Ponencia presentada dentro del I Encuentro de Profesores Samsung Smart School, organizado por Samsung España y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, el día 23 de marzo de 2015 en la Biblioteca Nacional (Madrid)
Retos Educativos de la Sociedad Red: Nuevos Roles del Alumnado y el ProfesoradoDavid Álvarez
Presentación para la Jornada de Formación del Proyecto Xplore Health desarrollada en el Parque de las Ciencias de Granada el día 19 de febrero de 2016.
De la identidad digital a la acción (educativa) en red: ABP, ciberactivismo, ...Fernando Trujillo Sáez
Ponencia presentada dentro de la GrinWeek 2014, organizada por Esteban Romero (@polisea) para el Vicerrectorado para la Garantía de la Calidad de la Universidad de Granada
Presentacion utilizada en la jornada "ACTUALIZACIÓN METODOLÓGICA PARA EL PROFESORADO DE FP" del CEP de granada el 11 de Abril de 2013
http://www.cepgranada.org/~inicio/bg_articulos.php?8,150,0,,,,,E,P
Taller cuyo objetivo es empujar a la reflexión en los docentes respecto a sus responsabilidades de aprendizaje de las TICs para llevar a cabo procesos educativos. Incluye 6 estrategias para aprender a manejar las TICs.
Retos Educativos de la Sociedad Red: Nuevos Roles del Alumnado y el ProfesoradoDavid Álvarez
Presentación para la Jornada de Formación del Proyecto Xplore Health desarrollada en el Parque de las Ciencias de Granada el día 19 de febrero de 2016.
De la identidad digital a la acción (educativa) en red: ABP, ciberactivismo, ...Fernando Trujillo Sáez
Ponencia presentada dentro de la GrinWeek 2014, organizada por Esteban Romero (@polisea) para el Vicerrectorado para la Garantía de la Calidad de la Universidad de Granada
Presentacion utilizada en la jornada "ACTUALIZACIÓN METODOLÓGICA PARA EL PROFESORADO DE FP" del CEP de granada el 11 de Abril de 2013
http://www.cepgranada.org/~inicio/bg_articulos.php?8,150,0,,,,,E,P
Taller cuyo objetivo es empujar a la reflexión en los docentes respecto a sus responsabilidades de aprendizaje de las TICs para llevar a cabo procesos educativos. Incluye 6 estrategias para aprender a manejar las TICs.
Transformaciones digitales y aprendizaje: ideas para educar en la sociedad di...Esteban Romero Frías
Transformaciones digitales y aprendizaje: ideas para educar en la sociedad digital. Se exploran cuatro dimensiones para una pedagogía digital, incluyendo: lo abierto, lo cooperativo, lo público y lo experimental.
VI Jornadas eMadrid "Unbundling Education" Lightning Talks. 20/06/16eMadrid network
Ricard Huguet, Invenio learn.by.doing
Fernando Trujillo, Conecta 13
Jose Mª Montoto, Little Smart Planet
Juan Rubio, Genial.ly
Juan Jesús Alcolea, Dimetrical.es
Oscar García-Rama, Supportfactory
Guillermo Barrenechea, Bizpills
Daniel González de Vega, Smartick
Ricardo Vea, Smowltech
El diseño instruccional de los MOOCs y el de los nuevos cursos online abierto...Miguel Zapata-Ros
Conferencia en II Jornadas Iberoamericanas sobre Aplicaciones y Usabilidad de la TV Digital Interactiva (jAUTI 2013). Córdoba."El diseño instruccional de los MOOCs y el de los nuevos cursos online abiertos personalizados".
Aprender a hacer: de los contenidos a las competenciasCarlos Magro Mazo
La irrupción de la tecnología en general y de las tecnologías de la información en particular hace que hoy sea imprescindible pasar de enseñar el qué a enseñar el cómo. La transformación que en todos los aspectos están provocando la llamada economía digital y la cultura digital asociada hace que cada vez sean más necesarias las habilidades que nos capacitan para hacer cosas y “menos” la acumulación de contenidos. Disponer de contenidos digitales en abierto y de tecnologías móviles para su acceso y producción colaborativa son pilares fundamentales del aprender haciendo.
Dentro de este marco, la experiencia de la Escuela de Organización Industrial plantea una estrategia global de rediseño de metodología dentro de una visión de educación abierta que actúa tanto en los contenidos digitales como en las tecnologías de aprendizaje y en la adquisición de habilidades para el trabajo colaborativo.
