Alb orada sicologia iii bim

Colegio con Visi ó n Universitaria “ALBORADA” 4° Año de Secundaria

CAPITULO 1 LA MEMORIA

INTRODUCCIÓN después de una fracción de segundo, y de los que
La memoria constituye una vasta función intelectiva en la habitualmente no son conscientes.
que interviene todo el proceso de aprendizaje del ser
humano, desde las funciones más primitivas, como las de 2. MEMORIA A CORTO PLAZO
mirar, escuchar, andar, hasta las más elaboradas y La memoria a corto plazo o memoria inmediata
complejas capacidades de comportamiento social. depende de la atención momentánea, pues
comprende las impresiones que se pueden abarcar
DEFINICIÓN: en un único acto de la atención. En este golpe la
Se define a la memoria como la capacidad de impresión atención se puede retener entre cinco y nueve
(grabado), retención, y reproducción de los unidades (números, palabras o frases). Sin embargo,
acontecimientos y experiencias vividos con anterioridad. mediante la práctica (repetición de la información),
La memoria es la persistencia del pasado, pero no es puede guardarse información indefinidamente en la
simple almacén de recuerdos o una grabación fotográfica memoria a corto plazo.
o magnetofónica, sino una función cognoscitiva que utiliza La duración de la memoria inmediata no sobrepasa
y organiza activamente las informaciones recibidas para los 10 segundos y el tiempo de retención oscila entre
hacer eficaz la interacción del organismo con el ambiente. un segundo y un minuto. Esto supone que para
La memoria influye en la vida psíquica y biográfica del recordar posteriormente esta información, y que pase
individuo y esta a su vez influye en la memoria. a la memoria a largo plazo, hemos de repetirla varias
El proceso de información detecta y selecciona (atención) veces a través de un acto consciente y voluntario. Así
reconoce y elabora (percepción), almacena y recupera pues, cuando nos dan un número telefónico debemos
(memoria y aprendizaje) y utiliza (conducta). repetirlo inmediatamente varias veces antes de que
se pierda en la breve memoria a corto plazo. De no
TIPOS DE MEMORIA hacerlo así quizá sólo se pueda usar inmediatamente
1. ALMACENAMIENTO: después de haberlo oído.
En primer lugar esta el almacenamiento de Los recuerdos de este sistema no son
información sensorial o memoria sensorial, o sea en representaciones sensoriales. No se retienen sólo
función de los órganos sensoriales que imágenes visuales, sino la interpretación de los datos
intervienen : visual, auditiva, táctil, gustativa, olfativa, sensoriales números o palabras importantes, por
etc. ejemplo. La memoria reciente se refiere a la memoria
Este tipo de memoria registra la información tal como de aquello que ha ocurrido varios minutos o varias
la recibe, sin ningún tipo de elaboración o horas antes
transformación del estimulo. Este almacenamiento de
información es muy breve, pues su función consiste 3. MEMORIA A LARGO PLAZO
en permitir que otros mecanismos extraigan la Ciertos recuerdos a corto plazo son archivados en un
información que consideren adecuada y la elaboren. sistema de memoria a largo plazo o memoria remota.
Cuando una persona cierra los ojos, los abre Muchos recuerdos a corto plazo son probablemente
lentamente y los vuelve a cerrar, observa que la absorbidos en forma tan continua que se convierten
imagen que captó mientras tenía los ojos abiertos, en recuerdos a largo plazo. La memoria a largo plazo
siguió con ella durante un breve lapso después de viene precedida de un periodo de consolidación (entre
cerrar los ojos por segunda vez. A este hecho se le 15 y 60 minutos) durante el cual se consolidan las
denomina representación sensorial. huellas de la memoria. Este tipo de memoria requiere
Las personas hacen breves representaciones del esfuerzo y la laboriosidad. Aunque también es
sensoriales, recuerdos pasajeros que se borran
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posible almacenar nueva información sin esfuerzo está organizada o es ambigua, también es posible aplicar
deliberado. Puede recordarse que se hizo el fin de alguna estrategia personal para asegurar su asimilación.
semana, por ejemplo, aun cuando no se haga un Este es el caso, por ejemplo, de la utilización de las reglas
esfuerzo consciente para ello. Los sucesos mnemotécnicas. La mnemotecnia es el antiguo arte de la
dramáticos o muy vivos dejan asimismo impresiones memoria. Consiste en una serie de "trucos" para conectar
que perduran en la memoria. elementos no significativos con elementos significativos
La duración de la memoria a largo plazo es memorizados previamente.
prácticamente ilimitada, pues va desde el fin del
proceso de consolidación hasta el olvido. De todos EL OLVIDO
modos, las huellas quedan permanentemente El olvido es la imposibilidad de reproducir percepciones
grabadas en el cerebro, aunque parezca que se pasadas que fueron fijadas, a pesar del esfuerzo realizado
hayan olvidado. por el sujeto para recordarlas. El olvido y la retención no
Según sean los contenidos de la memoria a largo son más que las caras opuestas de una misma moneda.
plazo es posible diferenciar entre memoria episódica y Lo que olvidamos es simplemente la diferencia entre lo
memoria semántica. La memoria episódica hace que hemos aprendido y lo que hemos retenido.
referencia a la información dada en función de un
contexto de espacio y tiempo, vivido por el sujeto es Los investigadores han establecido una curva del olvido en
decir , la memoria a través de la cual recordamos la que se observa que la cantidad de lo retenido desciende
dónde y cuando ocurrió algo. al principio muy de prisa, pasando luego a ser
La memoria semántica se refiere a los conocimientos progresivamente menos acelerado el descenso. El olvido
organizados respecto a las palabras, símbolos se hace cada vez más gradual y lento a medida que el
verbales y relaciones semánticas (leyes que rigen las tiempo avanza
relaciones entre los símbolos verbales).
EI vocabulario es un claro ejemplo de memoria El olvido por interferencia entre lo aprendido y los nuevos
semántica. aprendizajes puede ser de dos tipos: interferencia
El enfoque funcional considera que lo mas importante retroactiva, el aprendizaje de un nuevo material interfiere y
para la consolidación de la memoria no es la afecta a los aprendizajes anteriores e impide su recuerdo,
repetición sino la profundidad de la memoria. Los interferencia proactiva, lo ya aprendido dificulta los nuevos
factores que intervienen en la cantidad y calidad de la aprendizajes En el proceso de olvido influyen también los
memoria lo veremos en el siguiente apartado. dinamismos internos de la percepción. Recordamos cosas
que nunca sucedieron o que sucedieron de una forma
FACTORES DE LA MEMORIA diferente a la que recordamos. Eso es debido a que la
Señalábamos anteriormente que la profundidad en la percepción continúa actuando sobre las figuras
elaboración de los estímulos y en consecuencia, en la haciéndolas tender hacia la buena figura.
fijación de los recuerdos o del material asimilado
dependen de una serie de factores que vamos a enumerar TRASTORNOS DE LA MEMORIA
a continuación. AMNESIA
Cuando diversos temas con sentido están conectados Se denomina amnesia a la pérdida parcial o total de las
entre sí en modelos o tipos lógicamente relacionados, la funciones de la memoria. La amnesia retrograda o de
retención se mejora todavía más, esto supone aprender el evocación es una pérdida de memoria que abarca el
material en forma lógica, es decir, comprenderlo antes de periodo previo a la aparición del trastorno (generalmente
aprenderlo. orgánico) que dio lugar a la amnesia. . Un ejemplo de este
La profundidad del material memorizado también depende tipo de trastorno se da en la persona que ha sufrido un
del tiempo que se dedica a su memorización a mayor traumatismo craneal y que no recuerda nada de lo
tiempo, mayor profundidad. sucedido.
La calidad de la retención de un texto leído un mismo En la amnesia anterógrada, los recuerdos de los
número de veces es muy diferente si estas lecturas son acontecimientos se borran a medida que se van
seguidas que si son espaciadas. En este segundo, la produciendo. En realidad, lo que falla son las fijación de
retención es mejor. El hecho de que cada día no se las imágenes de los nuevos recuerdos; por este motivo
produzca olvido tras el aprendizaje hace pensar que la también recibe el nombre de amnesia de fijación.
huella que éste deja se hace cada vez más intensa con El enfermo tiene alterada la capacidad de transformar la
cada reaprendizaje. acción en relato. Es amnesia es uno de los síntomas
La utilización del mayor número de sentidos (vista, oído, típicos del síndrome de
tacto, etc), facilita el proceso de retención de la Korsakoff, que es frecuentemente en los alcohólicos y en
información. las personas con grave carencia de vitaminas y minerales.
En los casos que la materia que se debe memorizar no Los recuerdos anteriores a la enfermedad se mantienen

