.
d) Desarrollo
Los alumnos participantes en el programa acudirán al centro al menos durante cuatro horas semanales. En este
tiempo tendrán ocasión de leer de manera guiada y trabajar las actividades propuestas en clase. Los monitores
acompañantes o profesores llevarán a cabo las funciones de guía y orientación proporcionando, en su caso, los
materiales adecuados, resolviendo dudas y ayudando en el desarrollo de actitudes y hábitos de organización del tiempo,
planificación del trabajo, concentración y constancia en su elaboración y calidad en la realización y expresión de los
resultados.
Sería muy deseable que los monitores acompañantes hubieran llevado, o llevaran a cabo actividades de ocio y
deportivas en el mismo colegio, de forma que tales actividades favorecieran la motivación y la implicación del alumnado
que requiere el apoyo del monitor acompañante. Del mismo modo, sería aconsejable que durante estas horas la
biblioteca escolar permanezca abierta y a disposición de los alumnos, tanto si participan en el programa como si no lo
hacen.
La colaboración con el Ayuntamiento en el que esté ubicado el centro puede facilitar la puesta en marcha del
programa, contribuir a su desarrollo e integrarlo en el conjunto de acciones de carácter educativo que se dan en el
ámbito local. De acuerdo con ello, se procurará la firma de convenios con las corporaciones locales dispuestas a ello y
que puedan contribuir de uno u otro modo al éxito del programa en cada centro.
e) Modalidades
El programa se desarrollará en dos modalidades diferentes, que se describen a continuación. Cuando las
circunstancias del centro lo aconsejen, podrá implantarse de manera que incorpore conjuntamente las figuras de apoyo
que se describen para cada una de las modalidades.
Modalidad A
Se pretende con esta modalidad aprovechar la experiencia y el conocimiento de los alumnos más preparados de
etapas posteriores para ayudar al alumnado de Primaria con más dificultades, asistiéndole en sus tareas escolares y, en
su caso, apoyándole en el acceso al instituto.
1. El acompañamiento lo realizarán monitores acompañantes, que serán preferentemente estudiantes (exalumnos,
estudiantes universitarios,...) Serán seleccionados por su madurez y sentido de la responsabilidad, pero sobre
todo por su capacidad para conectar bien con los chicos de entre 10 y 13 años, de forma que éstos los vean
como compañeros mayores que se preocupan por sus necesidades y no como profesores o personal del colegio.
En los casos en los que no sea posible contar con este perfil de monitores se seleccionará a otras personas cuya
formación y madurez haga posible cumplir con las finalidades del programa.
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Plan PROA (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo)
4. 2. Cada monitor acompañante trabajará con un grupo de entre cinco y diez alumnos en un espacio adecuado
dentro del mismo centro. El alumnado recibirá dos o cuatro sesiones de acompañamiento por semana, de
acuerdo con la organización que se decida en el centro.
3. El colegio de Educación Primaria nombrará un profesor coordinador del programa, con las siguientes funciones:
- Responsabilizarse directamente del funcionamiento del programa, sin perjuicio de que el equipo directivo
sea el responsable principal.
- Marcar las pautas y asegurar la coherencia en el trabajo de los monitores acompañantes.
- Actuar de enlace entre los tutores y los monitores.
- Asegurar la integración del programa en el funcionamiento ordinario del centro.
4. Los monitores acompañantes deberán disponer de material didáctico apropiado a las necesidades de estos
alumnos, en especial, el orientado a la adquisición de técnicas de estudio.
5. La función de los monitores acompañantes no es en modo alguno la de sustituir a los profesores y tutores, ni la
de duplicar las enseñanzas o funciones de los mismos, sino la de completar el trabajo de aquellos ayudando
individualmente al alumnado a resolver las dificultades de distinto tipo que pueda tener en el colegio. Así, con su
consejos de veterano, puede ayudarle a:
- planificar y ordenar su trabajo escolar,
- adquirir hábitos y técnicas de estudio eficaz,
- ponerse al día en la marcha de las clases,
- mejorar los aprendizajes básicos,
- ayudarle a resolver adecuadamente conflictos que pueda tener con otros alumnos o con sus
profesores.
Los monitores acompañantes deben ser seleccionados por el centro.
