La unidad didáctica está destinada a estudiantes de primer ciclo de primaria y cubre contenidos de Conocimiento del Medio y Lenguaje. Los objetivos incluyen familiarizar a los estudiantes con los animales de granja, su vocabulario, y el uso de la tecnología para ampliar sus conocimientos. La unidad fue desarrollada como una página web interactiva con descripciones, imágenes, cuentos y poemas sobre los animales. Fue implementada exitosamente en el aula con estudiantes interactuando y aprendiendo a trav

1. UNIDAD DIDÁCTICA PARA 1º CICLO DE PRIMARIA:
LOS ANIMALES DE LA GRANJA
PONENTES:
Luis Lecina Estopañán
Amparo Polo Sánchez ; C. P. Juan Ramón Alegre, Andorra (Teruel),
Tlfno: 978842190.
 Nivel y área a los que se refiere:
La unidad didáctica elaborada va destinada a los alumnos/as de 1er
ciclo de primaria.
En ella se trabajan contenidos de las áreas de Conocimiento del
Medio y de Lenguaje.
 Objetivos:
Fomentar en los alumnos/as el empleo de la informática como
herramienta de trabajo en su proceso de aprendizaje.
Despertar el interés por el uso de internet y dar pautas para
acceder a la información precisa y ampliar conocimientos.
DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Conocer el nombre de algunos animales domésticos.
Saber dónde viven, qué comen, cómo nacen y qué sonidos
emiten.
Descubrir las aportaciones que los animales domésticos hacen
el hombre: alimento, ayuda...
DE LENGUAJE
Leer y comprender textos escritos adaptados a su nivel.
descripciones, cuentos, poesías.
Reconocer las onomatopeyas de las voces de los distintos
animales domésticos.

2.  Contenidos:
El ordenador y sus partes: teclado, ratón, altavoz...
Páginas web: instrumentos de navegación y búsqueda de
información sobre los contenidos de las áreas de Lenguaje y
Conocimiento del Medio.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Los animales domésticos: lo que comen, dónde viven, cómo son y
cómo nacen.
Importancia de los animales domésticos para las personas.
Las voces de los animales domésticos.
LENGUAJE
Vocabulario sobre animales domésticos.
Textos: descripciones, cuentos y poesías.
Onomatopeyas.
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA:
El empleo de las TIC en nuestras aulas es una realidad palpable.
Pocos son los centros de nuestra comunidad en los que no se utiliza
estos medios. Si bien en la mayoría de los casos su uso se limita a
trabajar con materiales ya editados (software educativos).
Día a día nos vamos mentalizando de la necesidad del uso de las
TIC en nuestra labor docente y de su idoneidad para conseguir una
educación de calidad. De ahí que continuamente necesitemos
reciclarnos y ampliar nuestros conocimientos sobre ellas, pudiendo
llegar incluso a elaborar nuestros propios materiales (proyectos de
Clic, unidades didácticas en formato web...), pese al esfuerzo que
esto supone y el tiempo de que disponemos.
Personalmente pensamos que este es el horizonte hacia el que
se dirige la educación: la integración total de las TIC en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, su utilización adaptada a nuestras
necesidades en cada momento. Sin embargo la realidad aún es muy
distinta y muchas veces la gran cantidad de tiempo y trabajo (del que
no andamos sobrados) que requiere la elaboración de materiales, hace

3. que nos conformemos y que terminemos adaptando nuestra labor a los
materiales de que disponemos y a los programas que conocemos y
manejamos, aunque no sean los idóneos para conseguir los objetivos
que nos interesan.
En los centros disponemos de CD Rom para trabajar las áreas
de matemáticas, lengua, conocimiento del medio..., pero en muchos
casos incluyen contenidos que no nos interesan y se olvidan de otros
que si que vamos a trabajar en el aula, con lo que terminamos
variando nuestra programación para adaptarla a unos materiales que
deberían servir para apoyarla y desarrollarla y no para condicionarla.
Este es el motivo principal por el que pensamos que lo idóneo es
utilizar las TIC y las posibilidades que nos ofrecen para elaborar
nuestros propios materiales, nuestras unidades didácticas, de
acuerdo con nuestros objetivos y necesidades.
La realización de un curso impartido por el CPR de Andorra
sobre “Elaboración de Páginas Web” nos sirvió para predicar con el
ejemplo y poner en práctica las ideas que acabamos de exponer.
El apartado práctico del curso consistía en la elaboración de
nuestra propia página web, que posteriormente se colgaría en
internet.
Nuestra idea desde este momento fue realizar una página web
que nos sirviera en nuestro trabajo diario con los chavales. Se
trataba de elaborar unos materiales que pudiéramos llevar al aula y
comprobar si su puesta en práctica era factible, y si la respuesta de
los alumnos/as era positiva. Con estos objetivos en mente decidimos
realizar una unidad didáctica en formato web dirigida a alumnos/as
de 1er ciclo de Primaria.
FASES DE ELABORACIÓN:
1- Elección de la unidad didáctica.
2- Planificación de la estructura de la página.
3- Recopilación de materiales (textos, fondos, fotos, dibujos,
animaciones, cuentos, poesías).
4- Elaboración de la propia página.

