Este documento presenta información sobre el aprendizaje significativo. En primer lugar, define el aprendizaje y explica por qué los seres humanos aprenden. Luego, describe el aprendizaje significativo y sus características principales. Finalmente, resume las ideas básicas del aprendizaje significativo y concluye que los docentes deben crear un entorno donde los estudiantes comprendan lo que están aprendiendo.
Este documento presenta un resumen de la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Se divide en cuatro apartados que describen la teoría, los conceptos de aprendizaje significativo y mecánico, las condiciones para el aprendizaje significativo, y los aportes y aplicaciones de la teoría. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se conecta de manera no arbitraria con conceptos relevantes previamente adquiridos, permitiendo que se integre y dé significado a la estructura cognitiva del estudiante
El aprendizaje significativo se basa en relacionar la nueva información con los conocimientos previos del estudiante, modificando y reestructurando ambos. Ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos relevantes previamente establecidos, permitiendo aprender de manera permanente al modificar la estructura cognitiva.
El documento presenta varias teorías del aprendizaje:
1) La teoría instruccional ecléctica de Bandura rescata ideas del conductismo y el cognitivismo, proponiendo que el aprendizaje puede ocurrir a través de la observación de modelos.
2) La teoría del cambio conceptual busca reemplazar ideas previas mediante nuevas concepciones comprensibles, plausibles, útiles y que resuelvan problemas.
3) El conductismo de Watson propone que el aprendizaje se da por reflejos condicionados y refuer
Este documento presenta resúmenes de cuatro teorías de la enseñanza: 1) la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner, 2) la teoría instruccional ecléctica de Albert Bandura, 3) la teoría instruccional sistémica de Robert Gagné, y 4) la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Cada teoría es explicada brevemente con uno o dos puntos clave.
Este documento presenta conceptos clave sobre el constructivismo y teorías del aprendizaje constructivista como la de Piaget. Se describe las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget y los mecanismos de asimilación, acomodación y equilibrio. También aborda los modelos conceptuales, las fases del desarrollo intelectual y aplicaciones del aprendizaje constructivista.
Implicancias de la Teoria del Aprendizaje Verbal Significativo de AusubelVioleta Hurtado
El documento describe la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Señala que Ausubel propone que la exposición verbal bien organizada facilita el aprendizaje de contenidos complejos al permitir que los estudiantes construyan significados precisos. También discute los métodos expositivos y la importancia de la interacción educativa, donde el aprendizaje es un intercambio de significados entre profesor y alumno. Finalmente, describe conceptos como los organizadores previos y las jerarquías conceptuales.
El resumen describe la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, en donde el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta y se integra de manera lógica y no arbitraria a la estructura cognitiva previa del estudiante. Este proceso requiere que el estudiante tenga un conocimiento previo relevante y la motivación para aprender. El aprendizaje significativo se diferencia del aprendizaje mecánico, que implica la memorización sin comprensión.
Este documento presenta un resumen de la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Se divide en cuatro apartados que describen la teoría, los conceptos de aprendizaje significativo y mecánico, las condiciones para el aprendizaje significativo, y los aportes y aplicaciones de la teoría. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se conecta de manera no arbitraria con conceptos relevantes previamente adquiridos, permitiendo que se integre y dé significado a la estructura cognitiva del estudiante
El aprendizaje significativo se basa en relacionar la nueva información con los conocimientos previos del estudiante, modificando y reestructurando ambos. Ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos relevantes previamente establecidos, permitiendo aprender de manera permanente al modificar la estructura cognitiva.
El documento presenta varias teorías del aprendizaje:
1) La teoría instruccional ecléctica de Bandura rescata ideas del conductismo y el cognitivismo, proponiendo que el aprendizaje puede ocurrir a través de la observación de modelos.
2) La teoría del cambio conceptual busca reemplazar ideas previas mediante nuevas concepciones comprensibles, plausibles, útiles y que resuelvan problemas.
