Esophagectomy in aquired tof(tracheoesophageal fistula)doctorarindamghosh
25 yrs old patient took sulphos accidentally 9 months back and developed stricture and tracheoesophageal fistula just above the Carina.He was treated with a covered self expanding metallic esophageal stent (SEMS).His pneumonia improved but fistula did not close and he started having disphagia (difficulty in swallowing).He was taken up for surgery. Esophagectomy stent removal & closure of tracheal defect and gastric pull up forming neo esophagus was done.
Pujian dan Penyembahan adalah sebuah ibadah kepada Tuhan. Kita Gereja Victory telah terbiasa dengan pujian dan penyembahan dan menempat kan pujian dan penyembahan sebagai salah satu cara ibadah kepada Tuhan. Sesuai dengan perintah Yesus bahwa umatNya harus menyembah Dia dalam roh dan kebenaran. Maka itu pujian dan penyembahan menjadi sangat central dan sakral dalam gereja kita.
Esophagectomy in aquired tof(tracheoesophageal fistula)doctorarindamghosh
25 yrs old patient took sulphos accidentally 9 months back and developed stricture and tracheoesophageal fistula just above the Carina.He was treated with a covered self expanding metallic esophageal stent (SEMS).His pneumonia improved but fistula did not close and he started having disphagia (difficulty in swallowing).He was taken up for surgery. Esophagectomy stent removal & closure of tracheal defect and gastric pull up forming neo esophagus was done.
Pujian dan Penyembahan adalah sebuah ibadah kepada Tuhan. Kita Gereja Victory telah terbiasa dengan pujian dan penyembahan dan menempat kan pujian dan penyembahan sebagai salah satu cara ibadah kepada Tuhan. Sesuai dengan perintah Yesus bahwa umatNya harus menyembah Dia dalam roh dan kebenaran. Maka itu pujian dan penyembahan menjadi sangat central dan sakral dalam gereja kita.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
3. Modelo de aprendizaje que implica
la vivencia de una experiencia en la
que el alumno puede sentir o hacer
cosas que fortalecen sus
aprendizajes.
4. Primeramente realicé un dramatizado donde
los estudiantes poco a poco se irían
familiarizando con el tema a trabajar
5. Los estudiantes hablaron sobres
los animales que tenían en casa.
Expresaron sus nombres, qué
hacían, qué comían, su
comportamiento, cuidados que
tienen con ellos etc.
Luego desarrollaron juegos de
roles. ( Representaban diversos
animales)
6.
7. Desarrollé una obra de títeres de
un cuento mediante teatro de sombras. Los
estudiantes también desarrollaron la anterior
actividad.
11. Conclusiones
El aprendizaje vivencial parte del principio de que las personas
aprenden mejor cuando entran en contacto directo con sus
propias experiencias y vivencias, es un aprendizaje “haciendo”.
El aprendizaje vivencial desarrolla el pensamiento crítico y la
creatividad.
Hace a los estudiantes más participativos.
Facilita el aprendizaje de manera creativa.
Es motivador y dinámico.
Los estudiantes actúan con mayor espontaneidad y es socializante.
“Toda auténtica educación se efectúa mediante la experiencia”. John
Dewey