4. 5- Puesta en práctica del material en el aula.
6- Evaluación de la experiencia y conclusiones.
1- Elección de la unidad didáctica.
A la hora e elegir la unidad tuvimos en cuenta las siguientes
premisas:
Los destinatarios: niños/as de 1 ciclo de Primaria
er
El tema: debía estar incluido dentro de la programación general
de este ciclo.
La temporalización: debía ser un tema que se trabajase
durante el 2do trimestre para disponer del tiempo necesario
para su elaboración.
Y por último que fuera un tema con posibilidades visuales y
auditivas para que resultara atractivo y motivador para los
alumnos/as.
2-Planificación de la estructura.
Una vez elegido el tema el siguiente paso fue pensar en cómo
organizar la información, y qué estructura darle a la página.
Desde un primer momento tuvimos muy claro que debía ser una
síntesis entre una estructura secuencial y una estructura jerárquica.
La corta edad de los niños/as a los que iba dirigida aconsejaban una
organización sencilla y de fácil navegación para evitar su extravío
por la red.
3-Recopilación de materiales.
Con el tema y la estructura decididos el siguiente paso fue
recopilar todos los materiales necesarios: fotografías, textos
(cuentos, descripciones y poesías), iconos, fondos, gif animados,
sonidos... Para ello nos servimos de diferentes fuentes : libro de
textos de los alumnos/as, libros de cuentos y poesías, cd rom de
materiales editados por el CPR de Andorra, otros cd rom
(enciclopedia encarta, print artist), e internet.
4-Elaboración de la propia página web.

5. Con todo el material necesario lo único que nos quedaba por
hacer era la elaboración de la propia página. Una página atractiva, con
imágenes, animaciones, dibujos, sonido pero sin abusar de ellos para
que su descarga no fuera demasiado lenta. La clave del éxito estaba
en lograr un equilibrio entre la estética y la funcionalidad.
La página se inicia con una pantalla en la que aparece el título
de la unidad, una imagen alusiva al tema y un menú, además de los
nombres de los autores y la dirección de correo para contactar con
nosotros.
A partir de aquí, bien a través del menú o pinchando
directamente sobre la imagen los alumnos/as pueden acceder de una
forma muy sencilla y relativamente rápida a todas las secciones de la
página: descripciones y fichas de los distintos animales domésticos,
carrusel de fotos con los sonidos de los animales, cuentos, poesías...
Para que la página en su conjunto resulte operativa, uno de los
aspectos a los que hemos prestado mayor atención ha sido a los
elementos de navegación. Estos debían de ser muy visibles, con un
mensaje claro y debían repetirse en todas las páginas para que los
alumnos/as pudieran identificarlos de una manera rápida.

6. 5-Puesta en práctica.
La página se ha trabajado con niños/as de 1er ciclo de Primaria
tanto en el área de Conocimiento del Medio, aprovechando el tema de
los animales domésticos, como en el área del Lenguaje para trabajar
la lectura comprensiva.
El formato web de la unidad didáctica nos ha permitido
trabajarla en el aula de diferentes formas:
A través de internet ya que como hemos dicho anteriormente
la página se colgó en la red (www.cprandorra.galeón.com) De
esta manera los alumnos/as pudieron conocer el mundo de
internet aunque nos encontramos con el inconveniente de que en
determinados momentos la navegación por la página no era lo
rápida que deseábamos.
Introduciendo la unidad didáctica en un archivo en cada uno de
los ordenadores en los que íbamos a trabajar y abriéndola desde
Index. Esta forma resulto ser mucho más rápida y nos permitió
aprovechar más el tiempo de que disponíamos.
Las dos formas anteriores también se han trabajado utilizando
el CAP (Canal de Aprendizaje), aprovechando que nuestro
centro fue uno de los seleccionados para su fase de
experimentación.
Esta herramienta permite al profesor llevar el control de la
clase, lanzando desde su propio ordenador el navegador
compartido o un archivo... y así trabajar al mismo tiempo en
todos los ordenadores siempre y cuando estén en red. Puedes
seleccionar lo que quieres que los alumnos/as trabajen en cada
momento o dejarles el control a ellos/as.
El uso del CAP tiene sus ventajas, pero también sus
inconvenientes (cuelgues de ordenadores, lentitud ...) y como
todos los programas en fase de experimentación necesita, con
nuestras aportaciones, ser mejorado.
6-Evaluación y conclusiones.

7. El resultado de la experiencia ha sido satisfactorio. Los
alumnos/as se han manejado con soltura por la página. Les ha
resultado atractiva, interesante y motivadora.
Lo que más les ha llamado la atención ha sido el ver las
fotografías de los animales y oir al mismo tiempo su voz. También les
ha sorprendido el descubrir en la página algunos dibujos o imágenes
de sus propios libros de texto. Les ha gustado mucho el poder leer los
contenidos en el ordenador, imprimir sus fichas y dibujos para
trabajarlas posteriormente y en caso de duda volver a repasar el
texto en la pantalla.
La experiencia ha resultado positiva y prueba de ello ha sido el
que las compañeras del ciclo también la han trabajado con sus
alumnos/as, con una valoración general favorable.
Como conclusión podemos decir que la buena acogida de la
experiencia supone un incentivo para continuar elaborando otras
unidades didácticas u otro tipo de materiales, a pesar del tiempo y
trabajo que ello conlleva.
De todas formas lo ideal sería que cada vez fuéramos más los
profesores que nos implicáramos en la elaboración de materiales
puesto que al fin y al cabo nosotros y nuestros alumnos/as somos sus
destinatarios y por lo tanto los que mejor conocemos nuestras
necesidades.