El trabajo fue realizado para el curso Aprendizaje Colaborativo de la Maestría en Docencia Universitaria y Gestión Educativa en la universidad UTP #educacion #trabajomultidisciplinario #maestría #aprendizajecolaborativo #docenciauniversitaria docente:José A. Llaullipoma Romani

1. Maestrista: Cynthia Joanna Gonzales Monterroso Docente José A. Llaullipoma Romani
Marzo - 2021
La Importancia del Trabajo Colectivo
como Metodología para El Aprendizaje
Significativo
APRENDIZAJE COLABORATIVO

2. INTRODUCCION
La educación a raíz de un problema tan complejo y lamentable como el ocasionado por la
pandemia, ha hecho que sus principales actores como lo son las instituciones, autoridades
académicas, plana docente y población estudiantil reformulen raudamente sus métodos
convencionales de enseñanza – aprendizaje, para poder cumplir con el objetivo primordial;
ofrecer una formación integral por parte de las entidades responsables.
Las circunstancias mencionadas han evidenciado la necesidad de contar con métodos más
dinámicos y eficaces que garanticen una educación de calidad. Es por ello que considerar el
aprendizaje cooperativo, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje basado en problemas, el
aprendizaje basado en casos, podrían contribuir significativamente en la construcción de
nuevos conocimientos, complementados con el buen uso de herramientas tecnológicas para
lograr la metacognición tales como mentimeter kahoot, quizz o creación de materiales
visuales o programas de edición (producto) indudablemente estamos en una era donde la
comunicación virtual es parte del día a día y con esta la innovación.
Finalmente, se tiene que considerar que pueden surgir diversas propuestas de mejora e
innovación, pero poco o nada se puede hacer si no hay un compromiso y preocupación por
una mejora desde sus responsables inmediatos al considerarlos necesarios en sus planes de
mejora y calidad.

3. IDEAS CLAVES
Es necesario contar con profesionales que puedan trabajar de manera grupal e individual, pues
el mundo en el cual nos encontramos demanda de profesionales versátiles, que puedan
proponer soluciones ágiles, ante diversos problemas que se puedan presentar en el campo
laboral.
Por ello el trabajo grupal es fundamental, pero debe ser concebido no como un trabajo que
solo reúne a un grupo de 3 o 5 estudiantes, sino como resultado de un trabajo colaborativo
donde sus integrantes son los responsables de emitir soluciones desde que se les asigna un
tema a desarrollar,
La presencia del docente en este proceso es muy puntual al inicio, para designar el tema a
desarrollar por el grupo, la explicación de cómo será la evaluación y los logros que se espera
puedan alcanzar, un seguimiento constante pero que dependerá más del grupo para esclarecer
dudas y finalmente la revisión del trabajo concluido y la retroalimentación entre el grupo y el
docente, explicando las dificultades y cómo fueron resueltas.
En cuanto al trabajo de los estudiantes ellos marcarán la ruta a tomar (estructura, tiempos de
reflexión, debate, de las ideas que cada integrante proponga) es importante mencionar que
este tipo de trabajos debe considerar un proceso previo de reconocimiento y sociabilización
entre los integrantes y reconocer las capacidades individuales que cuentan.

4. Si se parte de la idea que el estudiante debe desarrollar competencias impregnadas de
habilidades sociales como la comunicación entre sus pares, la construcción colectiva de los
aprendizajes se podrá dar de manera natural a través del diálogo, es por ello que el trabajo
colaborativo sería desde mi opinión el más adecuada cuando hablamos que la educación debe
ser integral, pero claro está que debe ser complementada con otras estrategias pedagógicas y
recursos que fidelicen el objetivo trazado y así desarrollar estrategias interpersonales y un
pensamiento crítico.
El aprendizaje colaborativo según Johnson & Johnson (1999) es un sistema que induce a la
organización e interacción entre los mismos integrantes. Se desarrolla a través de un proceso
gradual en el que todos los miembros se sienten mutuamente comprometidos con el
aprendizaje de los demás, generando una interdependencia positiva que no es concebida como
una competencia. El aprendizaje colaborativo tiene como característica la interacción y el
aporte de todos en la construcción del conocimiento. En el aprendizaje colaborativo no existe
un solo líder, todos pueden asumir la responsabilidad, respetando el punto de vista individual.

5. CONCLUSIONES
Podemos entonces inferir que el trabajo colaborativo no solo genera un beneficio en la
formulación de nuevos aprendizajes, sino también fomenta el intercambio de opiniones, la
coordinación, la aceptación de críticas y la valoración del pensamiento individual de cada
integrante, es decir una constante práctica de lo que conocemos como habilidades blandas, las
cuales en la actualidad son reconocidas como la fuente primordial para mantener un clima
armonioso, saludable basado en el respeto, la empatía y la solidaridad.
Como experiencia personal podría comentar
que, en el campo de la Conservación del
Patrimonio Cultural, el trabajo que
desarrollamos los especialistas en la
conservación, es nétamente colaborativo pero
que a su vez considera importante las
competencias y capacidades individuales que
cuentan los profesionales involucrados en esta
labor. En la conservación hablamos de un trabajo interdisciplinario entre conservadores,
historiadores, químicos, biólogos, y otros. Quienes, desde su experiencia, consolidarán la
propuesta y desarrollo de la intervención. Consideramos que la problemática encontrada debe
ser evaluada y comprendida desde diferentes perspectivas en pro de la recuperación y
salvaguarda del bien, es por ello que el manejo de habilidades duras y habilidades blandas se
encuentra presente en todo momento, así como en otras profesiones.
Evidenciando que en la formación de los estudiantes de Conservación por ejemplo se debe
considerar la práctica de esta metodología en las aulas, ya que sí, el ser humano por naturaleza
es un ser sociable, los docentes debemos ayudar a desarrollar o mejorar esta capacidad, de
respeto por el prójimo, valorando la participación y compromiso de sus pares para alcanzar
un mismo objetivo.
Curso: Criterios Básicos en la Conservación – Museo Catedral de Lima

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Roselli, N. (2016). El aprendizaje colaborativo: Bases teóricas y estrategias aplicables en la
enseñanza universitaria. Propósitos y Representaciones, 4(1), 219-280. doi: http://
dx.doi.org/10.20511/pyr2016.v4n1.90
O. Revelo-Sánchez, C. A. Collazos-Ordoñez, y J. A. Jiménez-Toledo, El trabajo
colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación:
una revisión sistemática de literatura. TecnoLógicas, vol. 21, no. 41, pp. 115-134, 2018.