Apuntes asignatura Modelos y Tendencias

1. La evolución de la educación infantil de la guardería a las escuelas infantiles.
Fue antes de la edad media. El niño era visto como herederos del pecado original
(castigo corporal-obediencia).
El mal comportamiento ara una influencia maligna. El niño del mal comportamiento
decían que eran niños influenciados por los espíritus.
Siglo V-XV, XVI y XVII
En la época medieval el niño era visto como adultos en miniatura y no se les llevaba a
ala escuela, pues son capaces de adoptar la misma conducta de los adultos en la
sociedad, la diferencia con el adulto es su tamaño y nivel de experiencia.
El niño cuidaba del hermano pequeño y desempeñaban ya un trabajo.
También era visto como un ser angelical.
Nebrija (1509) el núcleo familiar el derecho a educar a la infancia.
Spizz locke (1693) El niño es como una pizarra rasa.( nacía sin nada, iba a ser propuesto
depende de donde se desenvolupava y evolucionaba así dependía y se desarrollaría a
través de su experiencia.
A los niños de los grandes herederos se les ve como una joya intocable.
Rosseau (“El Emilio” 1762)
El niño nace bueno y la sociedad es quien lo corrompe.
A partir de primaria el niño se debe construir como ciudadano pro-activo no
destructivo.
Comenius/os (siglo XVIII) es un libro para los niños pequeños “Orbis
pictus”. Desde pequeños los estimulan lo máximo posible desde todos los
contenidos sensoriales.
Pestalozi (siglo XVIII) El niño se debe educar desde la cuna y debe
ser considerado en un ser dotado de facultades, capacidades y
disposiciones. La madre es la figura esencial para el desarrollo del
niño (debe integrarse al progreso como tal).
En los años 70-80 se estudia como se percibe el proceso que produce
la educación infantil. Inter-subjetividad: como yo elaboro con mis
creaciones.
A finales del siglo XIX y principios del XX se da un enfoque conductual se aprende el
estímulo-respuesta, ya q es orientado a la educación primaria. Surgen los conceptos y
teorías del aprendizaje. (Freud, Piaget, Vygotsky)

2. Tª cognitiva Piaget: Como se aprende a través de procesos
cognitivos. Asimilación, Adaptación y Acomodación. Experiencia del
niño con el entorno de lo que aprende como se integra y luego el
nuevo aprendizaje (esta en una permanente Asimilación y
Acomodación).
Reversibilidad: A partir de los 6 años son capaces de construir y
reconstruir nuevos aprendizajes. Ej: cuando restan ponen los dedos
correspondientes y luego le restan el otro numero y cuando tienen el
resultado vuelven a contar los dedos para saber cuanto les queda.
Tª cognitiva de Bruner: es el sucesor de Piaget, dice que el aprendizaje se
adquiere a través de estrategias globalizadas (no x segmentos, seria tiempo
y espacio) pero debe de construirla el niño, para que a través de esa
experiencia el niño descubra.
Errores lógicos (hipótesis) tiene sus propias ideas y crean su propio
mundo.
Tª cognitiva de Davis Ausubel: Aprende como p procedimientos
activos y dinámicos, se deben hacer del aprendizaje las experiencias q
da la vida (aprenden de sus propios errores).
Tª sociales de Feuerstein y Vygotsky: no lo enfoca a lo cognitivo sino a lo social
(explica como aprende en un entorno), cultural (por referencia cultural. Importante en el
aprendizaje) e histórico (etapas en una evolución con distintas ideas).
- Feuerstein: esta influenciada sobretodo la familia, en el
aprendizaje del niño.
- Vygotsky: defiende que el potencial de aprendizaje de los
individuos se desarrolla con la socializacion contextualizada y
describe los niveles que son necesarios para ver el avance:
Nivel de desarrollo real, Nivel de desarrollo potencial (C.A) y
Nivel de desarrollo próximo (NR/NP)

3. La escuela nueva
Buscan otras propuestas y defienden una nueva concepción. El niño es sujeto con
derecho, tiene sus propios derechos “Los derechos del niño” ya no se es propia de los
padres.
Ideas básicas:
- Paidocentrismo: elementos fundamentales para el aprendizaje.
- Actividad de construcción propia, actividad permanente.
- Necesidades de cada niño(individuo y persona) el niño y el entorno, entiende y
evalúa.
- Lo que ocurre se aprende del niño, con la vivencia y la experiencia logra unos
aprendizajes.
- No trabajan por segmentos sino de manera globalizada.
- Los centros de interés son para las motivaciones de los niños.
- Actividad para crear, liberar pensamientos, la creatividad, inteligencia, todo de
la mano familia-escuela, que debe ir unida.