2. •
Constructivismo: amplio cuerpo de teorías que
tienen en común la idea de que las personas, tanto
individual como colectivamente, “construyen” sus ideas
sobre su medio físico, social o cultural.
De esa
concepción de “construir” surge el término que ampara a
todos. Por tanto puede denominarse como teoría
constructivista, toda aquélla que entiende que el
conocimiento es el resultado de un proceso de
construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su
origen en la interacción entre las personas y el mundo
3. •
Aprendizaje
significativo :
concepto
acuñado por David Paul Ausubel con la
intención de superar la enseñanza tradicional
(memorística y acumulativa) de las aulas y
lograr
un
aprendizaje
más
integrador,
comprensivo y autónomo. Ausubel sostiene que
sólo habrá aprendizaje significativo cuando lo
que se trata de aprender se logra relacionar de
forma sustantiva y no arbitraria con lo que el
alumno ya conoce; es decir, con aspectos
relevantes y preexistentes de su estructura
cognitiva.
4. •
Aprendizaje por descubrimiento es cuando los
aprendices son inducidos a descubrir las reglas del
objeto de estudio por sí mismos. En la Teoría de
Brunner, el aprendizaje por descubrimiento es una
expresión básica, que denota la importancia atribuida a
la acción en los aprendizajes.
La resolución de
problemas dependerá de cómo se presentan éstos en
una situación concreta, ya que han de suponer un reto,
un desafío que incite a su resolución y propicie la
transferencia de aprendizajes. Respecto a los materiales
para el aprendizaje, Brunner propone la estimulación
cognitiva mediante materiales que entrenen las
operaciones lógicas. De esta manera, el descubrimiento
favorece el desarrollo mental.
5. Jerome Brunner realizó por algunos años experimentos
sicológicos para demostrar los beneficios de la práctica
de aprender por medio de los descubrimientos que uno
mismo hace. El resultado de estos estudios, los divide
en cuatro secciones que son:
•
•
•
•
El aumento de la potencia intelectual
Los motivos intrínsecos y extrínsecos
La heurística del descubrimiento
La conservación de la memoria
6. Principios de aprendizaje por
descubrimiento:
• Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo.
• El aprendizaje es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no
•
•
•
•
•
•
•
•
•
verbal.
El método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido de
la materia.
La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la educación.
El entrenamiento en la heurística del descubrimiento es más importante que
la enseñanza de la materia de estudio.
Cada niño debiera ser un pensador y creativo.
La enseñanza expositiva es autoritaria.
El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para emplearlo
posteriormente.
El descubrimiento es el generador único de motivación y confianza en sí
mismo.
El descubrimiento es una fuente primaria de motivación intrínseca.
El descubrimiento asegura la conservación del recuerdo
7. • Brunner fue el creador de la teoría de la instrucción cuyo
carácter es pedagógico, ya que se basa en la forma
cómo debe educarse a los alumnos a partir de la
sicología educativa.
•
Este destacado sicólogo, en su teoría de la
instrucción, sostiene los siguientes postulados:
8. Temas que trata la teoría de
Brunner
• Los tres modelos de aprendizaje .
• Las funciones de categorización .
• Los principios de categorización
9. Principios en que su fundamenta la Teoría
de Brunner
• Ayudar a los alumnos a captar la estructura de un campo
•
•
•
•
•
•
de estudio.
El aprendizaje paso a paso vuelve dependientes a los
estudiantes.
Lo que los niños aprenden por sí mismos es duradero.
Deben tener libertad para aprender.
La enseñanza por medio del descubrimiento constituye el
procedimiento que promueve el constructivismo.
El conocimiento a través del descubrimiento se obtiene
mediante la manipulación concreta y conceptual, y no a
través de la exposición de un experto.
El docente que use los procedimientos del descubrimiento
tiene que conocer a fondo la disciplina que enseña, las
experiencias de los alumnos y cómo dirigir el proceso de
indagación.
10. • La recompensa según el aprendizaje por descubrimiento
está en el hecho de haber resuelto el problema y no en
la aprobación del maestro o de la sociedad.
• La técnica de la exposición debe ser reemplazada por la
elaboración de hipótesis, formular preguntas, investigar,
verificar y adquirir capacidades.
• El aprendizaje por descubrimiento pretende lograr la
motivación intrínseca, el conflicto intelectual y la
curiosidad epistémica.
• En la solución de problemas, el estudiante debe
considerar tres aspectos: la activación (curiosidad), el
mantenimiento (alternativas), la dirección (objetivos).
11. RELACIÓN DE LA TEORÍA DE BRUNNER
CON OTRAS TEORÍAS
• John Locke (1630-1704) Sostiene que todos nuestros
•
•
•
conocimientos tienen su origen en nuestra experiencia
Jean Piaget Descubrió que los niños construyen sus
capacidades sensoriales, motores y reflejos para
aprender del mundo y adaptarse a él y que a medida
que aprenden de sus experiencias, desarrollan
estructuras cognoscitivas más complejas.
