La memoria es un proceso de codificación, almacenamiento y recuperación de información de forma análoga a como funciona una computadora. Sin embargo, la memoria humana es menos precisa. Se divide en memoria sensorial a corto plazo, memoria de trabajo y memoria declarativa y no declarativa a largo plazo. Existen diferentes técnicas para mejorar la retención como la atención, organización, repetición y asociación.

1. ¿Qué es la memoria?
 Memoria: proceso por el cual
codificamos, almacenamos y
recuperamos la información.
 Figura 1 la memoria se construye
sobre tres procesos básicos –
codificación, almacenamiento y
recuperación- que son análogos
al teclado, el disco duro y el
software de una computadora
para acceder a la información y
desplegarla en la pantalla. Sin
embargo, la analogía no es
perfecta, pues la memoria
humana es menos precisa que
una computadora. ¿Cómo
modificaría usted la analogía
para hacerla mas exacta?



Recuperación (recobrar información almacenada) –
teclado
Almacenamiento (información guardad para su uso
futuro) -cpu
Codificación (registro inicial de la información) –
monitor o pantalla

2. Memoria de corto plazo
 En resumen, la memoria
sensorial opera como una
especie de foto instantánea
que almacena la información
–que puede ser de naturaleza
visual, auditiva o de otro tipodurante un breve instante.
Pero es como si cada foto,
inmediatamente después de
haber sido tomada, se
destruyera y reemplazara con
una nueva. Si la información
en la fotografía no se
transfiere a algún otro tipo de
memoria, se pierde.

3. Memoria de largo plazo
 Figura 5 la memoria de
largo plazo se subdivide
en varios tipos
diferentes.
Memoria de largo plazo
Memoria declarativa
(información objetiva) ejemplo:
George Washington fue el
primer presidente de estados
unidos
Memoria semántica
(memoria general)
ejemplo: George
Washington se ponía
peluca
Memoria procedimental
(habilidades y hábitos)
ejemplo: andar en
bicicleta
Memoria episódica
(conocimiento s
personales) ejemplo:
recordar su visita ala casa
de Washington, en mont
vernon

4. Modulo de la memoria de largo
plazo
 Memoria declarativa: memoria de
información objetiva: nombres,
rostros, fechas, etcetera.
 Memoria procedimental: memoria
de habilidades y hábitos, como
andar en bicicleta o pegarle a una
pelota de beisbol, conocida a veces
como memoria no declarativa.
 Memoria semántica: memoria de
conocimientos y hechos generales
sobre el mundo, lo mismo que la
memoria de las reglas de la logica
que se utilizan para deducir otros
hechos:
 Memoria episodica: memoria de
sucesos que ocurren en un
determinado tiempo, lugar o
conetexto

5. Ejecutivo central
(coordina el
material)
Almacén visual
(material visual y
espacial)
Almacén verbal
(habla, palabras,
números)
Memoria
episódica
(episodios o
sucesos)

6. Memoria de trabajo
La memoria de trabajo es un
constructo teórico relacionado con la
psicología cognitiva que se refiere a las
estructuras y procesos usados para el
almacenamiento temporal de
información (memoria a corto plazo) y
la manipulación de la información.

7. La memoria de corto plazo es como un sistema de
procesamiento de la información que maneja el
material nuevo recabado de la memoria sensorial y el
material viejo que ha sido traído del almacén de largo
la memoria de corto plazo se conoce como memoria
de trabajo y se define como un conjunto de almacenes
temporales de la memoria que manejan y repasan en
forma activa la información se considera que la
memoria de trabajo contiene un procesador ejecutivo
central que participa en el razonamiento y la toma de
decisiones. El ejecutivo central coordina tres sistemas
distintos de almacenamiento y repaso: el almacén
visual, el almacén verbal y la memoria episódica.

8. La memoria de trabajo es responsable de
las siguientes funciones:
Integrar dos o más cosas que han tenido
lugar en estrecha proximidad temporal,
como por ejemplo datos que han sido
mencionados en el curso de una
conversación.
Asociar un conocimiento nuevo con
información de la memoria de largo
plazo.
Mantener en la mente algún tipo de
información mientras se pone atención
en otra cosa, como por ejemplo recordar
que ibas a sacar la ropa de la lavadora,
mientras respondes a una llamada de docente puede mostrar a su alumnado
Ejemplo: el
teléfono camino al lavadero.una determinada reacción química, explicar el
fenómeno científico asociado al proceso y, al día
siguiente, el alumno sólo recuerda un gran
desprendimiento de calor en el vaso de
precipitados al reaccionar unos compuestos.