Artefactos digitales: formas de representar el conocimiento en plataformas vi...Fernando Santamaría
Los artefactos digitales el el objeto digital construido a partir de la(s) herramienta(s) para montar la tarea en el proceso curricular. Se trata de trabajar como un "nuevo" ecosistema de aprendizaje y que tiene mucho que decir otros conceptos como los PLE.
Formación como conferencia dada en la Universidad Externado de Colombia el día 17 de marzo de 2016.
Incorporación de las TIC en orientación educativaAlberto Del Mazo
Presentación de Mábel Villaescuas (@mabelvillaescus) durante las V Xornadas de Formación dos Xefes/as de Departamentos de Orientacion 2015, Santiago de Compostela (14-5-2015)
Facilitada por la propia Mábel para su publicación y difusión en la Comunidad OrienTapas (http://orientapas.blogspot.com.es/)
“Nuevas Formas De EnseñAr Para Nuevas Formas De Aprender”dunialuz
El uso de esta tecnología en la educación permite a los profesores crear materiales auténticos, partiendo de las necesidades de la población estudiantil y de sus recursos académicos y económicos, a la vez que posibilita la innovación pedagógica y la investigación sobre nuevos métodos de enseñanza.
Transformaciones digitales y aprendizaje: ideas para educar en la sociedad di...Esteban Romero Frías
Transformaciones digitales y aprendizaje: ideas para educar en la sociedad digital. Se exploran cuatro dimensiones para una pedagogía digital, incluyendo: lo abierto, lo cooperativo, lo público y lo experimental.
VI Jornadas eMadrid "Unbundling Education" Lightning Talks. 20/06/16eMadrid network
Ricard Huguet, Invenio learn.by.doing
Fernando Trujillo, Conecta 13
Jose Mª Montoto, Little Smart Planet
Juan Rubio, Genial.ly
Juan Jesús Alcolea, Dimetrical.es
Oscar García-Rama, Supportfactory
Guillermo Barrenechea, Bizpills
Daniel González de Vega, Smartick
Ricardo Vea, Smowltech
El diseño instruccional de los MOOCs y el de los nuevos cursos online abierto...Miguel Zapata-Ros
Conferencia en II Jornadas Iberoamericanas sobre Aplicaciones y Usabilidad de la TV Digital Interactiva (jAUTI 2013). Córdoba."El diseño instruccional de los MOOCs y el de los nuevos cursos online abiertos personalizados".
Aprender a hacer: de los contenidos a las competenciasCarlos Magro Mazo
La irrupción de la tecnología en general y de las tecnologías de la información en particular hace que hoy sea imprescindible pasar de enseñar el qué a enseñar el cómo. La transformación que en todos los aspectos están provocando la llamada economía digital y la cultura digital asociada hace que cada vez sean más necesarias las habilidades que nos capacitan para hacer cosas y “menos” la acumulación de contenidos. Disponer de contenidos digitales en abierto y de tecnologías móviles para su acceso y producción colaborativa son pilares fundamentales del aprender haciendo.
Dentro de este marco, la experiencia de la Escuela de Organización Industrial plantea una estrategia global de rediseño de metodología dentro de una visión de educación abierta que actúa tanto en los contenidos digitales como en las tecnologías de aprendizaje y en la adquisición de habilidades para el trabajo colaborativo.
Artefactos digitales: formas de representar el conocimiento en plataformas vi...Fernando Santamaría
Los artefactos digitales el el objeto digital construido a partir de la(s) herramienta(s) para montar la tarea en el proceso curricular. Se trata de trabajar como un "nuevo" ecosistema de aprendizaje y que tiene mucho que decir otros conceptos como los PLE.
Formación como conferencia dada en la Universidad Externado de Colombia el día 17 de marzo de 2016.
Incorporación de las TIC en orientación educativaAlberto Del Mazo
Presentación de Mábel Villaescuas (@mabelvillaescus) durante las V Xornadas de Formación dos Xefes/as de Departamentos de Orientacion 2015, Santiago de Compostela (14-5-2015)
Facilitada por la propia Mábel para su publicación y difusión en la Comunidad OrienTapas (http://orientapas.blogspot.com.es/)
“Nuevas Formas De EnseñAr Para Nuevas Formas De Aprender”dunialuz
El uso de esta tecnología en la educación permite a los profesores crear materiales auténticos, partiendo de las necesidades de la población estudiantil y de sus recursos académicos y económicos, a la vez que posibilita la innovación pedagógica y la investigación sobre nuevos métodos de enseñanza.
Curso "Modelos de gestión en educación"
Posgrado de los Programas en línea (MCC, MC, MA y DEE) y Maestría en Educación (MEE).