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perfectamente conservados. provocados por alteraciones psíquicas graves de etiología
La amnesia lacunar o localizada hace referencia a psicótica, presentan confabulación. Consiste en fabular
una pérdida parcial de la memoria que abarca un periodo (producciones imaginarias) a propósito de un periodo del
concreto de los recuerdos. Este tipo de amnesia se pasado sobre el que tienen una amnesia lacunar. Estas
observa en los estados de confusión mental, obnubilación personas no tratan de engañar, sino más bien de rellenar
o estado de coma . Una vez superado este estado, el huecos producidos por la amnesia y son inconscientes de
enfermo no recuerda lo sucedido sus errores, En algunos casos, la fabulación del enfermo
durante el mismo ni hay medios para que llegue a excede de la necesidad de "relleno' y consta de relatos
recordarlo, pues no fijó la información. fantásticos que se llega a creer, lo que diferencia de "soñar
Las amnesias producidas por factores emocional- despierto"
afectivos reciben el nombre de amnesias afectivas o
selectivas. Estas presentan el aspecto patológico de la EVALUACION
inhibición afectiva de los recuerdos, es decir, de la 1. Es aquella función cognoscitiva que utiliza y organiza
represión. Son parciales en la medida en que se activamente las informaciones recibidas para hacer
relacionan con un tema concreto cercano a las eficaz la interacción del organismo con el ambiente:
preocupaciones afectivas del sujeto. Este tipo de olvido es A. Sensación
un rechazo a la aceptación de una realidad. En los casos B. Percepción
de amnesia por ansiedad, una variante de la amnesia C. Memoria
afectiva, los estados de ansiedad excesiva, pánico o D. Pensamiento
tensión interfieren en la capacidad de fijación. E. Motivación
Este hecho se observa en las dificultades de memorizar,
cuando se pretende estudiar en condiciones de ansiedad, 2. El proceso de información detecta y selecciona
las dificultades de recordar la cara del delincuente en (atención) reconoce y elabora (percepción), almacena
casos de atracos, o la inexistencia de recuerdos de un y recupera (memoria y aprendizaje) y utiliza mediante:
accidente de tráfico aún sin traumatismo oral. A. El pensamiento
B. Las imágenes
LAS HIPERMNESIAS C. La atención
Las hipermnesias se definen como un anormal incremento D. La conducta
total o parcial de la capacidad de memorizar (registrar, E. Las ideas
retener, evocar) es decir, una exagerada facilidad para
recordar. En los casos de depresión puede darse una 3. Es aquel tipo de memoria que registra la información
mayor facilidad para recordar con mayor intensidad y tal como la recibe, sin ningún tipo de transformación
frecuencia experiencias desafortunadas. En el extremo del estímulo:
opuesto, en el estado de euforia, se recuerdan A. Memoria de corto plazo
especialmente los momentos más agradables. En los B. Memoria remota
estados crepusculares, hipnóticos y situaciones de peligro C. Memoria sensorial
de muerte, hay un exceso de recuerdos, imágenes que se D. Memoria a largo plazo
agolpan en la mente del sujeto, que probablemente nunca E. Memoria inmediata
había evocado con anterioridad. Consisten en unas vistas
panorámicas de la existencia; en escasos segundos, el 4. Cuando en un infante de uno o tres años, su memoria
individuo "ve" la historia completa de su vida. implica distinción entre lo que es pasado, presente y
Un caso especial es el de los "idiots savants" que no futuro, ni distinción entre lo real y lo imaginario, es el
tienen porque ser ni lo uno ni lo otro. Se trata de sujetos a nivel de la memoria:
menudo poco escolarizados que presentan una habilidad A. Sensomotora
extraordinaria en recordar listas de datos, por ejemplo, el B. Competidora
listín telefónico. C. Social
D. Espacial
LAS PARAMNESIAS E. Autística
Las paramnesias consisten en falsos reconocimientos,
inclusión de detalles, significados o emociones falsos o 5. Es aquel conjunto o serie de artificios para conectar
bien de relaciones espacio-temporales erróneas. Unos elementos no significativos con elementos
fenómenos que aparecen también en estados normales significativos memorizados previamente:
son los del “Ya visto" (deja vu), una falsa certeza de que A. Pensamiento abstracto
ya ha sido vista una persona, un objeto o situación que, en B. Tono afectivo
realidad, son nuevos. C. Mnemitecnia
Algunos pacientes con graves trastornos de memoria, D. Hipnopedia
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E. Inteligencia activa C. Las paramnesias
D. La hipomnesia
6. Aquella diferencia entre lo que hemos aprendido y lo E. La alomnesia
que hemos retenido, es :
A. La fabulación 12. Las distintas alteraciones mnémicas, biológicamente
B. El olvido se debe a :
C. La memoria I. Cambios en la estructura de la neurona
D. La huella mnémica II. Cambios en el axón o mielina
E. La amnesia III. Cambios o alteraciones en las sinopsis

7. Cuando el enfermo tiene alterada la capacidad de A. I Y II
transformar la acción en relato, siendo uno de los B. I Y III
síntomas típicos del síndrome de Korsakoff y en C. II Y III
personas con grave carencia de vitaminas y D. I; II Y III
minerales, es la amnesia : E. Sólo III
A. De evocación
B. Lacunar 13. Cuando una persona cierra los ojos, los abre
C. Retrógrada lentamente; los vuelve a cerrar, observa que la
D. Selectiva imagen que captó mientras tenía los ojos abiertos,
E. De fijación siguió con ella durante un breve lapso después de
cerrar los ojos por segunda vez. Corresponde a la
8. Aquella memoria que hace referencia a aquellos memoria:
aspectos activos de la memoria que transforman el A. Remota
material cuando se almacena y cuando se reproduce: B. Inmediata
A. Social C. Largo plazo
B. Constructiva D. Corto plazo
C. Revocadora E. Sensorial
D. Afectiva
E. Reconocedora 14. El almacenamiento de la información mnémica se da
en :
9. La memoria inmediata tiene un tiempo de retención I. Lóbulo de la corteza temporal
entre un segundo y un minuto y tiene una duración II. Hipocampo
que no sobrepasa III. Núcleo amigdalino
A. Los 5 segundos IV. Tálamo
B. Los 10 segundos
C. Los 20 segundos A. I y II
D. Los 30 segundos B. I y III
E. Los 60 segundos C. I y IV
D. II Y III
10. La memoria remota que hace referencia a la E. II y IV
información dada en función de un contexto de
espacio y tiempo, vivido por el sujeto a través del cual 15. Las distintas alteraciones mnémicas biológicamente
recordamos dónde y cuándo ocurrió algo, es la se debe a:
llamada: I. Cambios de la estructura de la nuerona
A. Inducida II. Cambios en el axón o mielina
B. Semántica III. Cambios o alteraciones en la sinopsis
C. Global.
D. Episódica A. I y II
E. Deducida B. I y III
C. II y III
11. El fenómeno del "deja vu" o lo "ya visto": que es una D. I; II y III
falsa certeza de que ya ha sido vista una persona, un E. Sólo III
objeto o situación que, en realidad, son nuevos, forma
parte de : 16. Señale la alternativa que es un factor ajeno a la
A. Las amnésicas causalidad del olvido:
B. Las hipermnésicas A. El aprendizaje
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B. Estrategias adecuadas E. A Y C
C. Tonalidad afectiva
D. Motivación 19. Es aquella memoria que comprende las impresiones
E. Atención que pueden abarcar un único acto único de atención
pudiéndose retener entre cinco y nueve unidades
17. Dentro de las teorias del olvido, señale aquella que como números, palabras o frases:
sostiene que la memoria es función de la profundidad A. Inmediata
del procesamiento realizado con el input, desde el B. Mediata
nivel sensorial hasta los enlaces abstractos. C. Sensorial
A. Del desuso D. Directa
B. De la Gestalt E. Remota
C. Psicoanalítica
D. De la interferencia 20. El periodo de consolidación de la memoria a largo
E. Cognitiva plazo abarca entre:
A. Los 5 y 10 minutos
18. Para la consolidación de la memoria participa el B. Los 15 y 25 minutos
sistema límbico con: C. Los 15 y 60 minutos
A. Núcleo de Heynert D. Los 25 y 90 minutos
B. Núcleo amigdalino E. Los 45 Y 90 minutos
C. Fascículo retroflexo
D. A Y B

CAPITULO 2 PENSAMIENTO Y LENGUAJE

PENSAR Luego, algunos presentes son inteligentes
El pensar es aquel proceso cognoscitivo que permite
representar de un modo general y abstracto los objetos del • Inducción: Es concluir de lo específico a lo general.
mundo bajo la forma de concepto, juicios y raciocinios. Ejemplo:
El pensar es el proceso que elabora pensamientos El cobre se dilata con el calor
mediante relaciones de significados (lenguaje) como El bronce se dilata con el calor
semejanzas, diferencias, causalidad, etc. Todos ellos son metales
Los metales se dilatan con el calor.
FORMAS DEL PENSAR
Estrategias de Operaciones del Pensar
El Conceptuar.-Es la representación de un objeto en general
mediante la abstracción y la generalización Permiten al hombre conocer la realidad y ser los
• La Abstracción: capacidad selectiva de las elementos cognitivos de las formas del pensar:
propiedades de un objeto que las distingue de otros. abstracción, generalización, análisis, síntesis,
comparación, comprensión, aplicación y evaluación.
• Generalización: Asignación de propiedades
abstraídas comunes a todos aquellos objetos que Pensamiento y Creatividad
conforman el mismo género.
La creatividad es aquel arte que descubre nuevas
El Juzgar: Permite elaborar juicios los cuales relacionan relaciones que irrumpen los parámetros que tenemos del
dos o más conceptos de los cuales se determinará su mundo, formando combinaciones nuevas con elementos
verdad o falsedad. Ejemplo: El perro es un animal viejos.
carnívoro. Kohler, guestáltico, durante la I Guerra Mundial en
Tenerife – España estudia la inteligencia para la solución
El Razonar : Permite elaborar raciocinios estableciendo de problemas, con el chimpancé Sultán, abarcando las
una conclusión mediante la relación de uno o mas siguientes etapas:
JUICIOS o premisas. Puede ser: 1. La Preparación: Recopilación de datos que
• Deducción: Es concluir, de lo general a lo específico. permitirán hacer el planteamiento del problema
Ejemplo: .
Todos los varones son inteligentes 2. La Incubación: Tanteo que se realiza sobre los datos
Algunos presentes son varones para establecer hipótesis resolutivas (supuestos), es