Vigotsky partió de la naturaleza de la construcción de la
realidad a partir de la experiencia, por lo que su
observación se fundamenta en la definición social del
proceso de aprendizaje
David Paul Ausubel (1918) Creador de la Teoría del
Aprendizaje Significativo
12. • Carl Rogers formula la teoría del aprendizaje empírico y
dice que es a partir de la experiencia que se da el
aprendizaje significativo en el estudiante. Señala que el
aprendizaje se da cuando lo estudiado es relevante en
los intereses personales del alumno.
•
Weldon, filósofo inglés, describe la solución de
problemas haciendo una distinción entre dificultades,
enigmas y problemas. Resolvemos un problema o
hacemos un descubrimiento, cuando damos forma de
enigma a una dificultad, para convertirla en un problema
que puede ser resuelto de manera tal, que nos lleve a
donde queremos ir.
•
Respecto a Brunner, su teoría es interesante porque
trata directamente sobre el constructivismo en el salón
de clases.
13. • MUESTRA
• PROCEDIMIENTO
• Se
formularon preguntas entre los alumnos,
encaminándolos a las investigaciones y a experiencias
que los llevaran a obtener respuestas. En este caso,
sobre los circuitos.
• Seguidamente, se aplicó un pre-test a los estudiantes en
grupos de dos.
• Transcurrido el periodo de diagnóstico, se procedió a
dar una breve explicación sobre los conceptos básicos
de la Ley de Kirchoff relacionada con las corrientes y
voltajes; y se les facilitó la Ley de OHMS (V=I*R)
14. • Posteriormente, los alumnos fueron inducidos a cumplir
una serie de experiencias u observaciones sin decirles
nada acerca de las finalidades perseguidas hasta que
fueran arribando por sí mismos a las conclusiones.
• En esta misma línea, se realizaron dos sesiones de
prácticas en grupo, con circuitos en serie y circuitos en
paralelos y una sesión de práctica en el uso de los
equipos de medición.
• En las sesiones de prácticas de diferentes circuitos en
serie y circuitos en paralelos, se les permitió a los
estudiantes intercambiar opiniones sobre qué técnicas
podrían utilizar para desarrollar el cálculo de los
circuitos. Respecto a la sesión con los instrumentos de
medición, se explicaron las técnicas para la medición de
corrientes y voltajes y se realizaron diferentes ejemplos
prácticos.
15. • Papel del facilitador, guiar y orientar
• De esta manera, los alumnos se encaminan a ejecutar
experiencias y a extraer de ellas conclusiones de los
datos obtenidos y de las observaciones efectuadas.
Para eso está claro que los alumnos deben recibir todas
las instrucciones necesarias que les permitan la
efectividad de los trabajos escolares, sin embargo, la
ejecución es responsabilidad de ellos.
• Finalmente, al presentar el post-test, el estudiante infiere
sobre el porcentaje de diferencias entre el valor medido
y el valor calculado. Al medir, mejoraban la técnica que
utilizaron para calcular los circuitos en serie y los
circuitos en paralelos.
17. • Análisis
• La Teoría de Brunner representa una técnica efectiva para la enseñanza en
todos los campos del conocimiento. Los estudiantes, mediante el aprendizaje
por descubrimiento, logran captar eficazmente los procedimientos necesarios
para llevar a cabo cualquier actividad.
• Cabe destacar que los estudiantes, por ser en su mayorìa egresados de
escuelas técnicas, manejaban los conceptos del tema estudiado, hecho éste
que contribuyó, en gran medida, para que los resultados de la prueba
diagnóstica fueran bastante satisfactorios.
•
No obstante, en el transcurso de la aplicación de la Teoría, los estudiantes
demostraron que es posible aprender por su propio esfuerzo, ya que se les
permitió la manipulación de los instrumentos y se les brindó la orientación
necesaria para que pusieran en práctica su imaginación, con el propósito de
alcanzar las metas propuestas.
•
En la prueba para evaluar los conocimientos adquiridos, los estudiantes
tuvieron la oportunidad de corroborar sus cálculos, después de la medición de
los circuitos; permitiéndoles un gran desempeño en el desarrollo de la prueba.
• Los puntajes presentados en el cuadro y en la gráfica , demuestran la
18. Conclusiones y Recomendaciones
• Conclusiones
• La búsqueda del conocimiento, el anhelo por saber, es sin duda
una de las características que mejor define al ser humano.
• La teoría de la Instrucción de Jerome Brunner parte de la base de
que los individuos reciben, procesan, organizan y recuperan la
información que reciben de su entorno.
• El aprendizaje por descubrimiento es fundamental en la teoría de
Brunner. Para este autor, el descubrimiento favorece el desarrollo
mental, pues él propone la estimulación cognitiva mediante
materiales que estimulen las operaciones lógicas básicas.
19. • Esta teoría ofrece la ventaja de estimular la iniciativa al
igual que el espíritu investigador y de trabajo del
alumno, pues lo conduce a descubrir por su propio
esfuerzo la información requerida.
• Al aplicar este método, el alumno realiza un verdadero
aprendizaje, pues se elimina la simple memorización,
además, le permite ser capaz de observar, pensar y
realizar. El docente guía y orienta el descubrimiento,
mediante una metodología activa.
