DUA

1. Co- docencia
Trabajo colaborativo
Trabajo en red
Unidad 2, actividad 4

2. Co- docencia
Entenderemos la co-docencia como aquel trabajo
de cooperación mutua que existe entre el docente
de aula y el educador diferencial u otro
profesional asistente de la educación como es el
caso de los psicopedagogos.
En este tipo de trabajo de colaboración, el
respeto hacia el punto de vista del colega es
imprescindible para que exista un
enriquecimiento recíproco.

3. Co-docencia
Los co-docentes pueden ser una valiosa ayuda a
los docentes en el desafío de lograr la
participación y aprendizaje de todos los niños y
niñas del aula, especialmente de aquellos que
pueden tener mayores dificultades.
Desde la nueva concepción de la educación
especial, como un continuo de prestaciones de
servicio en el aula y la escuela, el educador
diferencial, tiene como ámbito de trabajo al
alumno/a en el aula, en su grupo, con su
educador/a, desde un enfoque pedagógico y
curricular.

4. Funciones del profesional co-docente: Apoyo a
la escuela
1. Colaborar en el enriquecimiento del proyecto
educativo y curricular de la escuela para que se
contemple la atención a la diversidad en la toma
de decisiones educativas.
2. Sensibilización e información a la comunidad
educativa.
3. Detección de necesidades de formación de los
docentes y canalización de éstas a las
instituciones pertinentes, intentando solucionar
algunas de ellas.
4. Planificación de los horarios de apoyo en relación
con los requerimientos de la escuela.

5. Funciones del profesional co-docente: Apoyo al
docente
1.Elaboración conjunta con el profesor regular de
las adaptaciones curriculares y seguimiento de los
progresos del alumno con relación a las mismas.
2.Elaboración y adaptación de materiales.
3. Colaboración en la planificación y realización de
las actividades de enseñanza y aprendizaje del
grupo-curso considerando la diversidad.
4. Detección de alumnos con Necesidades
Educativas Especiales y realización de una
evaluación inicial de los mismos, solicitando la
intervención de servicios más especializados
cuando sea necesario

6. Funciones del profesional co-docente: Apoyo al
alumno/a
1. Identificación y evaluación de las necesidades
educativas especiales.
2. Atención directa al alumno en la forma en que
se determine.
3. Seguimiento del proceso de aprendizaje del
alumno y evaluación sistemática del mismo en
colaboración con el profesor regular.

7. Funciones del profesional co-docente: Apoyo a
los padres
1. Incorporación de los padres como agentes de
apoyo al proceso educativo de sus hijos.

8. La tendencia actual es que los profesionales de
apoyo lleven a cabo un asesoramiento
colaborativo y constructivo que se puede concebir
como “un proceso mediante el cual
educadores/as y asesores construyen nuevos
conocimientos y adquieren nuevas competencias
y prácticas que los enriquece mutuamente y les
posibilita aportar a la mejora de los procesos de
aprendizaje y de la propia institución escolar.
(Blanco, R. 1996).”

9. Desde este enfoque, la mejor manera de lograr este
tipo de dinámica es:
• Aprender a compartir responsabilidades que hasta
ese momento han sido exclusivas por parte de unos y
otros.
• Asumir la posibilidad de que otras personas puedan
observar el trabajo propio, valorarlo e incluso
criticarlo, de manera recíproca.
• Organizar el aula de forma que resulte posible la
presencia activa de otro profesional.
• Abrirse a las posibilidades opiniones, sugerencias e
innovaciones que surjan de la nueva situación.
• Disponer de tiempo para reunirse a planificar, unificar
criterios y coordinar acciones que faciliten la
colaboración y la sistematicidad en el trabajo.

10. Trabajo colaborativo
El trabajo colaborativo es definido por Blanco R
(1999), como un “proceso de construcción conjunta
que permite a grupos de sujetos con diversos grados
de conocimiento, vivencias y puntos de vista detectar
necesidades y generar soluciones para la resolución
de problemas definidos mutuamente”.
Según lo anterior, podría caracterizarse, básicamente,
como un proceso de aprendizaje cooperativo de
construcción conjunta de significados compartidos,
mediante el cual los diversos profesionales han de ir
adquiriendo nuevos conocimientos que redunden en la
mejora de los procesos educativos y de la propia
institución escolar.

11. Implica llevar a cabo múltiples tareas desde
diferentes ópticas, sumamente heterogéneas,
pero articuladas y complementarias entre sí con
el fin de lograr unos objetivos compartidos.
Estos grupos interdisciplinarios están
conformados por profesionales provenientes de
diversa formación y de múltiples pertenencias
institucionales y organizacionales que redundan
en una mirada global y no fragmentada de la
misma realidad.
Trabajo colaborativo

12. Trabajo colaborativo
Es importante señalar que el docente es quien está en
contacto permanente con los alumnos/as y quién puede dar
cuenta de sus progresos y retrocesos en su evolución. Esto
significa que los diferentes especialistas han de apoyar al
docente desde la perspectiva de que él será quién lleve a la
práctica las estrategias que se definan conjuntamente.
La institución debe valorizar el lugar que le corresponde al
docente dentro del equipo. No es posible mantener
reuniones donde se tratan cuestiones referidas a los
procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos/as; o
en las que se toman decisiones para producir efectos en el
aula o asuntos relacionados con la familia, si el docente no
puede participar por falta de tiempo. Por esto, es
fundamental la gestión de los tiempos y los espacios para
que los educadores participen con otros profesionales en las
instancias de reflexión, planificación y evaluación que sean
necesarias. (MINEDUC, 2008)

13. Trabajo en red
Dar respuestas educativas de calidad a la diversidad de
necesidades de los alumnos/as y de sus familias requiere una
red de apoyo que colabore con los y las educadoras.
Esta red de apoyo puede ser tanto intrainstitucional como
interinstitucional y ha de caracterizarse por relaciones
horizontales que promuevan la confianza y el apoyo mutuo.
Es importante que el equipo de colaboración de un
establecimiento promueva la generación de redes de apoyo,
coordinando acciones con otros establecimientos
educacionales con el propósito de favorecer relaciones de
colaboración e intercambio de experiencias entre ellos, así
como con otras instituciones y recursos de apoyo de la
comunidad que puedan aportar al desarrollo de los alumnos y
la escuela.

14. Tareas de trabajo en red
• Participar en acciones informativas y formativas de
sensibilización a la comunidad, que contribuyan a crear un
clima más propicio hacia la inclusión.
• Conocimiento y utilización de otros recursos de la
comunidad para apoyar adecuadamente las necesidades de
los alumnos y las escuelas.
• Coordinación con otras instituciones y profesionales de la
comunidad que atiendan a los alumnos con necesidades
educativas especiales.

15. Referencias Bibliográficas
• MINEDUC, (2008), “Orientaciones para dar respuesta
educativa a la diversidad y a las Necesidades Educativas
Especiales” Editorial Atenas Ltda.
• BLANCO R (1999). “La atención a la diversidad en el aula y
las daptaciones del curriculo” en A. Marchéis; C. Coll y J.
Palacios (comps). Desarrollo psicológico y Educación III.
Necesidades educativas especiales y prendizaje escolar.
Madrid: Alianza editorial.
• BLANCO, R., Duk, C. y Pérez, M. (2002). “Servicios de
apoyo a la integración educativa”. Fundación HINENI.
FONADIS. Chile.