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decir, la meditación del problema. CONCEPTO:
La proposición es el elemento común a todas las perífrasis
3. La Inspiración: Discriminar luego del tanteo la no literales expresadas respecto una oración. La función
solución del problema la cual se avizora con un argumentativa despliega los contenidos de verdad y
sentido lógico de las relaciones (Eureka) falsedad implicados en la proposición y establece las
condiciones de su verosimilitud. Pero este es el punto de
4. La Verificación: Demostrar en la práctica el producto llegada, para alcanzarlo, el recorrido en el desarrollo
de la inspiración consiste en confrontar nuestro discurso con el de otros.
Esta apertura progresiva al discurso de otros y a sus
Anomalías del Pensamiento: consecuencias lógicas sobre el propio, culminará en la
crítica (cuyo sustrato es la lógica), función que se orienta a
Son: obtener conocimiento por supresión cooperativa de
• Pensamiento fantástico, errores. El pensamiento crítico y metódico es el
• Fuga de ideas, pensamiento de la ciencia.
• Pensamiento inhibido
• Pensamiento prolijo ETAPAS ARGUMENTATIVAS
• Pensamiento compulsivo
• Pensamiento oligofrénico 1. Primera Etapa:
• Pensamiento demencial Autista (O-2 años): Piaget define el lenguaje autista
• Pensamiento embrollado como el aún no adaptado socialmente, sin
• Pensamiento esquizofrénico diferenciación sujeto - objeto, sin conciencia clara y
• Ideas sobrevaloradas con impulso lúdico: el lenguaje es aquí una pura
• Pensamiento delusional.
combinatoria de esquemas enactivos que
LENGUAJE complementan y prolongan la expansiones
CONCEPTO: sensoriomotrices. A los 18 meses sólo un 26% de sus
Sistema de comunicación específicamente humano por verbalizaciones son identificables.
carácter simbólico y convencional, que se complementa
con la comunicación no verbal y los contenidos psico –
sociales de la palabra. 5. Segunda Etapa:
FUNCIONES : Egocéntrico (2 - 7 años): el niño presenta una porción
A. Comunicacional: Permite trasmitir mensajes, lo significativa de lenguaje consistente en un parloteo
que implica ser denominativa y predicativa para sí sólo, sin ubicarse ante un interlocutor e
B. Motivacional: Puede generar reacciones interactuar con él. Tiene 3 formas: monólogo,
emocionales o afectivas que predispongan a una
monólogo colectivo y repetición ecolálica. Los datos
actividad.
A. Reguladora de Piaget en porcentajes de egocentrismo por edad
son los siguientes:
TEORIAS DEL LENGUAJE
FUENTE PSICOLÓGICA Edad: 3 4 5 6 7
Factor Social: Culturalismo histórico; el habla es
concebido como una actividad insertada en el sistema de Eg.%: 51 48 46 41 28
acciones sociales. Adquirir el lenguaje es pasar del habla
al lenguaje interno; este último es el significado de pensar. 6. Tercera Etapa:
Socializado(7 - 12 años): estructura información
Factor Mental: Constructivismo cognitivo; la propuesta de adaptada en el marco de órdenes, preguntas y
Piaget es que el lenguaje componente de la función respuestas, tiene en cuenta las condiciones del
simbólica y depende del desarrollo cognitivo a partir de las interlocutor y puede ponerse en sus perspectivas,
combinaciones sensorio – motrices infantiles y se pero aún está limitado por la situación local concreta y
subordina su funcionamiento a las condiciones operatorias la literalidad en el manejo de los contenidos del
del sujeto. mensaje.

Factor Interactivo: Psicolingüística Meditacional. 7. Cuarta Etapa:
Crítico (12-15 años): se despliega una toma de
ARGUMENTATIVA DEL LENGUAJE (PIAGET) posición lingüística que no sólo tiene en cuenta a los
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interlocutores, sino que puede asumir hipótesis y 5. Sostuvieron que el pensamiento es una composición
principios como nuevas perspectivas abstractas de de operaciones reversibles e interiorizadas como
interacción. también es el significado de las expresiones del
lenguaje, respectivamente:
ANOMALÍAS DEL LENGUAJE A. Mc Neill - Chomsky
Dislalia: Trastorno de la emisión de la voz con anomalía B. Dewey- Claparede
en los órganos externos del habla. C. Lewis - Skinner
Dislexia: Incapacidad para leer comprensiblemente, D. Piaget – Vigotsky
independiente de lesión cerebral. E. Jakobson – Luria

EVALUACIÓN 6. Si un alumno sostiene que si 3>5 y 5>7, entonces
3>7, corresponde a una forma de razonar:
1. Es aquel proceso cognitivo que establece relaciones A. Inválido
de semejanza, diferencia, causalidad, implicancia y B. Deductivo
otros: C. Inductivo
A. La percepción D. Válido
B. El pensamiento E. Analógico
C. El aprendizaje
D. La motivación 7. Las ideas son representaciones mentales de los
E. El pensar" objetos con propiedades y características esenciales,
es la característica del pensar lógico:
2. Aquella estrategia de pensamiento que son unidades A. Responde a motivaciones de origen natural,
de representación, consiste en la significación de un social y cultural
término, que alcanza características operatorias. B. Su dirección busca una solución a la situación
A. El Juzgar problemática
B. El Concepto C. Opera mediante conceptos
C. La inducción D. Su resultado se denomina pensamientos
D. El Razonar E. Es un proceso que se efectúa como un todo
E. La deducción
8. Indique usted el componente ajeno al proceso del
3. Para Luria, el lenguaje, al adquirirse impone su pensar
progresiva reguladora sobre la : A. El sujeto pensante
I. Actividad conductual B. El objeto
II. Actividad pensante C. El pensamiento
III. Actividad mental D. Los símbolos o signos
IV. Actividad operante E. Las ideas

A. I y II 9. El psicólogo gestáltico Kohler realizó investigaciones
B. I y III sobre el aprendizaje por descubrimiento de
C. II y III relaciones, la cual tiene relación con:
D. III y IV A. El pensamiento
E. I; II y III B. El aprendizaje
C. La creatividad
4. Para la formación de conceptos se necesita dos D. A Y B
cualidades lógicas que son: E. A; B Y C
I. La abstracción
II. La generalización 10. Sostener que la combinación que emociona a uno,
III. El pensamiento que hace vibrar a uno, es la asociación de dos cosas
IV. El razonamiento que no se esperaban ver asociadas. Se refiere a :
A. El pensamiento
A. I y II B. El asombro
B. III y IV C. La creatividad
C. II y III D. El hábito
D. II y IV E. La idea
E. I y IV
11. Considerar que una palabra provoca una cognición
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con significado cultural, es sostener que el lenguaje es C. I; III Y IV
un proceso de articulación entre los componentes D. I; lI y IV
figurativos (significantes) y las acciones (significados). E. I; II; III Y IV
Para Piaget es la función del lenguaje:
A. Comunicacional 16. Aquella normalidad del pensamiento donde el
B. Semiótica individuo presenta involuntariamente determinados
C. Argumentativa pensamientos, imágenes, sentimientos o impulsos
D. Semántico que se manifiestan súbitamente en el foco de la
E. Regulatoría conciencia, donde el yo es impotente para rechazarlo
es el pensamiento:
12. Para la predisposición mental, señale la que es ajena A. Fantástico
para su superación: B. Fuga de ideas
A. Poner nombres a los elementos del problema C. Inhibido
B. Tener actitud ganadora D. Prolijo
C. Formular los supuestos para la solución del E. Compulsivo
problema
D. Reorganizar el problema conceptual 17. Para conectar los nueve puntos de la ilustración con
E. Sostener la motivación a un nivel moderado cuatro líneas continuas, sin levantar el lápiz del papel,
donde las líneas pueden cruzarse pero no
13. Expone la teoría del dispositivo de adquisición del sobreponerse.
lenguaje, donde las personas nacen con una . . . . . . . . . requiere de :
maquinaria mental que les permite descubrir reglas A. Entrenamiento
para formar oraciones aceptables: B. Disposición mental
A. Chomsky C. Agudeza lógica
B. Saker D. Un pensamiento científico
C. Mc. Carthy E. Ideas asociativas
D. Clancy
E. Eimas 18. Es la demostración de los supuestos o hipótesis de
una situación problemática, según Kohler es la etapa
14. ¿Cuál de los siguientes procesos psicológicos es más del pensamiento creativo:
importante para el lenguaje? A. Incubación
A. La emoción B. Verificación
B. La inteligencia C. Inspiración
C. La imaginación D. Descubrimiento
D. Las actitudes E. Preparación
E. La atención
19. Se caracteriza por presentar conceptos sin
15. Señale Ud. los procesos cognoscitivos generales que coherencia, ensalada de palabras, ambivalencia de
llevan a discernimiento de problemas desafiantes : juicios sobre el mismo sujeto, pensamiento
I. Comparación selectiva precategorial, enajenado, curso del pensamiento
II. Combinación selectiva alterado y de expresión amanerada, extravagante:
III. Estrategia selectiva A. Pensamiento demencial
IV. Codificación selectiva B. Pensamiento embrollado
C. Ideas sobrevaloradas
A. I; II; Y III D. Pensamiento esquizofrénico
B. II; III Y IV E. Pensamiento delusiona

CAPITULO 3 LA IMAGINACIÓN

DEFINICIÓN CARACTERÍSTICAS
La imaginación es el proceso psicológico que permite 1. Es la elaboración de algo novedoso inicialmente en
representamos objetos organizados de manera novedosa forma de idea.
a través de imágenes mentales. Ejemplo: Un profesor elabora mentalmente las
múltiples formas de cómo puede enseñar una clase.