Tecnológico de Monterrey
22 de enero de 2016
¿Puede una Inteligencia Artificial dar mi clase? Realidades y mitos para un f...Fernando Trujillo Sáez
Ponencia impartida en las XI Jornadas didácticas de ELE en Madrid Difusión - Centro de Lenguas UPM.
Se analiza qué es la Inteligencia Artificial, su potencial en educación y enseñanza de lenguas y cómo podemos prepararnos para la incorporación de la IA y otras tecnologías en contextos educativos y de aprendizaje.
Educación basada en evidencias: luces y sombras de un reto para la escuela, l...Fernando Trujillo Sáez
Ponencia presentada el 27 de octubre de 2019 en las III Jornadas de Ciencias de la Educación, Psicología y Tecnología del Instituto de Estudios Campogibraltareños (San Roque, Cádiz).
Presentación del Grupo de Investigación HUM-840 "Conocimiento Abierto para la Acción Social" dentro de la Jornada (d)Efecto Pasillo, organizada por el Vicerrectorado de Investigación de la Universidad de Granada y la Facultad de Ciencias de la UGR.
Documento presentado en la Jornada "Creación, gestión y mejora de los grupos de investigación" organizada por el Vicerrectorado de Investigación de la Universidad de Granda el día 26 de abril de 2019
Ponencia presentada en el SELFIE Forum 2019, celebrado en Madrid con la organización del JRC e INTEF (Ministerio de Educación y Formación Profesional).
Ponencia presentada en el CEP de Córdoba el 9 de marzo de 2019. Se presentan algunas claves personales para diseñar y presentar una ponencia dentro de una actividad de formación del profesorado.
Ponencia presentada en la Jornada Provincial de Escuelas Oficiales de Idiomas de la provincia de Cádiz. Escuela Oficial de Idiomas de Jerez. 22 de febrero de 2019
Documento elaborado por Fernando Trujillo Sáez para la Comisión Técnica "Ciudad Educadora" del Consejo Escolar de la Ciudad de Algeciras, y presentado a la Comisión en la reunión del 17 de enero de 2019
Disrupción e innovación en la educación lingüística y literaria: casos y pros...Fernando Trujillo Sáez
Ponencia de clausura del XVIII Congreso Internacional de la Sociedad de Didáctica de la Lengua y la Literatura, celebrado en la Facultad de Educación de Ciudad Real (Universidad de Castilla-La Mancha) el día 1 de diciembre de 2017
Ponencia presentada en Bruselas dentro de la jornada "Educating for the 21 century: boosting digital skills and entrepreneurial thinking", organizada por i-Linc (http://www.i-linc.eu).
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Experiencias memorables de aprendizaje con tecnología
1. Experiencias memorables
de aprendizaje con
tecnología
Fernando Trujillo Sáez
Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta
Universidad de Granada
7. ¿En qué momento estamos?
• Consolidación de la incorporación de la competencia digital en
el currículum escolar
• Ausencia de una política nacional de integración de las TIC en
la escuela
• Importante reducción en las subvenciones a recursos
tecnológicos (repercutiendo parte de los costes en las familias)
• Creación y difusión de plataformas digitales (privadas) de
contenidos educativos y desaparición gradual del libro de texto
en papel
Area Moreira, M. et al. 2014. Las políticas educativas TIC en España después del Programa Escuela 2.0: las tendencias que
emergen. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 13, 2, pp. 11-33. Disponible en http://mascvuex.unex.es/revistas/
index.php/relatec/article/view/1473/959
11. Tecnología educativa
• Incorporación de tablets y tecnología inalámbrica
• Consolidación de la Pizarra Digital Interactiva
• Introducción del modelo BYOD (Bring your own
device) en diferentes versiones
• Consolidación del uso de “aulas virtuales” a través
de un LMS (Moodle)
Area Moreira, M. et al. 2014. Las políticas educativas TIC en España después del Programa Escuela 2.0: las tendencias que
emergen. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 13, 2, pp. 11-33. Disponible en http://mascvuex.unex.es/revistas/
index.php/relatec/article/view/1473/959
12. La tecnología como motor
de cambio
“The abundance of resources and
relationships made easily accessible via the
Internet is increasingly challenging us to
revisit our roles as educators.”
NMC Horizon Report, 2013 Higher Education Edition. Disponible en http://www.nmc.org/
publications/2013-horizon-report-higher-ed
14. “Our own neurological limits, which lead us
to forgetfulness and oversights, will be
supplemented by information systems
designed to support our needs.
Two such examples are memory prosthetics
- calendar reminders and to-do lists - and
social prosthetics, which instantly connect
you with your friend who has relevant
expertise in whatever task you are facing.”
