Análisis El Internet: Estrategias didácticas y actividades educativas con uso de las Tics.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR.
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO.
NUCLEO ESTADO APURE.
EL INTERNET: ESTRATEGIAS DIDACTICAS Y
ACTIVIDADES EDUCATIVAS CON USO DE LAS
TICS.
(ANALISIS UNIDAD IV)
PARTICIPANTES:
-CESAR SEGOVIA C.I 24.755.424
-EDWIN VILLANUEVA C.I 27.721.283
(EDUC. FISICA COHORTE 2017)
-GIOVAR CASTILLO C.I 27.730.906
(GEOGRAFIA E HISTORIA COHORTE 2017)
-
PROFESOR: EDGAR URBINA
SAN FERNANDO DE APURE, MARZO 2020

2. 1. INTERNET.
La Internet es un medio por el cual podemos establecer distintas actividades,
ya sea comunicarnos con familiares o amigos e interactuar con personas. Ya sean
de nuestra misma nacionalidad o con extranjeros y buscar información.
Realizar “movimientos” de carácter económico, estudiar en una universidad de
manera virtual, entre otras actividades que son o serían normales y positivas pero
al mismo tiempo la internet resulta el medio idóneo para grupos terroristas de
difundir sus actividades así como amenazas a distintos Estados o Países, códigos
de actividades “disfuncionales” que invitan a otras personas a seguirlos.
-Videos que muestran actividades de otras personas con o sin su
consentimiento, además de que podemos encontrar también cosas que resultan
positivas para el aprendizaje y el descubrimiento, entre otros.
-La Internet es un medio de difusión que al mismo tiempo sirve como un
medio de comunicación en el sentido de que hace que dos o más personas se
comuniquen, ya sea en tiempo real o en la virtualidad del correo electrónico en las
sociedades actuales, resultado de la llamada Globalización. El uso de las nuevas
tecnologías de la información, llaman a los docentes a utilizar estrategias
didácticas que faciliten el aprendizaje de los estudiantes y a su vez desarrollar
oportunidades de aprendizaje en los campos donde se desempeña la comunidad
educativa.
El uso de los recursos de la Internet permite a los estudiantes acceso a
contenidos interesantes de alta calidad y sobre todo actuales conforme a la
dinámica en que se desarrollan los pueblos alrededor del mundo. El uso cotidiano
de estas tecnologías de la información hace imprescindible el uso de estrategias
que permitan por un lado el uso de estas tecnologías con fines educativos y por
otro, que sean verdaderos espacios de expresión educativa. Todas estas virtudes
que ofrece el Internet, deben de ir acompañadas por el desafío educativo de
aprender conocimientos, desarrollar habilidades y fomentar aptitudes. Por ello
esta información debe de tomar una pausa, en donde el docente encuentre una
oportunidad de transformar esta información en una oportunidad de expresión
educativa y el logro de conocimientos.

3. 2. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA E L USO D E LAS REDES.
2.1. Aspectos metodológicos para el uso de las redes.
El uso de medios en una situación de enseñanza‐aprendizaje debe estar
precedida siempre de un proceso de reflexión por parte del profesorado sobre las
condiciones de uso de ese medio, sus funciones y su adecuación con el resto de
los elementos del currículo, sobre todo con la metodología y estrategias didácticas
que van a ser empleadas, relacionadas por supuesto con las técnicas y las
actividades que se van a emplear.
-Las estrategias didácticas suponen la planificación y organización de métodos
y medios en el marco de un contexto determinado, con unos estudiantes concretos
y un tiempo definido para garantizar el logro de unos objetivos.
-Las metodologías de enseñanza suponen definir el cómo vamos a desarrollar
este proceso, un cómo que implica definir los modos de trabajo de los docentes y
estudiantes teniendo en cuenta también los recursos a utilizar y los modos de
organizar las tareas y actividades.
- En un proceso de planificación didáctica y las estrategias metodológicas son
concebidas como principios de procedimiento que guían el trabajo en clase, y en
torno a los cuales se secuencias las actividades y recursos que utiliza el docente en
una situación de enseñanza.
-La estrategia educativa se debe concebir como un plan para lograr objetivos
de aprendizaje que implicará la movilización de medios, métodos y técnicas por lo
que la estrategia elegida determinará el conjunto de objetivos a conseguir y, en
general, toda la práctica educativa.
Por tanto, vinculadas a estas estrategias, siempre debe existir una definición
precisa de actividades, tareas y técnicas que permitan el desarrollo de las
competencias básicas que debe lograr el estudiante. Lógicamente la integración de
medios en un contexto de enseñanza supondrá un cambio en sí mismo pero éste
no siempre irá asociado a un cambio curricular más global.
-El aprendizaje no está nunca en función del medio, está en función de las
metodologías y estrategias didácticas utilizadas por el docente.