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2. Tiene como referente a la realidad. • Acopio de datos: Etapa de acumulación y
Ejemplo: La obra "El capital" de Carlos Marx tuvo sistematización de información necesaria para
como referente la realidad socio-económica de intentar resolver un problema.
Inglaterra a mediados del siglo XIX. Ejemplo: José Carlos Mariátegui adquirió
conocimiento de la realidad peruana a partir del
3. Estar vinculado en el proceso de solución de movimiento obrero y campesino, no sólo nacional
problemas. sino internacional.
Ejemplo: Las estrategias de solución de Henry Ford
(fabricación de autos en serie) incluía el proceso B. Incubación: Consiste en procesar y elaborar la
imaginativo. información adquirida.
Ejemplo: En sus primeros ensayos, polémicas o
4. Tiene relación con la actividad práctica. del hombre. escritos periodísticos, Mariátegui va esbozando sus
Ejemplo: Las imágenes que forma una basquetbolista tesis socialistas.
son diferentes al de un tenista.
C. Iluminación: Etapa de inspiración, dilucidación o
5. Surge ante las necesidades personales y/o sociales. comprensión (insight) en la que surgen soluciones y
Ejemplo: Cuando nos enamoramos de alguien, nuevos problemas, generalmente en condiciones
imaginamos diversas formas de cómo entablar imprevistas.
relación pon esa persona. Ejemplo: Juan Gutemberg al visitar unos viñedos y ver
una máquina que servía para presar las uvas, se da
6. Es dinámica en el tiempo, porque se puede referir al
cuenta de la solución a la máquina de imprenta que él
pasado(retrospectiva) y futuro (prospectiva). Ejemplo: buscaba.
Imagínate haber sido uno de los que encabezó la
rebelión de Túpac Amaru o vivir sin capa de ozono.
D. Verificación: Fase en la que la solución obtenida en
7. Tiene como soporte biológico al hemisferio derecho. la iluminación es puesta a prueba.
Ejemplo: La imprenta diseñada por Gutemberg fue
puesta a prueba con la impresión de la Biblia.
TIPOS DE IMAGINACIÓN
A. Creadora: Actividad que permite obtener imágenes E. Comunicación: Fase final en la que se expone
originales por primera vez. Ejemplo: Voy caminando resultados de producto creado.
por las calles y ya me imagino Lima en el año 3000. Ejemplo: Los experimentos de clonación con
vegetales y animales que se dio a conocer en marzo
B. Reproductora: Actividad que permite obtener del 97 (la oveja Dolly),
imágenes en base a la reproducción de hechos leídos,
escuchados y vistos. CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONA CREATIVA
Ejemplo: El infante se imagina el cuento que narra la A. Sensibilidad para problematizar: Capacidad de
abuelita. problematizar los contenidos concretos que se
vinculan con las necesidades, actitudes y sentimientos
LA CREATIVIDAD de las personas, así como los aspectos abstractos de
La palabra creatividad viene del latín creare. Hacer algo la realidad.
nuevo anteriormente inexistente. Es la capacidad de Ejemplo: ¿Será la moral cristiana la única que tenga
descubrir relaciones entre eventos :antes no relacionados, vigencia universal?
manifestados en esquemas nuevos y originales,
permitiendo plantear y / o solucionar problemas. B. Fluidez de ideas: Consiste en la capacidad que
posee una persona de producir una gran
FASES DEL PROCESO CREATIVO cantidad de ideas respecto a un tema determinado.
En la dinámica creadora, se pueden presentar las Ejemplo: El orador frente al público.
siguientes fases:
C. Flexibilidad: Capacidad del traslado de ideas de un
A. Preparación: Conformado por las siguientes sub- contexto a otro con gran rapidez y frecuencia.
etapas: Ejemplo: La aplicación de relaciones numéricas al
• Problematización: Constituye la etapa inicial campo de la música.
caracterizada por el planteamiento de un
problema. D. Originalidad: Habilidad del sujeto para producir
respuestas no comunes a las situaciones
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problemáticas. psicológicos.
Ejemplo: La aplicación que hizo Mariátegui de las tesis E. Sólo es posible en personas con alto cociente
marxistas a las condiciones de la realidad peruana. intelectual.

E. Capacidad de redefinición: Capacidad de utilizar de 6. Una ama de casa en su actividad práctica le da
modo diferente lo común en base a la reorganización. múltiples usos no convencionales a un plato, ésta
Ejemplo: Los múltiples usos que se da a los desechos característica de la persona creativa se llama:
o material reciclable (papel, aserrín, chapas, latas, A. Originalidad
etc.) B. Flexibilidad
C. Capacidad de redefinición
F. Autonomía: Característica de autocontrol en D. Fluidez de ideas
pensamiento y acción. Ejemplo: La actividad del E. Autonomía
dramaturgo Bertolt Brecht no fue influenciada, a pesar
de la fuerte persecución de los nazis y a la crítica 7. El psicólogo guestáltico Kohler realizó investigaciones
teatral de la época. sobre el aprendizaje por descubrimiento de relaciones
la cual tiene relación con:
PREGUNTAS PROPUESTAS A. El pensamiento
1. La imaginación es un(a): B. El aprendizaje
A. Evocación de experiencias C. La creatividad
B. Generalización de propiedades D. A Y B
C. Proceso integrador de sensaciones E. A, B Y C
D. Proceso formador de conceptos
E. Cualidad psíquica humana 8. Una señora se imagina la novela que escucha por la
radio. Vendría a ser un tipo de imaginación:
2. Un estudiante imagina como habría sido vivir en la A. Creadora
época feudal. Según lo anterior, la imaginación es: B. Reproductora
A. Retrospectiva C. Tangencial
B. Dinámica D. Consistente
C. Prospectiva E. Dinámica.
D. Constante
E. Individual 9. El soporte Biológico de la imaginación se encuentra
en:
3. Es una manifestación de la imaginación creadora: A. El tálamo
A. Formarse la imagen de un cantante cuando se le B. EI hipotálamo
escucha en la radio. C. El hemisferio derecho
B. Las imágenes formadas al leer "El Quijote” D. El hemisferio izquierdo
C. Elaborar la imagen del hombre de aquí 100000 E. El sistema Límbico
años
D. Evocar como era el nombre hace 1 000 años. 10. ¿Cuál de las siguientes no es una característica de la
E. Elaborar imágenes al ver una noticia. personalidad creativa?
A. Flexibilidad
4. Un biólogo con la formación recibida y experimentada B. Autonomía
va estableciendo posibles soluciones a un problema, C. Fluidez de ideas
se encuentra en la etapa de: D. Originalidad
A. Preparación E. Innato
B. Incubación
C. Verificación 11. Dentro del tipo de imaginación creadora tenemos:
D. Comunicación 1. Artística
E. Iluminación 11. Científica
111. Social
5. Sobre la creatividad señale la afirmación correcta: IV. Reproductora
A. Es un proceso psicológico. A. I y II
B. Es una capacidad innata. B. I, II y III
C. Tiene su aspecto biológico en el hemisferio C. III y IV
izquierdo. D. II y IV
D. Implica la utilización de un conjunto de procesos E. Sólo II
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12. Es la fase de procesamiento y elaboración de la 19. Aquel tipo de pensamiento que caracteriza al infante,
información adquirida: esta asociado al de tipo:
A. Iluminación A. Lógico
B. Incubación B. Animista
C. Verificación C. Formal
D. Preparación D. Sensorial
E. Comunicación E. Concreto

13. "La imagen que tengo del aula donde estudié el quinto 20. En la fase de preparación del pensamiento creativo
de secundaria no es la misma que tenía en aquellos intervienen:
días. Ahora es más pobre en detalles y aparece teñida A. Problematización
de nostalgia". Nos ejemplifica, el caso anterior, una B. Verificación
imaginación: C. Acopio de datos
A. Retrospectiva D. Incubación
B. Creadora E. A y C
C. Artística TAREA
D. Social 1. La imaginación ecoica se da en función a:
E. Mecánica A. Los sonidos
B. El tacto
14. La imaginación se da inicialmente en forma de: C. La visión
A. Atención D. Los órganos internos
B. Pensamiento E. El equilibrio corporal
C. Idea
D. Sensación 2. Es un tipo de resolución de problemas:
E. Captación A. La imaginación
B. La percepción
15. El tipo de imaginación que caracteriza al anciano es C. La atención
la: D. La creatividad
A. Retrospectiva E. La sensación
B. Prospectiva
C. Inductiva 3. ¿Cuál de los siguientes procesos psicológicos es mas
D. Tangencial importante para el lenguaje?
E. Propedéutica A. La emoción
B. La inteligencia
16. Constituye la etapa inicial de la fase de preparación C. La imaginación
del proceso creativo: D. Las actitudes
A. Acopio de datos E. La atención
B. Incubación
C. Problematización 4. Para conectar los nueve puntos de la ilustración con
D. Iluminación cuatro líneas continuas, sin levantar el lápiz del papel,
E. Comunicación donde las líneas pueden cruzarse pero no
sobreponerse requiere de:
17. La creatividad está asociada al tipo de pensamiento: A. Entrenamiento
A. Divergente B. Disposición mental
B. Convergente C. Agudeza lógica
C. Residual D. Un pensamiento científico
D. Sensorial E. Ideas asociativas
E. Tangencial
5. Es la determinación de los supuestos o hipótesis de
18. Una manera de volverse más creativo es librarse de: una situación problemática, según Kohler es la etapa
A. Las sensaciones. del pensamiento creativo.
B. Los blancos conceptuales. A. Incubación
C. Los filtros de atención. B. Verificación
D. Las ideas originales. C. Inspiración
E. Las actitudes innovadoras. D. Descubrimiento
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E. Preparación A. El pensamiento
B. El asombro
6. ¿Cuál de los siguientes no es blanco conceptual? C. La creatividad
A. Perceptivo D. El hábito
B. Emocional E. La idea
C. Cultural
D. Intelectual 9. El sentido artístico se relaciona principalmente con:
E. Simbólico A. La imaginación
B. La atención
7. Para la predisposición mental, señale la que es ajena C. La percepción
para su superación: D. La inteligencia
A. Poner nombre a los elementos del problema. E. Los reflejos
B. Reorganizar el problema conceptual.
C. Tener actitud ganadora. 10. Para que se desmolde la creatividad es importante la
D. Formular los supuestos para la solución del participación de ...................... principalmente
problema. A. la imaginación
E. Sostener la motivación a nivel moderado. B. la inteligencia
C. las aptitudes
8. Sostener que la combinación que emociona a uno, D. la atención
que hace vibrar a uno, es la asociación de dos cosas E. el pensamiento
que no se esperaban ver asociadas. Se refiere a:
CAPITULO 4 PROCESOS AFECTIVOS

INTRODUCCIÓN afectividad dentro del grupo social en que vivimos y
El comportamiento humano como sistema se constituye de nosotros mismos. Son altos o elevados los estados
por dos subsistemas: el cognitivo y el dinámico. Siendo los afectivos como el amor filial, la sana alegría, etc. Lo
procesos afectivos: las emociones y los sentimientos uno son bajos: la venganza, el odio, etc.
de los conformantes del subsistema dinámico del
comportamiento. 4. Afectan la intimidad del Yo: Los estados afectivos
Esos procesos afectivos estan orientados a establecer las son tan profundos que afectan a nuestra experiencia y
condiciones transitorias o estables durante el desempeño nuestro Yo. Todos ellos al pasar por nuestra vida
del organismo.} íntima producen cambios personales.

