Antonio Muñoz: El Guadalquivir en Alcorrucén. Aplicaciones didácticas". CEP de Córdoba, 23 de marzo, 2011.

1. El río Guadalquivir en Alcorrucén
(Aplicaciones didácticas)
Las características naturales
del entorno del cerro o mesa de
Alcorrucén constituyen un
magnífico eje vertebrador para
un currículo educativo de
carácter INTERDISCIPLINAR.
Por su parte, las aguas del río Guadalquivir se
manifiestan como fuente de biodiversidad y de
posibilidades económicas y militares para los
pueblos que han pasado por este lugar durante
siglos. Antonio Muñoz Bermejo (marzo 2011)

2. •Interés de nuestra zona de estudio
•Objetivos generales
•Planteamiento de la tarea
•El análisis curricular
•La metodología
•Potencial didáctico de los itinerarios de campo
•La materia de Proyecto Integrado
•Actuaciones y materiales generados
•A modo de resumen: el Proyecto
•Nuestras conclusiones

3. Interés de nuestra zona de
estudio
●
Patrimonio medioambiental: importancia de la biodiversidad por ser
encrucijada de los paisajes de campiña, de la sierra y dehesa y del
ecosistema de rivera.
• Seguimos un itinerario a lo largo de
una carretera con escaso tráfico;
supone, además, un efecto de borde
de actividades agrícolas y vegetación
original.
• Su proximidad no supone gastos de
transporte.
• El factor motivación: el alumnado no
imagina, a priori, el potencial curricular

4. Interés de nuestra zona de
estudio cont
•Patrimonio histórico-cultural: importancia para la actividad, progreso y
desarrollo social de los pueblos.
• El embalse de “El Salto”: BIC.
• El entorno geológico: la
mesa de Alcorrucén y los
asentamientos humanos a lo largo de
la historia, afloramiento ígneo,
meandro encajado, historia
geológica...
• El trazado del río Guadalquivir: su
potencial económico y de
comunicación (comercio fluvial,
calzadas romanas y vías pecuarias,

5. Objetivos generales
Reflexión sobre el potencial “educativo” del entorno más
inmediato al alumnado, en particular, el río Guadalquivir.
Empatía entre Conocer,
el alumnado y con para poder valorar
el profesorado y disfrutar,
el patrimonio
cultural
Afianzando y y natural
dando sentido
a los conceptos Espíritu
trabajados investigador
en el aula y colaborativo
Presa de “El Salto”

6. Objetivos cont

De fomento del principio de acción, de la
capacidad de descubrir y resolver problemas
contextualizados: el alumnado construye su
propio conocimiento.

De desarrollo de la transversalidad y
formación en valores del currículo.

7. Planteamiento de la tarea
El profesorado ha de involucrarse...

Investigación previa (gabinete y campo) por
el profesorado, de carácter interdisciplinar, en
un entorno lo más próximo al alumnado.

Decisión sobre el aprovechamiento didáctico
de posibles itinerarios de campo alternativos.
Elegiremos el itinerario más idóneo para
alcanzar los “objetivos”, generales y
específicos, propuestos.

8. Planteamiento de la tarea cont1
Preparando al alumnado: importancia de su recepción...

Durante toda la etapa de la ESO, en el
desarrollo de nuestras clases diarias, los
conceptos curriculares son ejemplificados en
el entorno más próximo al alumnado.

Al alumnado se le indica que en 4º de ESO se
realizará un itinerario de campo de máximo
interés para ellos en cuanto a lo mucho que
les sorprenderá.

9. Planteamiento de la tarea cont2
Produciéndose el aprendizaje...

Elaboración de un cuaderno-guía para el
alumnado del itinerario escogido.

Puesta en práctica con el alumnado, partiendo de
sus conocimientos y dirigiendo sus intereses, de
las actividades propuestas; todos evaluamos.

Dar a conocer la tarea realizada a todo el
alumnado del centro y ciudadanos de Pedro Abad,
o más allá (Proyecto Comenius): web de El Salto.