9. Recuerdos súbitos
 Remembranzas en torno a un suceso específico,
importante o sorprendente que son tan vívidas que es
como si representaran una instantánea del suceso.
 Los recuerdos súbitos no contienen todos los
pormenores de la escena original.
 Los detalles suelen ser imprecisos

10. La memoria explícita hace referencia al almacenamiento de
información de hechos generales (memoria semántica) y
sucesos determinados de nuestra vida (memoria episódica).
Son recuerdos conscientes que pueden describirse con
palabras y es a este tipo de memoria al que suele referirse la
gente cuando habla de memoria.
Ejemplo: Para poder resolver un problema matemático
complejo se requiere memoria explícita porque necesitamos
mayor flexibilidad y aprendizaje relacional.
La memoria implícita hace referencia a los
recuerdos inconscientes y adopta la forma de
hábitos, estrategias perceptivas o motoras y
condicionamiento asociativo o no. Se expresa
de forma automática y es difícil de verbalizar.
Ejemplo: Para poder aprender un idioma
extranjero requerimos memorias implícitas
pues el aprendizaje se da mediante hábitos.

12. Retención, del latín retentĭo, es la acción y
efecto de retener (conservar algo, impedir
que
se
mueva
o
salga,
interrumpir
su
curso
normal).

13.  La memoria es un sistema de procesamiento de la
información que posee cuatro funciones básicas: 1)
Entrada; 2) Retención; 3) Duración; y 4) Recuperación.
 Sus características son contradictorias: a veces
funciona mejor que una computadora y en otras
ocasiones, no puede retener dos números de ocho
cifras.
 la repetición es la madre de la retención.

14.  8 Acciones para mejorar la retención de memoria
 El proceso de la memoria se divide en tres fases: codificación,




almacenaje y recuperación. Si queremos almacenar información por
más tiempo… He aquí algunas recomendaciones.
1. Atención.
La mayoría de los ‘lapsus de memoria’ se deben en realidad a la falta de
atención. Cuando sea posible, tome apuntes. La ventaja de las notas es
que, además de que sirven para fijar la mente en un asunto, pueden
repasarse más tarde.
2. Interés.
Interésese en el tema y recuérdese las razones por las que debe
asimilarlo. Como seguramente sabrá por experiencia propia, la
memoria recibe mayores estímulos si hay sentimientos en juego.

15.  3. Comprensión.
 Si no entendemos un concepto, nos cuesta más recordarlo. Con la comprensión se
establecen relaciones entre las diversas partes de un concepto y se unen hasta formar un
todo lógico. Por ejemplo, si un alumno de mecánica automotriz comprende cómo
funciona un motor, recordará mejor las partes que lo forman.
 4. Organización.
 Deben clasificarse los conceptos similares (una lista de la compra se puede dividir en
carnes, frutas, verduras, etc.). Además, hay que agrupar la información en bloques de no
más de cinco a siete elementos (los números telefónicos pueden dividirse de dos en dos).
También es útil ordenar los elementos de algún modo, quizás alfabéticamente.
 5. Repetición verbal.
 Supongamos que estamos aprendiendo otro idioma. Pronunciar una palabra nos obliga a
fijarnos en cómo se dice. Recibir alguna corrección de parte de un profesor y escuchar y
repetir la palabra de nuevo hará que se nos grabe, puesto que se ponen en marcha otros
mecanismos de nuestro cerebro. En resumen, repetir en voz alta lo que deseamos
recordar fortalece las conexiones neuronales.

16.  6. Visualización.
 También puede ser provechoso dibujar, esquematizar o formarse




una imagen mental de lo que se pretende recordar, la
visualización activa varias partes del cerebro. Cuantos más
sentidos usemos, mejor se grabarán los datos.
7. Asociación.
Cuando aprendemos algo nuevo, hay que asociarlo con lo que ya
sabemos. Si vinculamos las nuevas ideas con los recuerdos
almacenados, Cuanto más absurda y graciosa sea la asociación,
más fácil será recordarlo. En resumidas cuentas, debemos
pensar en las personas y las cosas que deseamos recordar.
8. Consolidación.
Debemos permitir tiempo para que se procese la información,
para que nos cale hondo, por así decirlo. Uno de los mejores
métodos es repasar lo que se aprende, quizás explicándoselo a
otra persona. Por eso, si usted ha tenido una buena experiencia o
ha leído algo animador, cuénteselo a alguien. Así, ambos se
beneficiarán: usted lo grabará en su memoria, y la persona que le
escucha recibirá ánimo.