CARACTERÍSTICAS LAS EMOCIONES
Se extienden por toda nuestra experiencia. Son reacciones afectivas que se originan súbitamente ante
Los estados afectivos no se dan en una parte del cuerpo un específico estímulo, acompañada de modificaciones
(corazón por ejemplo) están en todo nuestro ser, en psicofisiológicas (sonrojarse, temblor muscular; etc). Son
algunos casos en forma leve, sutil o lenta, en otros de de duración corta, la cual en sí depende del estado de
manera brusca, integral, tanto que llegan a modificar ánimo del individuo, del tipo de estímulo y de la estructura
nuestro físico y nuestra personalidad. de la personalidad.
Las emociones generan exaltación e inhibición a nivel de
1. Son poláricos: Nuestra afectividad tiene polos la conciencia y el tono afectivo.
(matices o extremos), es decir, que van de un estado
a otro en forma continua. Siempre son los extremos Bases neuroanatómicas
de la experiencia: el placer o el dolor, la tristeza y la Las conductas emotivas tienen una base neuroanatómica
alegría, etc. en el lóbulo orbitario y el lóbulo temporal media o corteza
parahipocámpica que forma parte del sistema límbico que
2. Se dan con una determinada energía: Es la también se conecta con fibras hipotalámicas.
intensidad con que se manifiestan. En algunos casos Dimensiones de las emociones
son leves, en otros son profundos, tanto que pueden La experiencia emocional consciente presenta tres
modificar el Yo. Los sentimientos son leves, las dimensiones:
emociones y las pasiones engendran modificaciones
físicas y psíquicas. 1. Tensión – relajación: Es estar. contrariado, incluso
se puede perder el control para luego pasar a un
3. Tienen un nivel: El nivel es el grado de importancia estado de sosiego.
en la escala de valores que le damos a nuestra
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2. Agrado – desagrado: O tono hedónico, tinte afectivo comportamiento humano.
ligado a la emoción, surgen opuestamente: alegría, • Suelen ser únicas y exclusivas; jamás hay dos
orgullo, contento, amor, mientras que el dolor, la pasiones al mismo tiempo.
vergüenza, el remordimiento y la culpa son Existe una clara diferencia de las pasiones con las
desagradables. emociones y los sentimientos. Mientras los sentimientos
son la base de las pasiones, y les sirven de inicio, las
3. Atención – rechazo: Es la entrega a una emoción pasiones son el extremo al que llega el hombre
ante una sorpresa o miedo y luego experimentar la afectivamente. En las emociones y los sentimientos las
evasión o rechazo. afectividades pasan, en las pasiones la afectividad es tan
fuerte que aniquila poco a poco al individuo hasta llegar a
TEORÍAS manejarlo caprichosamente sin dejarle indicios de
Teoría de James y Lange: La reacción emocional voluntad, por eso la pasión es de mayor tiempo que la
precede a la experiencia emotiva, es decir, cuando se emoción y el sentimiento, tanto que se transforma en idea
adquiere conciencia de estos cambios corporales, se fija o delirio personal.
experimenta la emoción.
Teoría de Cannon y Bard: Indicaron que las emociones CLASES
conscientes que se experimentan proceden de una Bajas pasiones
descarga del tálamo sobre la corteza. cerebral, así la Aquellas que nos embrutecen y llevan al envilecimiento.
emoción actúa. Ejemplo: la pasión por el alcohol, las drogas, etc.
Teoría de Lindsley: O de la activación, sostiene que
SARA tiene que ser activado para que puedan producirse Altas pasiones
las emociones. Son las que ennoblecen y magnifican al ser humano, nos
Teoría de la valoración cognoscitiva: Sostiene que la hacen sentimos generosos y útiles. Ejemplo: las que están
emoción experimentada es consecuencia de la explicación unidas al servicio de ayuda a los demás.
por parte del individuo de un estado fisiológico excitado.
PREGUNTAS PROPUESTAS
LOS SENTIMIENTOS 1. Las emociones las clasificó en primarias, secundarias
Es la acción y el efecto de sentir o sentirse: son estados y derivadas:
del Yo. Forman parte del subsistema dinámico u oréctico A. W. Wundt
del sistema del corportamiento humano. B. W. Mc Douglas
Son suaves, duraderos y dirigidos a determinados valores, C. Allport
acompañándose del discernimiento, constituyéndose en D. James y Lange
una de las formas más delicadas y sublimes del ser E. Lennon y Bard
humano, siendo menos intensos y más duraderos que las
emociones. 2. Consideró que la emoción es producto de la descarga
del tálamo sobre la corteza cerebral:
Se caracterizan por tener polaridad (alegria vs tristeza); A. James y Lange
tonalidad afectiva (agradable - desagradable), subjetividad B. Can non y Bard
(propio del individuo), caracterizan el estado de ánimo de C. Schachler y Singer
las personas, tienen dirección axiológica. D. Le Dour y Roger
E. Muller
CLASES
Los estados de ánimo 3. La interpretación de los cambios corporales por la
Son situaciones que en forma espontánea se presentan en corteza son .................... según ......................
el Yo. Los experimentamos como cambios frecuentes en A. la emoción – Lazorus
nuestra afectividad sin que nos afecte mayormente. B. los sentimientos - Can non y Bard
Ejemplo: el estar contento en un día de sol; tener un gesto C. las emociones - James y Lange
desagradable frente a una persona en un momento D. las pasiones - Osgood y Miller
determinado. E. el pensamiento – Schachler
LAS PASIONES 4. Son procesos de corta duración en el cual se
Las pasiones son afectividades que tienden a ser presentan cambios neurofisiológicos:
prolongadas y ejercen una influencia profunda en nuestro A. Pasión
comportamiento. Sus características son: B. Afecto
• Tienen un predominio prolongado en el sujeto C. Sentimiento
• Pueden posesionarse de la voluntad y el D. Reflejo
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E. Emoción C. ternura – emoción
D. el pánico - sentimiento
5. No es una característica de los procesos orécticos: E. pánico – emoción
A. Se expanden a nuestra experiencia
B. Van en forma continua de un extremo a otro 12. No es una característica de los procesos afectivos:
C. Se generalizan para las experiencias semejantes A. Son motivadores del comportamiento
D. Tienen un nivel valorativo B. Son fenómenos psíquicos
E. Afectan al Yo C. Tienen polaridades
D. Están cargados de racionalidad y objetividad
6. Carlos es fanático de jugar playstation, adora todo lo E. Establecen condiciones transitorias en el ser
que tiene que ver con jugar, y hacer de todo para humano
ganar. Encontramos en este sujeto:
A. Emoción 13. ..................... plantea que solo es posible que se den
B. Pasión las emociones, por una activación del SARA
C. Respuesta condicionada A. Lindsley
D. Sentimientos B. Sard
E. Estado de ánimo C. Cannon
D. James
7. Son cambios frecuentes y espontáneos que no E. Lange
afectan de manera general nuestra afectividad:
A. Pasión superior 14. Son estados del Yo que son sutiles y tienen dirección
B. Sentimientos leves axiológica:
C. Estados de ánimo A. Pasiones neutras
D. Emociones B. Emociones bajas
E. Temperamento C. Sentimientos
D. Estados de ánimo
8. EI(La) es el que participa en las emociones E. Carácter
conscientes e inconscientes de manera fisiológica
A. sistema nervioso central 15. Todo estado afectivo que puede prolongarse tiene una
B. sistema glandular variedad de vivencias, se denominó:
C. sistema nervioso periférico A. Sentimiento
D. sistema límbico B. Estado de ánimo
E. hipófisis C. Aptitud
D. Actitud
9. Si Jessica es una enfermera que desde que comenzó E. Emoción
a ejercer se dedicó por entero a sus pacientes
inclusive pagando el tratamiento de muchos de ellos, 16. Los sentimientos se caracterizan por:
quedándose con lo mínimo para vivir, en ella se da un A. Tener tonalidad afectiva
proceso: B. Ser constantes
A. Pasional neutro C. Tener polaridades
B. Emotivo directo D. A y C
C. Sentimental racional E. B y C
D. Emotivo indirecto
E. Pasional superior 17. La se caracteriza por la excitación emocional y
descontrol en la conducta:
10. La (El) ...................... es más potente y duradero A. Tristeza
que .................... B. Angustia
A. emoción - la pasión y el sentimiento C. Manía
B. sentimiento - la emoción y la pasión D. Melancolía
C. sentimiento - la emoción y el estado de ánimo E. Apatía
D. pasión - la emoción y el sentimiento
E. alta pasión- pasión superior y sentimiento 18. Según la neurología es el que inhibe las respuestas
de un sujeto ante una situación problemática:
11. EI(La) .................. es un(a) .............................. A. Sistema glandular
A. tristeza – emoción B. Sistema parasimpático
B. ternura – pasión C. Sistema simpático
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D. Sistema periférico B. Aptitudes
E. Médula C. Sentimientos
D. emociones complejos
19. Las pasiones se clasifican en ..................... E. pasiones
y .................
A. periféricas – centrales 5. Si un sujeto llegó a explicar su estado emotivo como
B. primarias – secundarias consecuencia de alguna parte del organismo excitado,
C. alternas – centrales entonces éste se guió por la teoría de:
D. inferiores – superiores A. Cannon y Bard
E. superiores – derivadas B. James
C. Valoración cognoscitiva
D. Activación
20. Las emociones intensas provocan una alteración de la
E. Lindsley
actividad ................... en general y
particularmente de la afectividad
6. Son los que pretenden establecer condiciones
A. Inconsciente
constantes o inconstantes en nuestro desempeño:
B. Sublimal
A. Estados de ánimo
C. Psicomotora
B. Humor
D. consciente
C. Temperamento
E. Motivacional
D. Carácter
E. Procesos afectivos
TAREA
7. Los procesos afectivos pueden ser placenteros o
1. En todo sentimiento encontramos :
dolorosos:
A. Una fuerza sutil
A. Rango
B. Dirección axiológica
B. Nivel
C. Tonalidad afectiva
C. Continuidad
D. A Y C
D. Secuencia
E. Todas
E. Polaridad
2. Pedro está caminando por la calle y de repente lo
8. El ............................ según Lindsley es el que se
aborda un ladrón que le pone un arma en el cuello, las
activa al producirse una emoción
reacciones son miedo y pavor Es un ejemplo de :
A. parasimpático
A. Un sentimiento
B. simpático
B. Emociones
C. bulbo raquídeo
C. Reflejos
D. sistema nervioso periférico
D. Conductas aprendidas
E. SARA
E. Pasiones
9. Toda emoción produce:
3. Un chofer de combi está manejando contento y
A. Cambio en la frecuencia cardiaca
escuchando música, pero al pasarse la luz roja una
B. Se produce sin logro alguno
policía le pone una papeleta, ahora el está
C. Es de mediana duración
refunfuñando y molesto, en este caso a
D. A Y B
experimentado un cambio en su :
E. B Y C
A. Estado de ánimo
B. Emociones
10. Los niños de la calle consumen todos los días por lo
C. Sentimientos
menos 2 tipos de drogas porque dicen que "se siente
D. Pasiones
bien" en ellos observamos:
E. Reflejos
A. Emociones superiores
B. Sentimientos activos
4. Las ................................ es un proceso afectivo que
C. Pasiones superiores
se caracteriza porque son enseñados y aprendidos
D. Pasiones bajas
tanto por la cultura como por las ideas de grupo
E. Emoción neutral
A. Actitudes