4. 2.2Estrategias metodológicas para el uso de las TIC.
Una de las principales cuestiones que se plantea el docente para integrar las
tecnologías en el ámbito educativo es cómo desarrollar experiencias innovadoras
apoyadas en el uso de las TIC.
-Las tecnologías pueden ser utilizadas en un contexto educativo como objeto
de conocimiento (enseñar a utilizar las TIC), como canal de comunicación para
llevar a cabo situaciones de enseñanza‐aprendizaje en la distancia (enseñar a
través de TIC) y como recursos complementarios a la enseñanza presencial
(enseñar con TIC). Atendiendo a las etapas educativas en la que se van a integrar
estas tecnologías por su carácter presencial tan sólo nos centraremos en estrategias
que contribuyan a formar a los estudiantes en el uso de las TIC y en utilizar las
TIC como recursos complementarios a la enseñanza presencial.
-Las tecnologías pueden ser utilizadas como recurso complementarios y de
apoyo en sesiones en gran grupo en las que se utilice el método expositivo y en
sesiones en las que el protagonista sea el estudiante, y por tanto se promueva su
participación y la colaboración orientada a un objetivo común y que a diferencia
del anterior, se basan en un modelo interactivo.
-Llama la atención sobre la diferenciación entre las tecnologías del aprendizaje
y las tecnologías de la enseñanza; las primeras son manejadas por los estudiantes
y adquieren significados cuando éstos las utilizan para el logro de competencias
básicas. Sin embargo, las tecnologías de la enseñanza son las que utiliza el
docente para acercar los contenidos a los estudiantes, por tanto el control y la
manipulación de la información por parte de éstos es casi inexistente.
-Se parte de la concepción de que las tecnologías que manipulan el estudiante
influyen más en su aprendizaje porque los contenidos adoptarán más significación
y el proceso de aprendizaje se realizará en colaboración. De este modo, una
presentación visual que diseñe el docente para transmitir unos contenidos
establecidos será una tecnología de enseñanza del mismo modo que lo ha sido
durante mucho tiempo la pizarra.

5. 2.3. Estrategias de acceso y búsqueda de información y recursos en red.
Internet se ha convertido hoy en día en el principal medio para publicar y
difundir recursos e información en general.
Podemos encontrar infinidad de recursos e información relevante para el
desarrollo del proceso de enseñanza‐aprendizaje. Sin embargo, en esta categoría
sólo se han incluido aquellos recursos que no son susceptibles de modificación y/o
publicación por parte de los usuarios.
-Estos recursos son concebidos como recursos web hipertextuales.
-Generalmente páginas web y recursos para la docencia diseñados con
aplicaciones específicas y bases de datos, simulaciones, portales educativos y/o
plataformas de acceso a información educativa.
3. LOS NAVEGADORES.
Existe una amplia oferta de navegadores web que se adaptan a las distintas
formas de navegar por la web de cada usuario. En la sociedad de la información
en la que vivimos actualmente, visitar páginas web se ha convertido en la tarea
más frecuente de los usuarios en sus computadoras. Por ello es lógico que los
navegadores web, los programas que usamos día a día para ver e interactuar con
las páginas, se hayan convertido en una pieza central. Cada vez son más las
opciones que tienen los usuarios para navegar por Internet usando un programa u
otro.
Por ello ahora las distintas compañías sacan con mucha frecuencia nuevas
versiones de sus navegadores, en ocasiones dificultando el seguimiento de los
últimos avances.
-A continuación analizamos las últimas versiones de los 5 navegadores web
más populares:
3.1. Internet Explorer 8 (IE8). Es la última versión del navegador de
Microsoft, que viene de serie con todos los ordenadores con Windows. IE8 ha
evolucionado mucho respecto a sus antecesores, pero la tardanza de su tiempo de
desarrollo ha permitido que otras empresas como Mozilla o Apple saquen sus
productos mejorados con antelación. Sin embargo IE8 no es un mal navegador.
De hecho proporciona una experiencia rápida y estable.

