Este documento presenta un resumen del capítulo 2 del grupo 02. Describe las ideas principales sobre el uso invisible de las tecnologías y competencias digitales para la globalización. Señala que la educación debe enseñar habilidades como el análisis crítico y comparar información en internet. También destaca la importancia de las habilidades blandas y la combinación de conocimientos tácitos y explícitos. El desafío es identificar qué competencias digitales enseñar formalmente y cuáles en otros contextos. Finalmente, concluye que las polí

1. Grupo 02:
Integrantes :
● MIGUEL ANGEL OLORTEGUI CALDAS
● GIOVANA MERCEDES ASTO DRUETT
● ADA GABRIELA GIBAJA VELAZCO
● ENRIQUE MANUEL ALVAREZ VALDIVIA
● JORGE CRUZ PADILLA
● MARILÚ DE LA O SÁNCHEZ
● BERNALDINA CECI CANTEÑOSANTIAGO
Capítulo II
¨Uso invisible de las tecnologías y competencias para la
globalización¨

2. Ideas Principales
● El entusiasmo por la incorporación de infraestructuras tecnológicas en la educación no viene
acompañado por el mismo interés en entender y atender las repercusiones tecnosociales.
● La agenda de la educación formal busca desarrollar habilidades de análisis crítico y de conocimiento
aplicado. En el futuro la educación tendrá como objetivo aprender “El arte del filtro” que es enseñar a
comparar críticamente la información de diferentes sitios web.
● Vivimos en un mundo globalizado en constante cambio donde las
habilidades blandas cumplen un papel muy importante, la
combinación de ésta con el conocimiento tácito y explícito son
indispensables.
Figura 1 Las 10 habilidades blandas
que demandará el mercado laboral del
futuro. Fuente: Gestión.com

3. Ideas Principales
● El desafío al que se enfrenta la educación es identificar cuáles de las competencias en TIC se deben
enseñar en el entorno del aprendizaje formal (escolar), y cuáles en “otros” contextos (como el hogar,
durante el tiempo libre, a través de las redes sociales o del autoaprendizaje), así como los
instrumentos de evaluación que certifiquen el desarrollo de destrezas y habilidades sobre el
aprendizaje invisible.
● En estudios hechos por el Banco Mundial y la OCDE en los países como
Dinamarca, Finlandia, Noruega, Suecia e Islandia, cómo han sido incorporados las
TIC en los entornos de aprendizaje, siendo las tendencias más relevantes:
invisibilización de las tecnologías, desarrollo de competencias digitales, políticas
educativas desde lo local a lo nacional (bottom-up), aprendizaje de 3600 e
Figura 2 Educación en
Finlandia. Fuente:
Infobae.com

4. Aplicaciones en el contexto Actual
● La implementación de los EVA implica una política educativa en
función de los contextos tecnosociales que existe en los países y de
cómo acortar la brecha. En el caso peruano la entrega de tablets y
laptops con acceso a internet es una medida gubernamental para
tales efectos. Además, de la revisión de planes curriculares y
capacitación docente.
● La manera de aplicar el pensamiento crítico en las aulas será
mediante trabajos de investigación que estimulen la reflexión del
estudiante dentro de su contexto, pues el desarrollo de este, con
criterios claros, permitirá establecer una relación directa con las
habilidades de este tipo de pensamiento.

5. Aplicaciones en el contexto Actual
● En relación a la evaluación certificadora del aprendizaje invisible, se debe diseñar
y aplicar instrumentos de evaluación propias de la especialidad cuyos criterios
estén orientados al desarrollo de las destrezas y habilidades en espacios abiertos
donde se incentive la creatividad del estudiante para la resolución de problemas, la
curiosidad y el uso del pensamiento crítico.
Por ejemplo, en el uso de metodologías tales como el método de casos,
aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje basado en problemas, la
evaluación debe estar orientada a la elaboración de proyectos que resuelvan
problemas de su entorno inmediato con un producto que sea viable y al servicio
de la comunidad.
Figura 4 Aprendizaje
Basado en Proyectos.
Fuente:escueladeexperien
cias.com

6. Conclusiones
● Las políticas educativas deben acortar la brecha tecno social que implica el
uso de la tecnología en educación, estableciendo estrategias holísticas,
según la realidad nacional y global que integren conocimientos y saberes
transversales, en base al rediseño de los planes y currícula nacional, sin
descuidar ningún actor del proceso enseñanza aprendizaje..
● El impacto de las TIC en la educación todavía no ha sido tan significativo
como se esperaba a pesar del amplio apoyo político y social que han
tenido. las TIC tienen el potencial para desarrollar un proceso continuo de
aprendizaje, el cual todavía no se ha logrado.
● El impacto de las TIC en la educación y en la formación todavía no ha sido
tan significativo como se esperaba. No hay pruebas concluyentes sobre los
efectos de la tecnología en el rendimiento académico. El impacto del uso de
la tecnología en el rendimiento de los alumnos es difícil de medir.
Figura 5 20 ideas útiles para
empresas. Fuente:
managementsociety

7. Bibliografía
● Cobo, C. y Moravec, J. (2011). Aprendizaje invisible hacia una nueva ecología para la
educación. Barcelona, España: Col. lecció Transmedia XXI
● Fottorino, E. (2010). “En el futuro, la educación deberá enseñara comparar sitios Web.
Entrevista a Umberto Eco”. Le Monde y Clarín. http://www.revistaenie.clarin.com/literatura/
educacion-debera-ensenar-comparar-Web_0_352764926.html
● Anónimo (2020). Las 10 habilidades blandas que demandará el mercado laboral en el futuro
[Fotografía]. Gestión. Recuperado de: https://gestion.pe/economia/management-empleo/10-
habilidades-blandas-demandara-mercado-laboral-futuro-nnda-nnlt-261487-noticia/?ref=gesr