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CAPITULO 5 LA MOTIVACIÓN

CONCEPTO posible del potencial único del
Es un proceso mediador, estructura del subsistema individuo para la perfección y la creatividad "experiencia
dinámico del comportamiento, constituido por impulsos o máxima")
intereses selectivos que activan al organismo mediante
conductas para alcanzar metas que satisfagan sus PROCESO DE LA CONDUCTA MOTIVADA
necesidades. La conducta motivada es cíclica, los motivos hacen
selectiva tanto la conducta como la experiencia en el
COMPONENTES DE LA MOTIVACIÓN: organismo, la conducta motivada comprende el aumento
1. El impulso o vigorización de la actividad propiamente de la actividad, es relativamente persistente y finalmente
dicha, la cual parece depender de las necesidades o es homeostática.
estados carenciales del organismo, de las emociones
vinculadas a la excitación del SARA, de las reacciones LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL
autonómicas y de las propiedades del incentivo de los "Mi padre quiso que yo sea militar para ser general, mi
estímulos. madre sacerdote para que sea el Papa: yo decidí ser
Pablo Picasso"
2. Los estímulos internos que son generados por el
impulso mismo. PRESENTACIÓN
"¿Para qué tendrá más condiciones mi hija? ¿Será para
CLASIFICACIÓN DE LOS MOTIVOS O NECESIDADES profesora o para asistenta social?" "¿Cuál es la mejor
profesión para mi hijo?" "¿Qué voy hacer más adelante?"
El motivo o necesidades determinan actividades del. "Profesor, mi hijo quiere ser piloto de avión ¿Le parece a
organismo hacia el alcance de una meta: (satisfacción de usted si tiene condiciones para ello?".
necesidades). El incentivo es en cambio el despertar Estas son las preguntas típicas que los estudiantes se
motivos para impulsar la actividad del organismo hacen, o que los padres formulan a los maestros.
(conductas) El objeto de la presente charla de Orientación Vocacional y
Profesional es, justamente, ayudar a los estudiantes, a los
Se clasifican en : padres y a los profesores a responder esas interrogantes y
a resolver, en forma más satisfactoria posible, el
A. Fisiológicos o psicofisiológicos: Surgen de las angustioso problema de la elección de una profesión.
necesidades fisiológicas y de los procesos
homeostáticos del organismo, son innatos, CONCEPTOS BÁSICOS
predominan los primeros años, posteriormente son
1. Aptitud:
regulados por normas socioculturales: hambre,
Son capacidades, habilidades o simplemente
respiración, sexo, eliminación etc.
posibilidades para ejecutar algo con relativa facilidad.
B. Psicológicos o psicosociales: Se originan del medio 2. Orientar:
sociocultural del individuo, adquiriéndose por el Psicológicamente es activar los desarrollos
aprendizaje. Las necesidades psicosociales son: paralizados rectificando direcciones, modificar metas,
necesidad de seguridad (surge por el miedo a transformar la personalidad, eliminando sus
no alcanzar lo propuesto a perderlo), necesidad de determinantes indeseables, aliviando y resolviendo
aprobación(formación de autoestima: confianza y tensiones. En suma: abrirse a Ia realidad de sí misma
seguridad) gregarismo (necesidad de convivir, ser y de los otros
social), grado de aspiración (cumplimiento de las
3. Vocación:
metas del proyecto de vida), nesecidad de éxito
Es la inclinación preferente ....... por determinada
(sentirse realizado .
actividad que lleva al individuo a practicarla en los
casos externos, en forma absorbente y exclusiva.
Para Maslow (1908 – 1970): los motivos humanos pueden
ser organizados en una jerarquía, donde la satisfacción de 4. Orientación Vocacional:
las dos primeras garantizan la satisfacción de las otras: Trata de investigar la vocación del alumno para
necesidades fisiológicas (satisfacción de hambre, sed, orientarla a la rama, que más le convenga de acuerdo
sexo), seguridad (tranquilidad, orden, estabilidad), a los resultados de tal investigación.
pertenencia y amor,
estimación (incluyendo respeto a si mismo y sentimiento 5. Profesión:
de éxito), y autorrealización (es el desarrollo más completo Forma de actividad hacia lo que se orienta el sujeto.
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6. Profesiograma: C. La idoneidad: Es la coincidencia de la vocación y
El cuadro completo de las exigencias de cada la aptitud.
profesión.
D. La edad: A temprana edad es dubitativa e influye
7. Orientación Profesional:
el ambiente.
Confronta el plan vocacional primigenio con el
desarrollo de las aptitudes e intereses, tratando de
certificarlo o rectificarlo. El sujeto tiene que elegir una E. El sexo: Es condicionante de varias profesiones,
ocupación o profesión. más no determinante.

8. Elección Profesional: 2. FACTORES EXÓGENOS O EXTERNOS
Es un problema psicológico, económico, social y A. Sociales:
cultural, por los factores que intervienen y las • Familiares
implicaciones que tiene su acertada y desacertada • Extrafamiliares
elección. Busca la coincidencia educando (vocación y ⇒ Colegio
aptitud). Así mismo no olvida las posibilidades socio- ⇒ Amistad del barrio
culturales, que permiten hacer la realidad.
⇒ Prestigio de algunas profesiones: el
status
ANÁLISIS DEL PROBLEMA
1. La orientación vocacional y profesional debe ser ⇒ La movilidad horizontal (éxodo del
realizada por especialistas profesionales. Según los campo a la ciudad)
psicólogos la orientación vocacional debe iniciarse
desde la infancia en el hogar y la escuela y la B. Económicos:
orientación profesional debe ser impartida desde los • Situación económica de la familia
14 años hasta los 18 ó 20 años. • Rendimiento económico de la profesión
• El mercado de trabajo (Oferta y Demanda)
2. La elección profesional debe ser por parte del alumno • El subdesarrollo
mismo, su propia decisión.
C. Culturales:
3. Es necesario una previa orientación vocacional y • El vitae
profesional hecha por personas especializadas y • Las profesiones
como consecuencia de ello realizar la elección • La legislación del trabajo
profesional. • La filosofía de la educación peruana

4. Cada año se agudiza más en los jóvenes el problema Es conveniente que la elección profesional busque la
de qué profesión elegir, problema tanto psicológico, coincidencia de las exigencias de las profesiones y sus
económico, social, como cultural. cualidades personales (vocación y aptitud). Sin olvidar los
factores exógenos que permitan hacerla realidad.
5. El medio ambiente socio-económico tiene una fuerte Según Jeangros, "cada hombre es multiprofesional, y cada
influencia, sobre el desarrollo intelectual, los alumnos profesión se ajusta a un grupo de personas distintas". "La
de mejor situación económica, por lo general alcanzan profesión correctamente elegida es una entre varias
mejores resultados que los de nivel económico profesiones que conviene"
limitados.
CARRERAS QUE OFRECEN LAS UNIVERSIDADES
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA ELECCIÓN La educación contribuye a preparar a la sociedad para el
PROFESIONAL cambio y debe desarrollar al máximo las potencialidades
del ser humano a través de una autoformación.
1. FACTORES ENDÓGENOS O INTERNOS
El sistema educativo está organizado de la manera
siguiente:
A. La Vocación: Es la inclinación preferente, es un
• Educación Inicial
factor cualitativo.
• Educación Primaria
B. La capacidad: La cualidad especial para realizar • Educación Secundaria (Bachillerato)
algo, y es necesario que el alumno conozca sus • Educación Superior - no Universitaria
aptitudes. • Universitaria