6. -Una de sus principales características es su facilidad de interacción con otros
servicios web a través de los “aceleradores” y “web slices”.
-Los aceleradores permiten al usuario seleccionar un texto de una página web y
dos clicks enviarlo a un amigo por email, publicarlo en una red social o incluso,
en el caso de una dirección física mostrarlo en un mapa, además de poder
realizarlo a través de distintos proveedores, ya sean de Microsoft o no.
-Los web slices en cambio permiten tener una porción de una página web
disponible en la barra principal del navegador y saber cuándo se actualiza, como
por ejemplo para realizar el seguimiento de un producto en una subasta por
Internet sin necesidad de entrar a la página.
3.2. Mozilla Firefox 3.5. Firefox nació como la tarea de simplificar la suite de
aplicaciones de Internet Mozilla que incluía además del navegador un lector de
correo electrónico y un servicio de chat y que, a su vez, provenía del antiguo
Netscape. Pero Firefox ha llegado a convertirse en la alternativa a Internet
Explorer más popular. De hecho a la salida de su tercera versión obtuvo el Record
Guinness a la aplicación más descargada del mundo en 24 horas con más de 8
millones. Desde su concepción la principal característica de Firefox ha sido la
habilidad de instalar complementos y temas con facilidad.
-La propia web de Firefox ofrece miles de complementos gratuitos que realizan
las tareas más variadas: desde escuchar tu música en el navegador con FoxyTunes
hasta recibir avisos de nuevo correo de Gmail sin entrar a la página con Gmail
Manager.
3.3. Opera 10. Aunque su versión para teléfonos móviles y videoconsolas (en
Nintendo Wii y NintendoDSi) goza de mayor popularidad que su hermano mayor,
Opera sigue siendo un potente navegador, y su última versión lanzada en
septiembre lo confirma. Opera siempre ha innovado en el campo de los
navegadores añadiendo funciones que más tarde incorpora la competencia, como
una página de inicio que muestra las páginas más visitadas como fotos pequeñas
haciendo muy fácil su acceso sin entrar a los menús de webs favoritas.
-Otra función interesante es la de gestos con el mouse: el usuario puede
moverse adelante y atrás por las páginas haciendo gestos con el cursor.

7. -Pero su característica más importante y que es nueva en su última versión es
la de “Navegación Turbo”. Esta característica logra efectivamente cargar las
páginas web con mayor rapidez, en especial si se utiliza con una conexión a
Internet lenta. Las páginas web se cargan primero en los servidores de Opera,
donde le reducen el tamaño a las imágenes antes de enviarle los datos al usuario.
3.4. Google Chrome. La empresa del buscador no pudo ser menos y también
sacó al mercado su propio navegador web (y más recientemente anunció su propio
sistema operativo).
-La principal característica de Chrome es su sencillez. Pocos botones y las
funciones justas para navegar por Internet sin comprometer la experiencia del
usuario. Esto permite que Chrome se sienta muy ligero y rápido a la hora de
comenzar a navegar.
Al igual que Opera, también incluye una página de inicio cada vez que se abre
una nueva pestaña en la que se muestran las 9 páginas más frecuentadas por el
usuario.
-Donde el navegador de Google todavía falla es en la personalización, algo que
poco a poco están subsanando con frecuentes actualizaciones, que son automáticas
y sin ningún tipo de molestia para el usuario.
3.5. Apple Safari 4. Aunque Apple tiene su propio sistema operativo donde
centra la mayor parte de sus esfuerzos, Safari también tiene versión para Windows
y la última no decepciona. Al igual que la mayoría de los productos de Apple,
Safari 4 apuesta por una interfaz de usuario de estética muy cuidada. De esta
forma los efectos gráficos están a la orden del día. Además, al contrario que la
versión anterior, Safari 4 se adapta al estilo visual de Windows XP, Vista o 7 en
vez de mantener el de Mac.
El resto de sus características también se basan en la estética: al igual que
Opera y Chrome también se muestra una página de inicio con las webs más
frecuentadas, aunque Apple lo muestra en una vista 3D muy agradable a la vista. -
Del mismo modo el historial de páginas visitadas y la lista de favoritos utilizan la
popular vista “Coverflow” en 3D que también utilizan iTunes y el iPhone.

