1. PREGUNTAS
¿Por qué decimos que las TICs son recursos
didácticos?
Pueden ser usados dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje reemplazando a los recurso
didácticos como carteles, láminas, tableros, fotocopias,
libros, discurso del profesor, etc. y aquellos que se
derivan de las TIC, como los software, simuladores,
aplicativos, animación, Internet, entre otros, es
evidente que los últimos tienen ciertas ventajas, pues
en ellos se pueden integrar los textos, sonidos,
animaciones, imágenes, videos, lo que se conoce como
multimedia. La clase no debe perder el horizonte
planteado, que va dirigido hacia el aprendizaje del
estudiante, dejando claro que el objetivo de la clase no
es la utilización del recurso, sino el aprendizaje que se
pueda obtener con éste.
¿Cuáles TICs podemos utilizar para la enseñanza
y el aprendizaje?
Conocimiento: para la lectura y adquirir nuevos
saberes leer biblioteca virtuales o en mediatecas y
luego producir texto en el procesador de texto o
síntesis en base de datos.
Enseñanza curricular: en internet ofrece servicios
como las WebQuest, la Caza del Tesoro o las
Bitácoras son algunos de los recursos educativos
creados en torno a las TIC que refuerzan el
aprendizaje y el conocimiento.
Aprender: a través de e-learning el acceso
personalizado del alumno y dirigido por el docente
pueden tener una plataforma múltiple de
comunicación de chats, foros, wikis, blogs, etc.
¿Qué ventajas tienen las TICs como recursos
didácticos? ¿Y qué desventajas?
Aprendizajes: Es un proceso por el cual se adquiere nuevas habilidades para el desarrollo personal en
el cual mejora el conocimiento, conductas, como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación.
ESTIMULACIÓN DISTORCIÓN
MOTIVACIÓN: el docente puede ser muy buen comunicador pero
si no tiene la motivación del grupo será muy difícil que consiga
sus objetivos.
INTERÉS: un docente que utiliza habitualmente medios
informáticos o bien otras herramientas comunicativas atrae al
alumno y le hace perder miedo a ese concepto inicial de área de
matemáticas.
INTERACTIVIDAD: El alumno puede interactuar, se puede
comunicar, puede intercambiar experiencias con otros
compañeros del aula, del Centro o bien de otros Centros
educativos.
COOPERACION: Es más fácil trabajar juntos, aprender juntos, e
incluso enseñar juntos, si hablamos del papel de los docentes.
FEED BACK: ya que propia herramienta comunicativa la que a
través de la interacción con el alumno resalta los errores que
este comete.
INICIATIVA CRATIVIDAD: El desarrollo de la iniciativa, de su
imaginación y el aprendizaje por sí mismo también es una
ventaja de estos recursos.
COMUNICACIÓN: estar expuesto a una relación abierta a sus
compañeros y con el docente continuamente.
AUTONOMIA: el alumno dispone de infinito número de canales y
de gran cantidad de información. Puede ser más autónomo para
buscar dicha información, aunque en principio necesite aprender
a utilizarla y seleccionarla. Esta labor es muy importante y la
deberá enseñar el docente.
DISTRACIÓN: Aprender requiere una disciplina
que el profesor debe conseguir en sus alumnos.
Es difícil controlar este tipo de aulas, pero no
podemos permitir que se confunda el
aprendizaje con el juego. El juego puede servir
para aprender, pero no al contrario.
TIEMPO: La búsqueda de una información
determinada o concreta en un infinito número
de canales e innumerables fuentes supone
tiempo.
FIABILIDAD DE LA INFORMACIÓN: Debemos
enseñar a nuestros alumnos a distinguir qué se
entiende por información fiable. Para ello es
importante que enseñemos cuáles son las
fuentes que dan garantía de la validez del
conocimiento que se transmite.
PARCIALIDAD: Esta rapidez en la búsqueda
puede llevarnos a confusión y, por tanto, a
pensar que la realidad que encontramos es la
línea a seguir.
