Este documento presenta un resumen de la teoría sociocultural del aprendizaje de Lev Vygotsky. Según Vygotsky, el conocimiento no se construye de manera individual, sino a través de la interacción social. Los niños desarrollan funciones mentales superiores como resultado de procesos de interacción. La teoría enfatiza que el aprendizaje ocurre primero a nivel social a través de la interacción con otros, y luego es internalizado individualmente.

1. -MAPA CONCEPTUAL-
Curso: Bases psicologicas
del aprendizaje
TEORIA SOCIOCULTURAL
Elaborado por:
María Elena Carreón Treviño
Angélica Garza Padilla
Maryté González Carrillo
Escuela Normal de Educadoras “Maestra Estefanía Castañeda”
Clave: 28DNE0006V
Maestra: Rosalinda Jasso Ramírez

2. TEORÍA SOCIOCULTURAL
La teoría Sociocultural, y sus actuales variantes que se remiten
estructuralmente a las formulaciones originales de Lev Vygotsky,
Constituyen en su conjunto una fuente amplia y rica para emprender el
análisis del valor de la interacción social, como del papel de la
mediación instrumental, en el desarrollo de la cognición. Vygotsky en su
teoría Sociocultural del lenguaje incita una mirada específicamente
diferente sobre las condiciones del aprendizaje; el conocimiento no se
construye de modo individual; mas bien se construye entre varios. Según
Vygotsky los niños están provistos de ciertas “funciones elementales”
(percepción, memoria, atención y lenguaje) que se transforman en
funciones mentales superiores a través de procesos de interacción.
Surgimiento y objeto de estudio
AGENTE
• ¿Qué se
aprende?
s
a
s,
yo
n
de
su
El proceso de aprendizaje,
como interacción
cooperativa, brinda a los
alumnos la posibilidad de
que todos y cada uno
puedan regular su acciones,
organizar sus tareas
concretas, ir más allá de los
instrumentos, señalar sus
tiempos de aprendizaje, sus
obligaciones particulares y
compartidas, sus tonos de
conversación, etcétera,
pero siempre en torno a la
meta común de aprendizaje
que hay lograr.
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La enseñanza es un pr
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importante, pero es
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 Para que el niño adquiera el
conocimiento, se deben tener
actividades en grupo, lo cual va a hacer
que el aprendizaje sea activo.
APORTES A LA EDUCACIÒN
¿Qu

3. -REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS
* Baquero, R. (1996). Vygotsky y el aprendizaje escolar . Buenos Aires:
Aique.
* Meece, J. (2000). El estudio del desarrollo del niño. En: Desarrollo del
niño y el adolescente, compendio para educadores. México:
SEP/McGraw Hill, Biblioteca para la Actualización del Magisterio.
* Papalia, D., Wendkos, S. y Duskin, R. (2004). El mundo del niño: cómo
lo descubrimos. En: Psicología del desarrollo . México: McGraw Hill.
*Daniels, H. (2003). Vigotsky y la pedagogía. Barcelona:
Paidós.