Modalidad B
El acompañamiento y apoyo lo llevan a cabo varios profesores del propio centro que, además de las funciones
anteriores, contribuyen a reforzar a los alumnos los aprendizajes no alcanzados en clase y a revisar contenidos no
suficientemente aprendidos.
Uno de los profesores participantes actuará también como coordinador, con las mismas funciones que en la
modalidad A.
Los profesores participantes recibirán una remuneración económica.
f) Compromisos del centro
La eficacia del programa depende, en buena medida, de su integración en el funcionamiento del centro. Debe pasar a
formar parte de los recursos con los que cuenta el colegio para hacer frente a los problemas de aprendizaje de una parte
de los alumnos. Es necesario, por tanto, la participación voluntaria y el compromiso del Claustro, que ha de facilitar su
funcionamiento y colaborar en su organización y en su valoración. El Equipo directivo, directamente y a través del
profesor coordinador, se debe responsabilizar de su funcionamiento. Entre otras exigencias, esto lleva consigo:
a) Contribuir a la organización y a la integración del programa en el funcionamiento del centro.
b) Llevar a cabo la selección de los alumnos participantes, de acuerdo con los criterios expuestos y negociar con
las familias dicha participación.
c) Seleccionar a los monitores o proponer los profesores que se harán cargo de las actividades del programa.
d) Colaborar en la valoración de los resultados.
La participación del colegio en el programa no debe suponer el incremento significativo de los procedimientos
administrativos ni un aumento del gasto que deba financiarse con sus actuales fondos para gastos de funcionamiento.
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Plan PROA (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo)
5. g) Compromiso de la familia
El buen funcionamiento del programa y su eficacia a medio plazo requiere el acuerdo activo de las familias de los
alumnos participantes. Se pretende mejorar también la relación de la familia con el centro y su implicación en las
actividades escolares de los alumnos. El compromiso de la familia debe
a) Apoyar la asistencia de los alumnos a las actividades del programa.
b) Hacer más visible, ante el alumno, el interés por su evolución escolar.
c) Mejorar, en cantidad y en calidad, la relación con el centro, adquiriendo el compromiso de asistir a las
reuniones y citas individuales que se convoquen.
h) Evolución del programa
En el curso 2004-05 el programa tuvo un carácter experimental. Durante el curso 2005-06 se extiende a un gran
número de centros y la participación se irá ampliando en cursos sucesivos.
Para garantizar la eficacia del programa debería prolongarse la participación de los centros durante varios cursos. Es
conveniente que tanto los centros como las administraciones adquieran el compromiso de mantener el programa con
este fin.
4. Compromisos de la Administración educativa con el centro
La Administración educativa adquiere los siguientes compromisos frente a los centros participantes:
a) Aportar los recursos económicos necesarios para la aplicación del programa.
b) Proporcionar la formación necesaria a los monitores acompañantes, profesores y coordinadores de los centros.
c) Proporcionar los materiales adecuados para la puesta en marcha del programa.
d) Mantener una estructura de apoyo a los centros que facilite la resolución de los problemas de organización o de otra
índole relacionados con el programa.
e) Facilitar los instrumentos para la valoración de los resultados del programa.
5. Proceso de valoración
Durante los meses de junio y julio se llevará a cabo la valoración de los resultados. Esta valoración se realizará a
partir de los resultados escolares de los alumnos y de encuestas breves al profesor sobre el progreso del alumno en su
autoestima, integración social, etc., al monitor y al alumno sobre la mejora de este último en satisfacción personal,
confianza en sí mismo, relación con los compañeros, con los profesores, etc. Asimismo, se recabará la opinión de las
familias sobre su satisfacción con el programa y su percepción sobre la evolución escolar de los alumnos.
Los indicadores de la valoración se construirán teniendo en cuenta, al menos los siguientes aspectos:
1. Progreso en los resultados de las evaluaciones: número de áreas con calificación global positiva con respecto a
la evaluación anterior.
2. Número de áreas con calificación positiva en el apartado de actitud. Caso de no existir calificaciones de actitud,
se sustituiría por una encuesta al profesor sobre progreso de estos alumnos en sus hábitos de trabajo
(puntualidad, participación en clase, realización de ejercicios y deberes, etc.).
3. Autoestima y confianza en sí mismo.
4. Relación del propio alumno y de su familia con el centro y con los profesores.
5. Integración social, relaciones con los compañeros.
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Plan PROA (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo)