El documento presenta la descripción de 7 actividades para el desarrollo de aprendizajes esperados en niños de educación básica. Cada actividad incluye el objetivo, materiales, desarrollo e indicadores de evaluación. Las actividades abordan temas como motricidad, identidad personal, trabajo colaborativo, comunicación oral y escrita, y conocimiento del entorno natural.

1. Facultad de educación
Integrantes : Nicole Ávila Macaya
Melissa Bustos Carrasco
Camilo Luna Novia
Docente : Cristian Vera Vidal
Asignatura : Psicología del desarrollo
Fecha de
entrega
: 14/abril/2015

2. Actividad N° 1
Ámbito de experiencias para el
aprendizaje
Formación personal y social
Núcleo de Aprendizaje Autonomía
Eje de Aprendizaje Motricidad
Aprendizaje Esperado Coordinar sus habilidades motrices
gruesas, controlando diversos
movimientos y desplazamientos,
alternando diferentes velocidades,
direcciones, posiciones e implementos.
Objetivo de la Actividad Desarrollar coordinación, fuerza en las
piernas y mejorar la condición física en
su conjunto.
Actividad Nombre: Saltos de Rana
Inicio:
Se debe saludar a los alumnos, luego
decirles que nos vamos a dirigir al
césped, porque es un área segura.
Luego se le muestra al niño cómo se
pone en cuclillas y saltar unas veces,
siempre asegurándose de que está
mirando mientras se hace.
Desarrollo:
Después de que ya ha observado
cómo se hace, hay que ayudarlo a
adoptar la postura y dejarlo que se
quede agazapado unos minutos para
que se acostumbre. Después hay que
saltar varias veces delante e indicarle
que imite. Al principio probablemente,
podrá saltar sólo una vez o dos, pero
luego se irá acostumbrando. Cuando
estén terminando, hay que aplaudirle
hasta el más mínimo esfuerzo que
haga y hay que anotar cuántas veces
puede saltar antes de parar a
descansar o perder el equilibrio.
Cierre: Se les pide que ellos mismos
se den un aplauso por todo el esfuerzo
que han puesto en la actividad y le
preguntamos ¿te gustó la actividad?
¿La volverías hacer? ¿Qué fue lo que
más te costó?
Materiales Ninguno

3. Indicadores de Evaluación
(Indicadores Procedimentales).
Seguimiento de las instrucciones y
Habilidades Actitudinales
Tipo y modelo de evaluación.
(observación directa, lista de cotejo,
escala de apreciación)
Rúbrica con puntajes detallados
nivelados según el logro alcanzado en
donde se especifiquen características
anteriormente señaladas

4. Actividad N° 2
Ámbito de experiencias para el
aprendizaje
Formación personal y social
Núcleo de Aprendizaje Identidad
Eje de Aprendizaje Reconocimiento y aprecio de sí mismo
Aprendizaje Esperado Reconocer sus principales fortalezas y
cualidades personales: habilidades,
características y destrezas físicas,
conocimientos, preferencias y atributos
personales, expresándolas y
aplicándolas en diferentes situaciones.
Objetivo de la Actividad Relatar hechos personales por la
creación de un álbum con dibujos,
fotografías, recortes, donde expresen
sus distintas fortalezas y cualidades
personales comentándolas de forma
oral.
Actividad Inicio: Se saluda a los niños y niñas,
mostrándoles un álbum y haciéndoles
preguntas como ¿Alguien sabe lo que
es esto? ¿Han visto uno en sus casas?
Al realizar esta discusión guiada, les
explico que es un álbum que tiene
solamente imágenes. Y que estas
imágenes siempre son importantes
para las personas que tiene uno,
diciéndoles a demás que ellos mismos
van a confeccionar sus propios
álbumes.
Desarrollo: Comienzan a sacar sus
materiales que hay en la sala de
clases y comienzan a hacer la
actividad, donde empiezan a recortar,
a marcar con sus lápices, a buscar en
las revistar, etc. Al terminar el álbum
ellos deben pasar adelante y mostrar
porque han escogido o dibujado esa
imagen.
Cierre: Al terminar se hace una
retroalimentación para ver si han
reconocido o no sus fortalezas y
cuidados personales.
Materiales Lápices
Revistas
Cuaderno

5. Pegamento
Tijeras
Indicadores de Evaluación
(Indicadores Procedimentales).
El cuaderno presentado por los
estudiantes será el documento a
evaluar habilidades de destreza,
pulcritud en la ejecución de la actividad,
responsabilidad con los materiales y el
cuidado de estos.
Tipo y modelo de evaluación.
(observación directa, lista de cotejo,
escala de apreciación)
Rúbrica con puntajes detallados
nivelados según el logro alcanzado en
donde se especifiquen características
anteriormente señaladas

6. Actividad N° 3
Ámbito de experiencias para el
aprendizaje
Formación personal y social
Núcleo de Aprendizaje Convivencia
Eje de Aprendizaje Interacción social
Aprendizaje Esperado Participar colaborativamente en grupos
de juego en torno a un propósito
común, respetando normas y
cumpliendo las acciones
comprometidas.
Objetivo de la Actividad Fomentar el trabajo colaborativo
Actividad Inicio: Se saludan a los estudiantes y se
les pregunta por que juegos disfrutan
cuando hay un día de lluvia. Se induce
el juego de preguntas para llegar a
presentar la actividad fuerte de la clase.
Desarrollo: Se les presenta un juego de
mesa que es la carrera del saber para
los estudiantes que conformarán 2
equipos que por ronda participaran
todos rotando de manera alternada
para que todos en el mismo equipo
participen, luego de eso, observar el
comportamiento a nivel actitudinal y
tomar notas cuando sea de necesidad
para planificar clases con los niños que
tengan debilidades sociales con el
resto, asi se usa la actividad como
monitoreo de convivencia.
Cierre: aprovechando la riqueza en
cultura general que presenta el juego se
les pregunta que dificultades a la hora
de ponerse de acuerdo surgieron y
como le hicieron frente.
Materiales Juego de mesa Carrera del saber
Indicadores de Evaluación
(Indicadores Procedimentales).
Apuntes del profesor cuando es
pertinente
Tipo y modelo de evaluación.
(observación directa, lista de cotejo,
escala de apreciación)
No aplica

7. Actividad N° 4
Ámbito de experiencias para el
aprendizaje
Comunicación
Núcleo de Aprendizaje Lenguaje Verbal
Eje de Aprendizaje Comunicación oral
Aprendizaje Esperado Expresarse oralmente, sobre temas de
su interés, empleando un vocabulario
adecuado y variado e incorporando
palabras nuevas y pertinentes a los
distintos contextos e interlocutores.
Objetivo de la Actividad Exponer de forma Oral y con la ayuda
de dibujos realizados por ellos ,
características de animales marinos en
nuestra costa Chilena .
Actividad Inicio: Se saluda a los alumnos y se
presenta la actividad que será realizar
una exposición de un animal marino a
elección que viva en nuestra costa
chilena.
Desarrollo: Con la ayuda de
enciclopedia y libros , los niños
investiga sobre las características de un
animal marino que fue escogido con
anterioridad , y a partir de ello realizan
dibujos alusivos a este
Cierre: Los alumnos exponen lo
investigado y presentan su dibujo al
curso
Materiales Enciclopedias
Libros
Lápices de Colores
Cartulina
Indicadores de Evaluación (Indicadores
Procedimentales).
Expresa de forma adecuada las
características del animal presentado
Tipo y modelo de evaluación.
(observación directa, lista de cotejo,
escala de apreciación)
Escala de apreciación

8. Actividad N° 5
Ámbito de experiencias para el
aprendizaje
Comunicación
Núcleo de Aprendizaje Lenguaje Artístico
Eje de Aprendizaje Expresión creativa
Aprendizaje Esperado Manifestar interés por ensayar,
reproducir y recrear algunos gestos,
posturas, desplazamientos y
movimientos en coreografías sencillas,
rondas, juegos, bailes.
Objetivo de la Actividad Fomentar el interes por actividades
artísticas y reproducirlas usando la
creatividad
Actividad Inicio: Se saludan a todos los
estudiantes y se les pide atención para
ver videos desde youtube de cantantes
con videoclips, actores en una obra de
teatro, artistas circenses y bailarines.
Desarrollo: Se les pregunta cual de
todas las actividades les ha llamado
mas la atencion y después se les
pregunta por la que más les gusta, y en
esa elección deben pasar al centro del
aula para realizar una imitacion de lo
que creen que piensan, hacen, dicen o
como se mueven estos artistas
Cierre: se cierra con un video de baile
acrobático para resaltar las habilidades
mas extremas de estos bailarines
Materiales Proyector
Telón
PC
Conexión a Internet
Indicadores de Evaluación
(Indicadores Procedimentales).
Fluidez de los movimientos
Personalidad Escénica
Dominio del espacio
Dicción del habla
Tipo y modelo de evaluación.
(observación directa, lista de cotejo,
escala de apreciación)
Rubrica

9. Actividad N° 6
Ámbito de experiencias para el
aprendizaje
Relación con el medio natural y cultural
Núcleo de Aprendizaje Seres vivos y su entorno
Eje de Aprendizaje Descubrimiento del mundo natural
Aprendizaje Esperado Reconocer características, necesidades básicas
y ciclosvitalessimplesde personas,animalesy
plantas que le son significativos.
Objetivo de la Actividad Caracterizar al menos 3 hitos de la vida
de una persona especial, mascota, o
animal favorito.
Actividad Inicio: Se saludan a todos los
estudiantes y se les plantea una lluvia
de idea sobre que cosas pasan en la
vida de las personas, o animales.
Desarrollo: se les pide pensar en que
cosas realizan diariamente y que cosas
les pasan a los seres vivos a lo largo de
la vida, luego deberan elegir un animal
o persona favorita y ver si estos hitos se
cumplen o no.
Cierre: se concluye de forma expositiva
que todos nacen, crecen, se
reproducen y mueren
Materiales PC
Proyector
Telon
Indicadores de Evaluación
(Indicadores Procedimentales).
Ideas relacionadas con la tematica
Comunicación clara
Argumentacion acorde a la edad.
Tipo y modelo de evaluación.
(observación directa, lista de cotejo,
escala de apreciación)
Rubrica

10. Actividad N° 7
Ámbito de experiencias para el
aprendizaje
Relación con el medio natural y cultural
Núcleo de Aprendizaje Grupos humanos, sus formas de vida y
acontecimientos relevantes.
Eje de Aprendizaje Conocimiento del entorno natural
Aprendizaje Esperado Distinguir algunas diferencias y
similitudes entre las formas de vida de
la ciudad y las de localidades rurales.
Objetivo de la Actividad A través de dibujos los alumnos
identifican las diferencias y similitudes
entre el área rural y urbana de las
ciudades
Actividad Inicio: Se saluda a los alumnos y
preguntarles si es que conocen alguna
zona rural de nuestra ciudad y como
podrían ellos describir una zona urbana
Desarrollo: Se realiza una actividad
donde los alumnos busquen laminas ya
sea en revistas como en fotos de
sectores rurales y urbanos , luego en
una cartulina se dividirá en dos, en un
sector de esta pegaran las láminas
representando los sectores rurales y en
la otra los sectores urbanos
Cierre: Compartir al curso las
diferencias y similitudes de ambos
sectores
Materiales Revistas
Tijeras
Pegamento
Cartulina
Fotos
Indicadores de Evaluación
(Indicadores Procedimentales).
Comparan señalando tres diferencias y
tres semejanzas
Tipo y modelo de evaluación.
(observación directa, lista de cotejo,
escala de apreciación)
Lista de cotejo

11. Actividad N° 8
Ámbito de experiencias para el
aprendizaje
Relación con el medio natural y cultural
Núcleo de Aprendizaje Relaciones lógico-matemáticas y
cuantificación
Eje de Aprendizaje Razonamiento lógico - matemático
Aprendizaje Esperado Orientarse temporalmente en hechos o
situaciones cotidianas, mediante la
utilización de algunas nociones y
relaciones simples de secuencia (ayer-
hoy- mañana; semana-mes-año; meses
del año; estaciones del año) frecuencia
(siempre-a veces-nunca), duración
(períodos largos o cortos).
Objetivo de la Actividad Realizar un calendario destacando las
estaciones y meses del año , para
orientarse temporalmente se
incorporaran fechas importantes ( como
cumpleaños , salidas familiares,
vacaciones de verano y de invierno ,
panoramas para los fin de semana ,
etc.)
Actividad Inicio: Se saluda a los alumnos se
preguntan las estaciones y meses del
año , se da a conocer la actividad a
realizar durante la clase que consiste
en realizar un calendario con dibujos de
cada estación
Desarrollo: Se realiza el calendario
indicando y realizando los
acontecimientos más importantes de
cada alumno , además de dibujar
objetos relacionados con cada estación
en este
Cierre: Exponer al curso el calendario
realizado y dar a conocer que harán
durante el año ( fechas importantes )
Materiales cartulina
Lápices de colores
Regla

12. Tijeras
Pegamento
Indicadores de Evaluación
(Indicadores Procedimentales).
Estructura Temporal
Fechas veridicas
Planificaciones
Tipo y modelo de evaluación.
(observación directa, lista de cotejo,
escala de apreciación)
Escala de apreciación

13. Conclusión
El trabajo realizado sobre el diseño de las actividades de NT2 de educación
parvularia, ha sido muy satisfactorio, ya que hemos podido relacionar los ámbitos
de experiencias para el aprendizaje con sus núcleos y ejes correspondientes. Al
realizar las actividades para cada eje, podemos darnos cuenta de los diferentes
cambios que nuestros niños y niñas pueden enfrentar día a día en los
establecimientos. Es por esto, que siempre debemos estar atentos a cualquier
eventualidad (no normativa) presentada por estos niños. Sin embargo, hemos
aprendido, que cada etapa no es más importante que la otra, sino más bien, son
complementarias una de las otras.
Además, es necesario como profesoras de Educación básica, que tengamos este
tipo de actividades, ya que es sumamente importante la articulación que debe darse
entre educadoras de párvulo y profesoras de educación básica. Ambas cumplimos
el rol de formadoras y es esencial que los alumnos comprendan estas etapas de
una manera efectiva, por medio de los juegos y de actividades lúdicas.

14. Coevaluación
Nombres Puntaje y Comentario Nota final
Nicole Ávila
Melissa Bustos
Camilo Luna