10. El análisis curricular
teoría del aula
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
Conceptos trigonométricos Planteamiento y resolución de problemas Interés por lo que nos rodea
Ecuaciones y sistemas Utilización de instrumentos varios Valorar y elegir la metodología a emplear
p e r m i Ecosistemas
te n in te r p r e ta r la Aplicación práctica de la teoría Relaciones interpersonales
Patrimonio natural Trabajo en grupo Espíritu crítico y autónomo
ha de a p lic a r s e a la
REALIDAD
del entorno
la c u a l v a lid a
el interés en el aula el por qué de las cosas
la selección de contenidos

11. La metodología
Planteamiento
Clima de
de
Estímulo y Curiosidad
Interrogantes
Disposición
flexible
Espacios Tiempos Actividades variadas
En clase-taller de tecnología-en
el campo-Efemérides, etc. Capacidades-Intereses-Motivaciones

12. La metodología cont
El alumnado ha de buscar la información,
aplicar destrezas para su selección, también
destrezas en el uso de determinadas
herramientas, de elaboración de resultados y,
finalmente, actuando y comunicando
correctamente.
Las relaciones de aula, o de campo, se basarán
en un contexto de trabajo cooperativo, de
diálogo, de debate y de confrontación de ideas.

13. Potencial didáctico de los
itinerarios de campo
☺Los conceptos trabajados en el aula cobran
sentido para el alumnado.
☺Nuestro alumnado se constituye en
protagonista de su propio aprendizaje.
☺Sólo se puede valorar aquello que se conoce
directamente. Conlleva una preocupación por
el patrimonio histórico y medioambiental.

14. Potencial didáctico de los
itinerarios de campo cont
☺Favorece una atención a la diversidad, a
los distintos ritmos de aprendizaje, a los
valores sociales y humanos.
☺Su potencial interdisciplinar.
☺Permite desarrollar el principio de
intervención del alumnado sobre su medio.

15. La materia de Proyecto
Integrado
La ley nos sugiere... .
La ley nos sugiere..

Que facilite, requiera y estimule la búsqueda
de informaciones.

Que se desarrollen capacidades sociales y
destrezas.

Que se haga un tratamiento de la información
con digitalizaciones, exposiciones...

16. La materia de Proyecto Integrado
cont

Que se apliquen e integren conocimientos
diversos.

Que dé motivos para actuar dentro y fuera
de los centros docentes.

Que fomente la participación, las
discusiones y la toma de decisiones.

17. Actuaciones y materiales
generados
• Guía botánica del
itinerario de campo.
• Cuaderno-guía del
itinerario para el
alumnado (actualmente
publicado por la
Consejería de
Educación).
• Reportaje televisivo en
Por Alejandro Ventura Ordóñez

18. “Paseo por la
Ciencia”
Este póster fue presentado,
por el alumnado del IES
“Sácilis”, a la ciudadanía
cordobesa, en la cuarta edición
del Paseo por la Ciencia
de Córdoba.

19. Actuaciones y materiales
generados cont
• Cooperación interdisciplinar del
profesorado a través de la materia de
Proyecto Integrado.
• Diseño de una página web de “El Salto”:
se recoge aquí el material producido en
los anteriores puntos.
• estudio y
profundización en las competencias
básicas (CEP Antequera).

20. A modo de resumen: el
Proyecto
• Armazón de una trama conceptual y de
objetivos del proyecto.
• La necesidad de un currículo
interdisciplinar.
• El alumnado y su aprendizaje.
• Los resultados: comunicación y
evaluación.

21. Nuestras conclusiones
•Nuestro río Guadalquivir ofrece la posibilidad de
interrelacionar saberes muy diversos.
•Los espacios abiertos permiten educar en y para la
diversidad, respetando diferentes ritmos de
aprendizaje.
•El aprendizaje se produce en interacción con el
resto de personas y con los objetos, analizando un
contexto o problema concreto, complejo y próximo
al alumnado.
•El alumnado reflexiona sobre lo que se
aprende en clase.

22. Nuestras conclusiones cont
•Sólo cuando conocemos algo seremos
capaces, después, de valorar el
patrimonio natural y cultural que nos rodea.
•La motivación, base del proceso educativo,
es más fácilmente conseguida contextualizando
el conocimiento en el entorno más próximo; con
la flexibilidad que supone trabajar al aire libre y
de forma cooperativa; y con la convivencia en un
medio natural como es el entorno fluvial.

23. Los profesores hemos de APRENDER a transmitir los
conocimientos bajo un prisma de tipo activista, de
participación, de acción y de aplicación de lo que
ENSEÑAMOS.
Contextualicemos el aprendizaje
para hacerlo atractivo y funcional
Observar, que no mirar, para poder admirar; lo que alimentará nuestros deseos de
conocer... y éste será el primer paso hacia la conservación y el disfrute de nuestro
entorno.
FIN