8. Sea cual sea su navegador favorito lo cierto es que la variedad de aplicaciones
disponibles es una ventaja para el usuario final que gracias a la competencia,
podrá disfrutar de nuevas y mejores prestaciones con cada nueva versión del
producto. Del mismo modo invitamos a nuestros lectores a probar los distintos
navegadores. Siempre puede descubrir algo nuevo que le ayude en su forma de
visitar la red
4. PROYECTO EN ACTIVIDADES EDUCATIVAS CON USO DE
DIFERENTES HERRAMIENTAS TIC.
4.1. Estrategia para la implementación de las TIC en el aula.
Las estrategias planteadas vienen buscando una real apropiación pedagógica de
las TIC en diferentes escenarios como contextos educativos, donde se ha
promovido el uso cotidiano de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), por parte de la comunidad educativa, mediante el
acompañamiento presencial y virtual para que los docentes puedan enseñar mejor
y los estudiantes aprendan más.
-Para lograr identificar estas necesidades del entorno educativo y fortalecerlas
mediante el acompañamiento presencial y virtual.
-Se plantean algunas estrategias desarrolladas en tres categorías los cuales se
dividen en subniveles para la apropiación tecnológica por parte de los docentes.
Esta categoría nos muestra los niveles de apropiación tecnológica que van
adquiriendo los docentes.
A. Nivel de acceso a la tecnología. Ocurre cuando los docentes identifican su
nuevo contexto educativo y están conscientes en el desarrollo de habilidades
pedagógicas y tecnológicas para aplicarlas a nuevas estrategias de enseñanza.
En la actualidad un gran número de docentes reconoce la importancia de
desarrollar habilidades y competencias de tipo pedagógico y tecnológico que les
permitan la apropiación de métodos de enseñanza para la sociedad actual del
conocimiento.

9. Es fundamental que el docente adquiera ciertas habilidades, conocimientos y
actitudes que lo capaciten para aplicar estrategias innovadoras y modelos alternos
que incluyan la enseñanza por medio de la TIC proporcionando al estudiante un
rol activo en su proceso de aprendizaje.
B. Nivel de adopción de la tecnología Sucede cuando los docentes después de
reconocer su nuevo método de trabajo con apoyo de las TIC, deciden desarrollar y
optimizar su proceso de aprendizaje del uso de las TIC para la enseñanza de sus
asignaturas; es decir, se hacen conscientes de la necesidad de encontrar un sentido
didáctico a la incorporación de la tecnología a sus clases.
-La capacitación y actualización constante de los docentes permite el desarrollo
profesional para el fortalecimiento de habilidades y la generación de estrategias
para que la transformación de los ambientes de aprendizaje suceda.
-La integración de la tecnología incluye llevar la teoría educativa en la práctica
y en la aplicación de resultados para potenciar la enseñanza.
C. Nivel de apropiación de la tecnología. Acontece cuando los docentes
adoptan que la utilización de las TIC es imprescindible dentro de sus prácticas de
aula y desarrollan, apoyados de los recursos tecnológicos, herramientas
facilitadoras digitales completas, propuestas de aula, estrategias de enseñanzas
competitivas o proyectos con firmes propósitos pedagógicos y didácticos.
-La transformación cotidiana de los procesos educativos tanto para docentes y
estudiantes, depende de la introducción e incorporación de las TIC.
-La apropiación de la tecnología no es una actitud definitiva pues está sujeta a
un refuerzo progresivo que puede ir cambiando la evaluación hacia la tecnología
por parte del usuario y conducirlo a una desaprobación.
-De esta forma podemos mencionar que llegar al nivel de la apropiación
tecnológica dependerá de la forma en que los docentes se comprometan en la
mejora de su proyecto formativo.
4.2. Estrategias de Enseñanza.
Esta categoría permite conceptualizar las estrategias de enseñanza unidas al uso de
los recursos tecnológicos de los cuales se apoyan los docentes en su etapa de
apropiación tecnológica.