AISLAMIENTO: No podemos anteponer la
relación virtual a la relación personal, por tanto
debemos educar y enseñar a nuestros alumnos
que tan importante es la utilización de las TICs
como el aprendizaje y la sociabilidad con los
que lo rodean.

2. ¿Qué condiciones resultan necesarias para utilizar
las TICs en el aula?
Docente creativo, podemos retomar a Joy Paul
Guilford (1977), quien define a este tipo de
educador como el que estimula el desarrollo de la
creatividad y presenta un pensamiento divergente
que implica utilizar el pensamiento previo en
nuevos métodos, que se vean estimulados por su
labor docente, que apoyen y alienten a sus
estudiantes permitiéndoles abordar temáticas a
elección o planteen situaciones. Siguiendo a dicho
autor, el docente creativo debe poseer
habilidades como la fluidez, la sensibilidad, la
originalidad, la flexibilidad y la iniciativa.
¿Qué posibles vías de desarrollo presentan las
TICs en la educación?
La irrupción de las TIC en el ámbito
educativo vino de la mano de una tipología
específica de profesionales, capaces de innovar,
de transformar el estilo docente, y de crear
nuevas herramientas y materiales. Por imitación,
aquellos que se acercaban a los "nuevos métodos"
lo hacían emulando a los precursores, sufriendo
en algunos casos la frustración de no poder crear
algo novedoso o haciéndolo con dudosos
resultados finales, lo que muchas veces se
traducía en el abandono de líneas interesantes de
trabajo.
¿Cuáles son los mayores problemas y desafíos que
se enfrentan a la hora de integrar estos recursos
en las prácticas educativas?
El que siempre pide horas: toda labor tiene que tener
una compensación horaria. Enchufar un proyector o
hacer una copia de seguridad tiene que estar reflejado
en su horario, aunque perder información le suponga
no poder continuar con un ejercicio.
El tecnófobo: muestra una alergia tópica al plástico y
desarrolla con asiduidad conjuntivitis crónica cuando
tiene que hacer la programación o la memoria. El
"formato" de un texto es un concepto desconocido
para él. Sufre una mutación extraña cuando es capaz
de abrir un PDF para ver el resultado del concurso de
traslados.
El maquero: conocidos por sus frases estrellas llenas de
suficiencia "esto con mac no pasa" o "con lo sencillo
que es esto en un mac". Cada vez que las pronuncian
te dan ganas de desaparecer por el hueco del usb pero
acabas contestando "ya pero es lo que tenemos".
El escéptico: "...Es que esto no lo veo para mi
materia..." Nada de lo que les propongas le servirá
para su materia. Creen que las TIC son para materias
como la plástica, la música o las ciencias naturales,
pero no para "materias serias" "porque no
terminaríamos el currículo".
El calculador: hace en hojas de cálculo hasta la lista de
necesidades del departamento y se ofrece en los
claustros a confeccionar una para cualquier cosa que
suponga más de un dato.
El daltónico: tiene grandes problemas para visualizar el
color rojo que subraya las palabras desconocidas
cuando procesa un texto.
El cursero: hace suya la frase "el saber no ocupa lugar",
excepto en su carpeta de certificaciones, claro. Hace
todos los cursos, presenciales u online que se le ponen
por delante, pero los acaba con la frase "todo esto está
muy bien, pero luego en clase es otra cosa, si tuvieras a
mis alumnos..."
La figura: también conocido como "el acróbata".
Experto en el uso de transiciones, animaciones y
combinaciones estridentes de color, hace un alarde de
figuritas con las presentaciones a la menor ocasión. La
visión de las mismas en los presentes provoca graves
efectos secundarios.
El transportista: cuando compró el portátil no leyó el
apartado de las especificaciones técnicas referidas al
peso del aparato, porque simplemente, no le importa.
Carga con él constantemente y le acompaña a todas
partes, por lo que tiene que cambiar de funda antes
que de ordenador.
El flash: no dudará un momento en mostrarte hasta
por el pasillo camino del aula el flash que se curró la
noche anterior para que los alumnos aprendan la tabla
de multiplicar.