Eric Schmidt y Jared Cohen. 2014. The New Digital Age. Londres: John Murray, pg. 16.
16. “Critical thinking and problem-solving skills
become the focus in many school
systems… Students stuck in school
systems that teach narrow curriculums or
only rote memorization will have access to a
virtual world that encourages independent
exploration and critical thinking.”
Eric Schmidt y Jared Cohen. 2014. The New Digital Age. Londres: John Murray, pg. 16.
17. “Next-gen schools will feature
a 3 screen day
(for consumption, production, and sharing)
with broadband at school and home and will provision
24/7/365 learning opportunities of vetted resources.”
Tom Vander Ark
CEO de Getting Smart y anteriormente school superintendent
@tvanderark
http://www.teachthought.com/trends/7-things-schools-of-the-future-will-do-well/
18. Y ante este horizonte,
¿qué papel queremos jugar?
19. Ciclo de vida de la adopción de
la tecnología
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d3/Technology-Adoption-Lifecycle.png
Geoffrey Moore
20. Líderes Punta Madera Metal Goma
La metáfora del lápiz
Lindy McKeown
¿Qué parte del lápiz eres tú?
¿Qué abunda más en tu centro?
http://www.shutterstock.com/es/pic-124413976/stock-vector-vector-illustration-
of-two-sharpened-detailed-pencils-isolated-on-white-background.html
22. Modelo de aceptación de la
tecnología
Davis, F. D., Bagozzi, R. P., y Warsaw, P. R. 1989. User acceptance of computer technology: A
comparison of two theoretical models. Management Sciences, 35 (8)
Utilidad
percibida de
la tecnología
Facilidad de
uso
percibida
Actitud hacia
el uso de la
tecnología
Intención de
uso
23. ¿Qué sentido tienen proyectos
como #SamsungSmartSchool y
encuentros como este?
24. Hacia la mentorización significativa que crea
oportunidades de desarrollo profesional.
http://www.edutopia.org/blog/pd-digital-classroom-empower-educators-shira-lee-katz
26. Evaluación y monitorización
• ¿Cómo se utilizan las TIC en el centro educativo?
• ¿De qué forma las TIC favorecen el aprendizaje?
• ¿Cómo se desarrollan las competencias de los
estudiantes con las TIC y cómo se evalúan?
• ¿De qué manera se forma y se apoya al
profesorado para que aprenda y entienda el uso
de las TIC y se beneficien los estudiantes?
Jordi Serarols, El papel de la inspección en el uso de las tecnologías, http://es.slideshare.net/jordiserarols/el-
papel-de-la-inspeccin-en-el-uso-de-las-tic-supervisin-y-evaluacin
27. Barreras para la integración de
las TIC/TAC
Barreras
relacionadas
con el
profesorado
Barreras
relacionadas
con la
escuela
Barreras
relacionadas
con el sistema
Area, M., y Correa, J. M. 2010.
Las TIC entran en las
escuelas. Nuevos retos
educativos, nuevas prácticas
docentes. En Juan de Pablo
Pons (coord.). Políticas
educativas y buenas prácticas
con TIC. Barcelona: Graó.
33. • Rechazar el uso personal de la tecnología y
no mostrar entusiasmo personal por las
posibilidades de la tecnología.
Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology. Disponible
en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-kill.html
6 errores que los líderes educativos
puede cometer para matar el
entusiasmo por la tecnología
34. • Imponer el uso de cierta tecnología o
programa.
• Promover el uso de filtros inadecuados,
defectuosos o muy restrictivos que bloqueen
recursos que necesiten los docentes.
Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology. Disponible
en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-kill.html
6 errores que los líderes educativos
puede cometer para matar el
entusiasmo por la tecnología
35. • No disponer de y reclamar
• un presupuesto adecuado
• conexión, hardware, software adecuados
• sistemas de apoyo técnico adecuados
Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology. Disponible
en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-kill.html
6 errores que los líderes educativos
puede cometer para matar el
entusiasmo por la tecnología
36. • No disponer de un proyecto de formación,
innovación y evaluación adecuado a las
necesidades del centro
• Usar los resultados de pruebas como única
medida de la efectividad de la
implementación de la tecnología
Adaptado de J. Robinson, 10 things school leaders do to kill a teacher’s enthusiasm for technology. Disponible
en http://the21stcenturyprincipal.blogspot.com.es/2012/09/10-things-school-leaders-do-to-kill.html
6 errores que los líderes educativos
puede cometer para matar el
entusiasmo por la tecnología
37. Lo educativo prima sobre
lo tecnológico.
http://www.flickr.com/photos/skylervm/3787931642/
42. El origen de las metodologías activas se
localiza en los movimientos educativos
progresistas de mediados del XIX
y principios del XX.