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Se cree que sólo el que tiene estudios superiores puede influencia sobre la mente de éstos, quienes
trabajar en labores óptimas, siendo la realidad diferente. comienzan también a preocuparse por ello y, buscar,
"En la actualidad, un buen mecánico, un buen tornero en torno de sí mismos, lo que les interesa hacer.
percibe salarios muy por encima de los sueldos de los
profesionales universitarios. Es por ello que se hace 3. No sabe qué hacer porque desconoce el campo
indispensable que los centros de educación preparen para profesional.
el trabajo".
4. Puede ser también que no tenga aún madurez para
Organización De Los Estudios escoger.
1. Doctorado
2. Maestría LAS ACTITUDES
3. Licenciatura o titulo profesional Es la disposición favorable o desfavorable (indiferente) que
4. Bachillerato mantiene nuestro YO hacia alguien o algo. Ejemplo,
5. Ciclo básico o pre-estudlos –generales nuestro comportamiento para el estudio, para un
espectáculo deportivo, para la amistad que me ofrecen.
PROFESIONES
CARACTERÍSTICAS
1. Ciencias de la Salud: Medicina, Farmacia y Tienen un elemento afectivo de disposición o inclinación,
Bioquímica, Obstetricia, Enfermería, Odontología. inclusive en aquellos que se muestran indiferentes o
neutrales, pues ellos también toman una posición frente a
2. Ciencias Básicas: Matemáticas, Física, Química, lo que se está determinando. Pueden o no basarse en
Biología. experiencias, aunque en sentido estricto, la actitud supone
experiencias. Se mueven dentro de una polaridad, la
3. Tecnologías: Ingeniería Química, Industrial, actitud por tener una inclinación, necesariamente pone en
Geológica, de controles industriales, y electrónica, juego la voluntad de acercamiento o rechazo, favorable o
Mecánica, Electrónica, Civil, Minería, etc. desfavorable.
Las actitudes son excluyentes, porque al decir lo que se
4. Ciencias Sociales: Abogacía, Contabilidad, hará, la persona desecha lo contrario y toma lo que le
Administración de empresas, Sociología, Psicología, interesa.
lingüística, Servicio social, Educación, etc. Se mueven las actitudes dentro de los estereotipos
(fórmulas) y prejuicios (razones) que son muchas veces
moldes preconcebidos que tiene el individuo y lo hacen
NOTAS ESPECIALES
actuar de tal o cual manera.
El joven que no sabe lo que querrá hacer más adelante.
Es bastante frecuente el caso del joven que no tiene
CLASES
interés por ninguna profesión, ni se preocupa por su futuro.
En la manifestación de las actitudes se sintetiza toda la
Hay varias razones por las cuales un adolescente no sabe
capacidad psicobiológica del individuo, la actuación total
lo que quiere:
hace que se ponga en juego toda su forma de ser, tanto en
el aspecto biológico como en el psicológico. Por eso se ha
1. No sabe porque no siente necesidad de saber; sus
clasificado a las actitudes teniendo en cuenta la persona,
padres, por pertenecer a un buen nivel económico,
los demás y los valores culturales.
satisface todas sus necesidades; ¿para qué
preocuparse pues, si papá paga todo y,
Actitudes con respecto a uno mismo: Son aquellas que
probablemente, pagará siempre? En realidad papá
nos demuestran el grado de identificación y autoestima
puede perderlo todo de un día para otro y, entonces,
que tenemos. Ejemplo, nuestra confianza, nuestros actos,
tal vez sea más difícil prepararse, ya que el joven
etc.
tendrá que trabajar para poder ayudar a la familia.
Planear la vida del adolescente es tarea que debe
Actitudes con respecto a los demás: Son nuestras
hacerse sin tener en cuenta los recursos económicos
manifestaciones frente a un grupo social. Ejemplo, las
de los padres.
tendencias a la soledad, a ser altruista, egoísta,
prejuicioso, etc.
2. No se sabe porque nadie le ha hecho sentir que es
necesario pensar en el futuro. Hay familias en las que,
Actitudes con respecto a los valores culturales: Es la
a veces, se pregunta a los hijos lo que quieren hacer
forma de manifestarnos teniendo en cuenta lo que
más adelante; hay otras en que esta preocupación no
recibimos de nuestros mayores. Ejemplo, actitudes sobre
se manifiesta. La importancia que los padres dan a la
la fe, las ideas económicas, nuestras formas de gobierno,
planificación del futuro de sus hijos tiene una profunda
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etc. 1. Escalas de actitudes de Thurstone:
Es un método que consiste en construir escalas en
ESTRUCTURA que los alumnos que componen la escala están
Las actitudes están compuestas por 3 componentes: colocados a intervalos más o menos iguales uno de
otro.
1. Componente Cognoscitivo: Está conformado por el Por ejemplo, para medir las actitudes en relación a la
conjunto de creencias, ideas y opiniones que se forma Iglesia y el valor de cada declaración:
la persona de un hecho determinado. Por ejemplo: La
creencia de que las personas de contextura delgada 0.2 Creo que la Iglesia es la
son serias e introvertidas. institución más grande en el Perú
en la actualidad.
2. Componente Afectivo: Asimismo la actitud esta 1.5. Creo que pertenecer a la Iglesia
conformado por una carga afectiva, que se manifiesta es casi esencial para vivir de la
en sentimientos y emociones, hacia un determinado manera más conveniente
hecho, ya sea a favor o en contra. Por ejemplo: La 2.3 Encuentro que los servicios de la
indignación que siento a l ver como una mujer, relata Iglesia son tranquilizadores e
como vendió a su bebe. inspiradores
3.3 Me gusta la iglesia porque allí
3. Componente Conductual: Es aquel conjunto de existe espíritu de amistad
acciones por parte del individuo, ya sea a favor o en 4.5 Creo en lo que enseña la iglesia,
contra, hacia el objeto de la actitud. Por ejemplo: la pero con reservas mentales.
acción de apoyo que presto al programa de 5.6 Algunas veces creo que la iglesia
prevención de la TBC, ya que tengo una actitud y la religión son necesarias y
positiva hacia esta labor. algunas veces lo pongo en duda.
6.7. Creo en la sinceridad y en la
FORMACIÓN Y CAMBIOS bondad sin las ceremonias de la
El agente más decisivo para la formación y cambio de Iglesia
actitudes es la influencia del medio social sobre nuestra 7.4 Creo que la Iglesia va perdiendo
conducta. Algunos factores serán: terreno a medida que la
educación progresa.
1. La acumulación de experiencias directas relacionadas 8.3 Creo que las enseñanzas de la
con un objeto determinado, lo cual le llevará a Iglesia son muy superficiales
responder en favor o en contra. para llegar a tener algún
significado social.
2. La influencia del grupo de amigos, vecinos o 9.6 Creo que la Iglesia es una
familiares sobre el sujeto. rémora para la religión, porque
todavía depende de la magia, la
3. El rango o posición que ocupa el individuo dentro del superstición y el mito.
grupo social. Por ejemplo: las características del líder, 11.0 Creo que la Iglesia es un parásito
no será igual que la de un seguidor cualquiera. de la sociedad

2. Escala de actitudes de Likert: Contiene una lista de
4. El efecto de los medios de comunicación, como la afirmaciones o actitudes y pide al individuo que
radio, la televisión, etc.; a través de los contenidos responda en un continuo que va desde "estoy
que propagan, así como el uso de la persuasión. completamente de acuerdo" hasta "estoy
completamente en desacuerdo". Likert utilizaba un
DISONANCIA COGNOSCITIVA rango de 5 puntos. La calificación de la actitud de una
Es la incompatibilidad que existe entre lo que se piensa y persona es la suma de todas sus valoraciones.
lo que se hace, lo que se cree y se realiza. Por ejemplo: Por ejemplo:
una pareja de casados, manifiesta estar en contra de los Para medir la actitud hacia el aborto:
métodos de planificación familiar (en su uso) pero en la Encierre en un círculo una de las categorías que crea.
vida práctica, los utilizan.
¿El aborto debería ser legalizado?
MEDICIÓN Y ESCALAS
Las medidas directas más usadas con respecto a las FA A ¿ D FD
actitudes se deben a :
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Donde: D. Los acontecimientos corporales
E. Las necesidades vitales
FA: Fuertemente de acuerdo
A: De acuerdo 5. ¿Quién identificó una jerarquía de necesidades que
?: Incierto impulsan el comportamiento humano?
D En desacuerdo A. Maslow
FD: Fuertemente en desacuerdo B. Piaget
C. Watson
3. Escala Bogardus de las Distancias Sociales: Para D. Freud
estudiar los prejuicios, Bogardus ideó una serie de E. From
declaraciones que representan diferentes grados de
intimidad social en los grupos sociales. Si se le pide al 6. Los conflictos sociales se generan normalmente por
sujeto que marque las aseveraciones que considere conductos donde los sujetos se aíslan,
adecuadas. estableciéndose tres tipos de conflictos que fueron
Por ejemplo, con relación a los ecuatorianos. creados por:
A. Karen Horney
Yo admitiría (a los ecuatorianos): B. Kurt Lewin
1. Las relaciones más intimas por medio del C. Abraham Maslow
matrimonio D. Jung
2. En el club social como compañeros personales E. Sigmund Freud
3. En la calle en el que vivo como vecinos
4. En el trabajo en mi misma ocupación 7. Maslow, considera que la cima de las satisfacciones
5. Para adquirir la ciudadanía en mi país psicológicas se genera elemental mente cuando se
6. Como visitante de nuestro país logra salvar cada una de las jerarquías de necesidad,
7. Los excluiría de mi país indique, la que no corresponda:
A. Autorrealización
EVALUACIÓN B. Pertenencia y amor
1. Son aquellos motivos que mueven al hambre, la sed, C. Seguridad
el juego y el trabajo: D. Impulsividad
A. Motivos sicogenéticos E. Estima personal
B. Motivos biogenéticos
C. Motivación interior 8. Es la presión que ejercen los miembros del grupo
D. Motivación exterior sobre un individuo para que ajuste su comportamiento
E. A Y B dentro de norma o patrones de conducta social:
A. Conformidad
2. ¿Qué quiere decir motivación etimológicamente? B. Disconformidad
A. Lo que pone en movimiento. C. Conflicto
B. Lo que tiene rapidez D. Socialización
C. Lo que se traslada E. Motivación
D. Lo que camina
E. Todo lo anterior 9. Conductas defensivas de atribuir a otros sus
problemas y buscar las causas para solucionar el
3. Conjunto de motivos que mueven a la sociedad para conflicto se llama:
compartir, jugar, trabajar y lograr un mismo fin u A. Ensoñación – Proyección
objetivo: B. Represión – Racionalización
A. Personales C. Proyección - Regresión
B. Individuales D. Ensoñación – rechazo
C. Determinados E. Atracción – rechazo
D. Sociales
E. Objetivos 10. Es una conducta social en la que se unen y reúnen
esfuerzos dentro de un grupo; pero hay otra en que
4. ¿Quién mueve el desarrollo de los motivos se da enfrentamiento de dos o más personas por una
secundarios o sicogenéticos? distinción:
A. Sensaciones personales A. Cooperación - Competencia
B. Organización de estímulos B. Conformidad - Disconformidad
C. Autonomía funcional C. Atracción – Atracción
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D. Rechazo – Atracción que lleva al individuo a practicarla en los casos
E. A Y B extremos en forma absorbente y exclusiva:
A. Interés
11. El factor que generalmente no se toma en cuenta B. Vocación
para una orientación vocacional de las personas es: C. Motivación
A. Sus intereses D. Deseo
B. Su raza E. Orientación
C. Sus aptitudes
D. Su personalidad 16. Es una disposición de ánimo para responder positiva
E. Su sexo o negativamente frente a determinados estímulos:
A. Aptitud
12. Es la organización única de características que B. Habilidad
determinan la forma típica de actuar; pensar y sentir C. Aprendizaje
de cada individuo: D. Actitud
A. Personalidad E. Orientación
B. Biotipo
C. Actitud 17. No se incluye dentro de las llamadas ciencias de la
D. Interés salud:
E. Temperamento A. Medicina
B. Geología
13. Es toda actividad productiva que tiene una estructura C. Enfermería
técnica, y humana que exige un aprendizaje previo D. Obstetricia
para ser desempeñada con la máxima eficacia E. Farmacia
personal y beneficio social:
A. Ideología 18. Es un factor externo o exógeno que influye en la
B. Profesión elección profesional:
C. Ciencia A. La vocación
D. Vocación B. La capacidad
E. Aspiración C. La edad
D. El sexo
14. Trata de investigar la vocación del alumno para E. La situación económica de la familia
orientarle en la rama que más le convenga:
A. Orientación Profesional 19. Los test miden lo psíquico en forma:
B. Orientación Trascendental A. Directa y exacta
C. Orientación Clínica B. Cualitativa y diferenciada
D. Orientación Vocacional C. Cualitativa y directa
E. Orientación Superior D. Indirecta y exacta
E. Indirecta y aproximada
15. Es la inclinación preferente por determinada actividad