10. A. Estrategias de enseñanza vinculadas a herramientas tecnológicas.
Este nivel permite conocer las diferentes estrategias de enseñanza usadas y
aplicadas por los docentes en el aula y cómo incorporan las TIC a estas prácticas.
-El uso de estrategias de enseñanza apoyadas en el uso de las TIC son
funcionales siempre y cuando su aplicación se enfoque como ayuda para las
diferentes asignaturas y adicionalmente estas deben beneficiar el desarrollo e
impartición de la clase y el desempeño de docentes y estudiantes durante y
después de esta.
-Para encontrar la utilidad de los recursos tecnológicos es la impartición de una
asignatura es necesario basarse en parámetros que permitan decidir por qué, para
qué y cómo hacer uso de ellos.
B. Tipos de recursos tecnológicos utilizados.
Aquí se identifican con mayor profundidad los recursos tecnológicos utilizados
y cómo estos generan un real impacto en los ambientes de aprendizaje en co-
relación con las estrategias de enseñanza.
-La amplia cantidad de recursos tecnológicos de la actualidad permiten al
docente tener un abanico de posibilidades para la realización de actividades de
acuerdo a las características de su modalidad educativa y de su enseñanza en
diversas asignaturas lo que beneficia la autogestión del tiempo y la formación de
los docentes.
-Hoy día tanto docentes como estudiantes cuentan con una amplia variedad de
modalidades educativas que se apoyan de las TIC y que ofrecen diversas
características que se adaptan a las necesidades de cada individuo.
C. Utilización de recursos tecnológicos.
Se observa y analiza la manera de integrar tanto estrategias de enseñanza como
recursos tecnológicos dentro de las clases.
-El uso apropiado de los recursos tecnológicos para ser integrados con saberes
específicos, requiere además de la constancia en su uso y las competencias
informáticas e informacionales de cada docente, esto permitirá encontrar un
sentido didáctico de la tecnología y se dará una incorporación realmente
significativa en la enseñanza.

11. -Evaluar a un docente en su proceso de apropiación tecnológica por un corto
período de tiempo es insuficiente ya que se necesita una evaluación más profunda
de las competencias que se puedan lograr como resultado de un uso persistente.
- Busca articular los recursos tecnológicos con la experticia conceptual de los
docentes y las necesidades identificadas en las asignaturas frente al proceso de
enseñanza de los contenidos.
-Permite generar otros escenarios mediante la divulgación de las experiencias
en la construcción de herramientas facilitadoras para el aula.
-Los docentes deben considerar fundamental la construcción de planes de
clase, partiendo de elementos concretos y tangibles para que dichos planes sean
exitosos y el aprendizaje sea el esperado.
-Los aprendizajes deben responder a los esperados en el currículo además de
las estrategias de enseñanza reforzadas con recursos tecnológicos.
D. Implementación de modelos flexibles.
Estos modelos implican la cualificación de los docentes o facilitadores con
oportunidades de aprendizaje y lleva consigo la posibilidad del desarrollo de
habilidades críticas y la incorporación de nuevas estrategias a los procesos
educativos, enriqueciendo la formación de los participantes, incluyendo al
educando a nuevos modelos aplicados a los procesos de enseñanza aprendizajes y
aquellos modelos mediados por las TIC, tales como: formación en competencias
STEAM, clase invertida, gamificación educativa, aprendizaje basado en
proyectos/retos y Aprendizaje Móvil.
E. Comunidades virtuales de aprendizaje.
Las comunidades virtuales de aprendizaje son lugares donde: se construye una
red invisible de relaciones que procura por la comunidad y cuidan de ella; se
valora la vulnerabilidad y la diversidad, reina la curiosidad, la experimentación y
la indagación son las normas; las cuestiones pueden quedar sin resolver.
-Entre los aspectos claves a la hora de analizar las comunidades virtuales, el
disponer de una red de intercambio de información (formal e informal) y el flujo
de la información dentro de una comunidad virtual constituyen elementos
fundamentales, y éstos dependen de las siguientes características.