43. Francisco Giner de los Ríos.
Discurso Inaugural del curso 1880-1881
en la Institución Libre de Enseñanza
“Transformad esas antiguas aulas; suprimid el
estrado y la cátedra del maestro…
Hacedles medir, pesar, descomponer, crear y
disipar la materia en el laboratorio; … que
descifren el jeroglífico, que reduzcan a sus tipos
los organismos naturales, que interpreten los
textos, que inventen, que describan, que
adivinen nuevas formas doquiera…
Y entonces, la cátedra es un taller, y el maestro,
un guía en el trabajo.”
44. ¿Qué ocurre para que una
propuesta del siglo XIX aún
estemos presentándola
como “innovación”?
47. ¿Acaso no encaja con el
currículum vigente?
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato
50. La Enseñanza como Marco
Cultural
• La “instrucción directa” como estilo
de enseñanza “normalizado”
• Presión social (gremio, familias e
“industria educativa”)
• Lectura “pedagógica” de las Grandes
Evaluaciones (PAU y Oposiciones)
• Factores negativos condicionantes:
ausencia de recursos o exceso de
contradicciones
51. Claves para la creación de
experiencias de aprendizaje
memorable con tecnología
https://flic.kr/p/bK7QB8
52. 1. El desarrollo de las
competencias clave consiste
en crear situaciones
complejas de aprendizaje.
La dificultad la gradúas tú.
53. 3. Las TAC implican
procesar información
para resolver
una pregunta
un problema
un reto.
54. 3. Las TAC conducen
a elaborar un
producto final y
difundirlo
55. 4. La situación de
aprendizaje debe
estar vinculada con
la realidad y ser
creíble y
significativa.
56. 5. La situación de
aprendizaje debe
ser memorable,
es decir…
60. Pintamos como Romero Britto,
por Ana Martínez
http://abpana.blogspot.com.es/2014/05/tarea-42-actualizando-mi-prototipo-con.html
Ajuste al estudiante para definir
retos y problemas
61. Miguel se ha roto una pierna,
por Yolanda Pina
http://losprofestambienaprenden.blogspot.com.es/2014/05/prototipo-revisado-incluyendo-socios-y.html
Estudiantes de FP Grado Medio
(Técnico en Gestión Administrativa)
El valor de la pregunta
62. Cinemática en el Skatepark,
de Álvaro Pascual
http://alvaropascualsanz.wordpress.com/category/aprendizaje-basado-en-proyectos/
Estudiantes de 4º de ESO en la materia de Física y Química
El valor de la pregunta
63. Nos involucramos con Haití,
por Fernando Cuevas
http://fernandocuevasblog.wordpress.com/2014/04/14/prototipo-de-proyecto-nos-involucramos-con-haiti/
Estudiantes del Grado de Trabajo Social
Adecuación a diversidad de
“planteamientos curriculares”
64. Un museo en mi hospital,
por José Blas García
http://proyectarteabp.blogspot.com.es/
Estudiantes del Aula de Pediatría
del Hospital Virgen de Arrixaca (Murcia)
Organización cuidada:
fases y productos intermedios
65. Diseña tu propia ciudad sostenible,
por Rosa Liarte
http://plerosaliarte.blogspot.com.es/2014/04/revision-de-nuestro-prototipo-de.html
Estudiantes de 3º de ESO (Ciencias Sociales)
Negociación de productos y
procesos (o recursos TIC)
66. Y tú, ¿por dónde pisas?
Por Mª Eugenia Pérez y Teresa Lázaro
http://mavensol.blogspot.com.es/2014/04/ya-tenemos-nuestro-proyecto-minimoy.html
Estudiantes de 1º de ESO
(Ámbito Científico-Tecnológicos)
El valor del Aprendizaje
Cooperativo en el ABP
67. El Servicio de Asesoría de Informática
Doméstica On-line,
por Miguel Serrano
http://apoyandoelcambioeducativo.blogspot.com.es/2014/05/revision-de-mi-prototipo-de-proyecto.html
Estudiantes de 1º de Grado Medio de FP
(especialidad de informática)
El Aprendizaje-Servicio
en el ABP
68. Caminando por la costa,
por Begoña Cuartas
http://bioastures.blogspot.com.es/2014/04/proyecto-minimo-viable.html
Estudiantes de 3º de ESO
(Biología y Geología)
El ABP como investigación
naturalista (con o sin TIC)