18. CONCEPTO
 Conocemos por pensamiento la capacidad
mental para ordenar, dar sentido e interpretar
las informaciones disponibles del cerebro.

19. PENSAMIENTO RACIONAL
 Se caracteriza por la elaboración de
conceptos y por el uso de los modos lógicos de
razonamiento.

20. PENSAMIENTO IMAGINATIVO
 Mediante la imaginación y la fantasía, la mente
evoca imágenes que no han sido percibidas en
la realidad.

21. PENSAMIENTO CREADOR
 Síntesis de racionalidad e imaginación, este tipo de pensamiento
potencia la creatividad y la respuesta originales.
 Hace que se desarrolle la creatividad y sus determinadas
respuestas, como en creaciones artísticas, científicas etc. todas
estas están conectadas con este tipo de pensamiento.

22. PENSAMIENTO INDUCTIVO O
CONCRETO
 Es aquel que posee un bajo nivel de abstracción y que queda
reducido a lo concreto del dato sensible.

23. PENSAMIENTO ABSTRACTO
 Aquel que establece relaciones entre conceptos genéricos en el no
son incluidos los rasgos individuales de los objetos o sucesos
analizados.

24. PENSAMIENTO
REPRODUCTIVO
 Consiste en actualizar los aprendizajes y las estrategias disponibles en la
memoria para la solución concreta. Se limita a recuperar aquello que ya
se sabia previamente.

25. PENSAMIENTO PRODUCTIVO
 Consiste en producir respuestas no ensayadas previamente por el
sujeto.
 Incorporan elementos novedosos y creativos en las soluciones a los
problemas planteados.

26. PENSAMIENTO DIVERGENTE
 Se utiliza ante un problema que contemple varias posibilidades en
sus respuestas, con lo cual no cabe hablar de una solución
exclusiva.

27. PENSAMIENTO CONVERGENTE
 Su medida son los tests de inteligencia y engloba los estudios académicos
para dar solución al problema, el cual se caracteriza por poseer
exclusivamente una sola respuesta correcta.

29. La formulación de Algoritmos es un método para
resolver un problema mediante una serie de
pasos definidos, precisos y finitos.
Preciso: Implica el orden de realización de cada
uno de los pasos.
Definido: Si se sigue dos veces, se obtiene el
mismo resultado.
Finito: Tiene un numero determinado de pasos,
implica que tiene un fin.

30. Análisis del problema
Requiere la clara definición del problema
donde se indique: qué va hacer la persona y
cuál va a ser el resultado. Deben detallarse las
especificaciones de entrada y salida del mismo
problema.

31. La construcción de una casa, bajo el supuesto de contar con
determinada cantidad económica, algunos de los primeros pasos a
desarrollar son: disponer del terreno, buscar al profesional que va a
diseñar y construir la casa, definir el diseño y tamaño, contratar los
albañiles, definir y adquirir el tipo de material con el que se va a
construir, realizar la construcción, los acabados y finalmente el color.
Si no tengo dinero ni trabajo, debo definir: que es lo que sé hacer, en
que me interesa emplearme, en que población me gustaría realizarlo,
de que opciones dispongo, cual es el orden de preferencia, presentar
solicitudes hasta obtener el trabajo

32. Es un esquema para representar gráficamente un
algoritmo. Se basan en la utilización de diversos
símbolos para representar operaciones específicas.
Las tres técnicas de formulación de algoritmos más
populares son :
* Diagrama de flujo
* Pseudocodigo
* Diagramas estructurados

33. Se basan en la utilización de diversos símbolos
para
representar
operaciones
específicas.
Se les llama diagramas de flujo
porque los símbolos utilizados se conectan por
medio de flechas para indicar la secuencia de
operación.

34. • Formato Vertical: Es la secuencia de las
operaciones, va de arriba hacia abajo.
• Formato Horizontal: Es la secuencia de las
operaciones, va de izquierda a derecha.
• Formato Panorámico: Es el proceso entero está
representado en una sola carta.
• Formato Arquitectónico: Describe el itinerario de
ruta de una forma o persona sobre el plano
arquitectónico del área de trabajo.