12. -Accesibilidad, que viene a definir las posibilidades de intercomunicación, y
donde no es suficiente con la mera disponibilidad tecnológica.
- Cultura de participación, colaboración, aceptación de la diversidad y voluntad
de compartir, que condicionan la calidad de la vida de comunidad, ya que son
elementos clave para el flujo de información.
-Destrezas disponibles entre los miembros.
-Contenido relevante. La relevancia del contenido, al depender
fundamentalmente de las aportaciones de miembros de la comunidad, está muy
relacionada con los aspectos que hemos indicado como factores de calidad de las
comunidades.
-Implementación de estrategias TIC en el aula para ilustrar la implementación
de estas categorías y como se ha venido implementando de una forma más
concreta.
F. Componentes de las herramientas tecnológicas.
-El primero está dado desde el acompañamiento que se brinda por parte del
tutor pedagógico a los docentes e instituciones que participan de la estrategia, en
este momento el tutor pedagógico lleva consigo al territorio un conjunto de
elementos pedagógicos, educativos y didácticos que le permitirán abrir el
panorama de cómo se logran implementar los recursos educativos digitales con
los contenidos establecidos en sus planes de área de acuerdo al Plan Educativo
Institucional (P.E.I).
-Para que así puedan construir una unidad didáctica la cual pueda ser
compartida a través de las diversas redes y plataformas educativas generando
comunidades de aprendizaje colaborativas entre maestros en donde la
realimentación y la implementación de múltiples estrategias podrán utilizadas por
quien desee en las aulas de clase.
-Contar con plataformas educativas en donde los docentes puedan acceder a
recursos educativos digitales para la construcción de sus actividades o para que
puedan subir sus actividades realizadas y ser compartidas con otros docentes.
- Por último el diseño de la propuesta formativa para el aula teniendo en cuenta
las habilidades y competencias que se desarrollarán en los estudiantes a través de
recursos educativos digitales.

13. G. Etapa de apropiación tecnológica.
Diagnóstico.
El acompañamiento presencial es realizado por un tutor pedagógico, el cual es
un docente con experiencia en el aula y en el uso pedagógico de TIC que llega al
escenario educativo para sumergirse en la dinámica y entender su contexto.
-Proponer estrategias didácticas con el uso de las TIC, asesorar adecuadamente
a sus pares, en la búsqueda, selección y diseño de contenidos educativos digitales.
-Permite conocer el estado inicial de los docentes en relación al uso y
apropiación de TIC identificando el nivel en el que se encuentran en formación
en TIC y planeación de clases a través de contenidos y recursos educativos
digitales, así como la incorporación de estos a sus planes de área.
Interacción.
Es necesario generar espacios para que el tutor pedagógico desarrolle
escenarios que permitan al docente interactuar con las herramientas TIC a la vez
que se va adquiriendo habilidades en el uso de recursos educativos, software y
herramientas audiovisuales.
-Este acompañamiento permitirá posteriormente generar una articulación entre
herramientas TIC y contenidos de las diferentes áreas de conocimiento.
-Como conclusión opino que las TIC influyen mucho en nuestro entorno puede
ser desde con lo que nos divertimos, hasta en la forma que los docentes imparten
sus clases.
-Con estas tecnologías se debe hacer al ser humano que tiene los medios para
que haga mejor todo lo que necesite.
-Con ellas se deben introducir más tecnologías en nuestra vida cotidiana,
tenemos que enseñarnos a manejar bien todas esas facilidades, y más el Internet
que es la herramienta más poderosa y revolucionaria que hay por el momento.
-Las TIC tienen dos partes: su conocimiento y su uso.
-Debemos aprender a vivir con ellas porque son parte de nuestra cultura y nos
dan oportunidades de tener un buen desarrollo social.