CAPITULO 6 LA INTELIGENCIA

CONCEPTO: juicios y razonamientos
Capacidad para resolver problemas, adaptarse al
ambiente, aprender y manejar información. B. Concreta: Manipulación de objetos ye
instrumentos cotidianos
FACTORES
A. Biológicos: Estructuras neuro atómicas C. Social: Respuestas eficaces a las relaciones
heredadas sociales

B. Ambientales: Condiciones socioculturales y DESARROLLO
naturales Jean Piaget: “El intelecto se desarrolla por medio de
procesos de asimilación y acomodación”
TIPOS: • Asimilación – Acomodación
A. Abstractas: Manejo de símbolos, conceptos, • Equilibración – Adaptación

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habilidades relativamente independientes.
ETAPAS Modelo de inteligencia tridimensional y de estructura
1. Sensorio Motriz: cúbica formado por 150 factores:
(0 – 2 ) años OPERACIONES (5)
• Respuestas reflejas inteligencia motriz CONTENIDOS (5)
• Desarrollo mental no verbal PRODUCTOS (6)
• Sentido de la permanencia
4. Teoría de R.B Cattell y J.L Horn (1868 – 1971)
2. Preoperacional Distingue dos tipos de inteligencia:
(2 – 7) años
• Pensamiento simbólico • Fluida: Conceptuar, memorizar, percibir detalles,
• Desarrollo del lenguaje relacionar, razonamiento inductivo, etc.
• Pensamiento intuitivo
• Pensamiento egocéntrico • Cristalizada: Tomar decisiones, emitir juicios,
analizar problemas, aplicar estrategias, etc.
3. Operaciones Concretas
(7 – 11 ) años 5. Teoría de las inteligencias múltiples de H.
• Principio de conservación y reversibilidad Gaardner (1993)
• Uso de conceptos: Tiempo, espacio, número,
pensar lógico Sostiene la existencia de 7 inteligencias:
• Psicolinguistica
4. Operaciones formales • Lógico – Matemática
(11 – 15 ) años • Espacial
• Pensamiento hipotético deductivo • Musical
• Lógico formal • Cinéstica
• Pensar abstracto • Intrapersonal
• Interpersonal
TEORIAS
1. Teoría Bilactorial de CH. Spearman (1904) PREGUNTAS PROPUESTAS
La inteligencia esta compuesta por dos factores
1. Es la capacidad del ser humano para adaptarse a
nuevas situaciones y que le permite solucionar
• General: Raíz de toda conducta inteligente problemas que el medio le presenta:
A. Aprendizaje
• Específico: Habilidades especificas para un tipo B. Percepción
de trabajo C. Memoria
D. Inteligencia
2. Teoría de habilidades mentales primaria de L. E. Pensamiento
Trurstone (1938)
2. Son aquellos factores que participan en el desarrollo
La inteligencia es una combinación compleja de de la inteligencia:
capacidades primarias: A. Factores biológicos
• Comprensión Verbal B. Factores psicológicos
• Fluidez Verbal C. Factores socioculturales – psicológicos
• Aptitud Espacial D. Factores psicológicos – biológicos
• Rapidez Perceptiva E. Factores biológicos – socioculturales
• Memoria
• Aptitud Numérica 3. Cuando se acepta que los gemelos idénticos poseen
• Razonamiento el mismo cociente intelectual debido a que la
inteligencia se hereda, podemos decir que esta se
3. Teoría de la estructura del Intelecto de J.P Guilford debe a los:
A. Factores socioculturales
(1967 – 1982 ) B. Factores biológicos
C. Factores psicológicos
La inteligencia esta compuesta por diferentes D. Factores químicos

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E. Factores sociales C. Intuitivo
D. Animismo infantil
4. El que una persona tenga la capacidad de desarrollar E. Sensorio – motriz
cálculos matemáticos se debe a que posee:
A. Inteligencia preoperativa 11. Un experto en ensamblaje de computadoras posee
B. Inteligencia concreta una inteligencia:
C. Inteligencia abstracta A. Abstracta
D. Inteligencia motriz B. Práctica
E. Inteligencia preconceptual C. Formal
D. Deductiva
5. Psicólogo clínico que postula que la inteligencia se E. Social
desarrolla a través de estados o etapas en las cuales
se van asimilando nuevas formas de comportamiento: 12. Mecanismo psicológico que permite encajar el mundo
A. S. Freud- dentro de los esquemas existentes:
B. Asubel A. Asimilación
C. Brunner B. Acomodación
D. Cantor C. Adaptación
E. Jean Piaget D. Socialización
E. Regulación
6. En la etapa sensorio -motriz se presenta :
A. Fenómeno de constancia 13. No corresponde a los estudios realizados por Piaget:
B. La conservación A. Etapa preoperacional
C. Realismo Moral B. Desarrollo de la inteligencia
D. Imitación Diferida C. Evolución psicosexual
E. Irreversibilidad D. Sensorio motriz
E. Realismo moral
7. Es la etapa en la que el adolescente puede pensar
sobre lo posible, lo abstracto y realizar un 14. En la etapa preoperacional se presenta el
razonamiento hipotético - deductivo: pensamiento:
A. Sensorio – motriz A. Imitación Diferida
B. Preoperativa B. Razonamiento hipotético – deductivo
C. Operaciones concretas C. Reversibilidad
D. Operaciones formales D. Abstracto
E. Asimilación E. Irreversibilidad

8. Piaget divide la etapa preoperacional en dos: 15. El intelecto según Piaget se desarrolla por medio de
A. Deductivo – inductivo los procesos de :
B. Conceptual – intuitivo A. Acomodación – integración
C. Preconceptual – intuitivo B. Socialización – asimilación
D. Preconceptual – conceptual C. Integración – adaptación
E. Animismo – realismo D. Asimilación – acomodación
E. Socialización – integración
9. Según Piaget es la etapa en la que el niño puede
realizar sumas y restas, hacer operaciones, llegar a 16. Un niño observa que su madre coge un objeto con la
conclusiones y volver al problema original: mano derecha, luego se le pide al niño que coge el
A. Operaciones formales mismo objeto, y este lo hace con la mano derecha, a
B. Operaciones concretas pesar que la madre ya no esta presente.
C. Sensorio – motriz Este ejemplo pertenece al concepto de:
D. Etapa intuitiva A. Intuición
E. Preoperacional B. Copia de modelo
C. Reversibilidad
10. Un niño observa que una planta se mueve por acción D. Juego de representación
del viento pero él cree que está bailando, se refiere al: E. Imitación diferida
A. Preconceptual
B. Realismo moral 17. Etapa en que se da un mayor desarrollo del lenguaje:

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A. Sensorio – motriz 4. No corresponde al concepto de inteligencia:
B. Preoperacional A. Capacidad para resolver problemas
C. Operaciones concretas B. Capacidad para adaptarse al ambiente
D. Operaciones formales C. Capacidad para aprender y manejar información
E. Preformal D. Capacidad para manejar relaciones
y comprender símbolos abstractos
18. Sostienen que la inteligencia se va a desarrollar E. Capacidad para reconocer inadecuadamente a un
debido a la interacción del individuo con su entorno: problema
A. Factores biológicos
B. Factores culturales 5. En la etapa preoperacional :
C. Factores psicológicos A. El niño presenta una inteligencia abstracta
D. Factores socioculturales B. Hay reversibilidad
E. Factores psicobiológicos C. Se desarrolla de O - 2 años
D. Se da el egocentrismo
19. Un niño utiliza un objeto como si fuera otro, a este E. Posee un pensamiento concreto
hecho Piaget le llama luego de representación y se
presenta en la : 6. Aparte de la permanencia del objeto. la etapa
A. Etapa sensorio – motriz sensorio - motriz es importante para el desarrollo de:
B. Etapa preoperacional A. La función simbólico general
C. Etapa de operaciones concretas B. Las operaciones formales
D. Etapa de operaciones formales C. El juego
E. Etapa preconceptual D. Las funciones psíquicas
E. Los pensamientos abstractos
20. Un niño de 8 años de edad posee según la teoría
piagetiana: 7. Etapa en la que el niño puede establecer una relación
A. Pensamiento simbólico todo - parte con los elementos que posee:
B. Inteligencia motriz A. Etapa sensorio – motriz
C. Principio de conservación B. Etapa preoperativa
D. Pensamiento abstracto C. Operaciones concretas
E. Irreversibilidad de pensamiento D. Operaciones formales
E. Etapa motriz
TAREA
1. La acomodación según Piaget permite: 8. Durante los 4 - 7 años de edad el niño se encuentra
A. Incorporar nuevos objetos y acontecimientos en estado :
B. Cambiar esquemas existentes para encajar en el A. Sensorio – motriz
mundo B. Formal
C. Realizar nuevas experiencias C. Preoperacional - operacional
D. Modificar el ambiente D. Preconceptual
E. Estimular el desarrollo de la inteligencia E. Intuitivo

2. Al término de la etapa (de) ............................. los 9. El potencial de la inteligencia va a depender tanto de
niños posen el mismo aparato mental que los adultos las estructuras nerviosas heredadas como:
A. sensorio – motriz A. Del estadio que realiza
B. preoperacional B. De su desarrollo motor
C. operaciones concretas C. De la relación que un individuo desarrolla con el
D. operaciones formales ambiente
E. preconceptual D. De su inteligencia abstracta
E. De los factores humanos
3. El fenómeno de centración consiste en que:
A. Un niño es incapaz de clasificar objetos 10. Se dice que un individuo es inteligente cuando:
B. Un niño centra su atención en un solo objeto A. No puede resolver un problema
C. Un niño clasifica las cosas en base a un solo B. Puede resolver problemas adecuadamente
atributo C. Saca buena nota
D. Un niño que no tiene buena memoria D. Se cambia de colegio
E. Un niño solo observa un objeto E. Se vuelve dependiente

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