3) El conductismo de Watson propone que el aprendizaje se da por reflejos condicionados y refuer
Este documento presenta resúmenes de cuatro teorías de la enseñanza: 1) la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner, 2) la teoría instruccional ecléctica de Albert Bandura, 3) la teoría instruccional sistémica de Robert Gagné, y 4) la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Cada teoría es explicada brevemente con uno o dos puntos clave.
Este documento presenta conceptos clave sobre el constructivismo y teorías del aprendizaje constructivista como la de Piaget. Se describe las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget y los mecanismos de asimilación, acomodación y equilibrio. También aborda los modelos conceptuales, las fases del desarrollo intelectual y aplicaciones del aprendizaje constructivista.
Implicancias de la Teoria del Aprendizaje Verbal Significativo de AusubelVioleta Hurtado
El documento describe la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Señala que Ausubel propone que la exposición verbal bien organizada facilita el aprendizaje de contenidos complejos al permitir que los estudiantes construyan significados precisos. También discute los métodos expositivos y la importancia de la interacción educativa, donde el aprendizaje es un intercambio de significados entre profesor y alumno. Finalmente, describe conceptos como los organizadores previos y las jerarquías conceptuales.
El resumen describe la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, en donde el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta y se integra de manera lógica y no arbitraria a la estructura cognitiva previa del estudiante. Este proceso requiere que el estudiante tenga un conocimiento previo relevante y la motivación para aprender. El aprendizaje significativo se diferencia del aprendizaje mecánico, que implica la memorización sin comprensión.
El impacto de los conocimientos previos en la comprensión de textos cientific...Jorge Calderon V
Este documento presenta un anteproyecto de investigación sobre el impacto que tienen los conocimientos previos en la comprensión de textos científicos en estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Sinaloa. El objetivo es entender cómo afectan o benefician los conocimientos previos que un estudiante puede tener sobre textos científicos para su desarrollo académico. Se observa que los estudiantes tienen dificultades para comprender lecturas científicas debido a
Este documento describe los fundamentos de la teoría de la tecnología instruccional. Explica que la tecnología instruccional aplica la ciencia para resolver problemas relacionados con la provisión de experiencias educativas de manera deliberada y sistemática. También discute las perspectivas epistemológicas, psicológicas y filosóficas subyacentes, así como los procesos temporales y el papel cambiante del maestro a lo largo del tiempo en el desarrollo de la tecnología instruccional.
Este documento presenta una introducción a las teorías de la enseñanza. Define qué es una teoría y explica que las teorías de la enseñanza describen y explican los procesos de enseñanza. Luego, clasifica las principales teorías según el momento del proceso de enseñanza-aprendizaje e identifica algunas teorías clave como el aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner, la teoría ecléctica de Albert Bandura y la teoría instruccional sistémica de Robert Gagné.
El documento describe varias teorías de la enseñanza. Presenta la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner, la cual enfatiza la participación activa del estudiante. También describe la teoría instruccional ecléctica de Albert Bandura, la cual integra ideas conductistas y cognitivistas. Finalmente, explica la teoría instruccional sistémica de Robert Gagné, la cual aplica la teoría general de sistemas al campo educativo conceptualizando el proceso de enseñanza como un sistema.
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con el aprendizaje como conceptos clave, teorías, tipos de aprendizaje y su importancia. Explica la diferencia entre aprendizaje tradicional y significativo, señalando que este último implica la incorporación de nuevos conocimientos a la estructura cognitiva del individuo mediante la interacción con conocimientos previos. También describe los pasos para lograr un aprendizaje significativo y la diferencia entre aprendizaje y estudio.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel propone que el aprendizaje ocurre cuando los nuevos conocimientos se relacionan con los conocimientos previos del estudiante. Esto permite una retención más duradera de la información y su almacenamiento a largo plazo. Para lograr este aprendizaje significativo, es necesario que el material tenga significado lógico y psicológico para el estudiante y que este tenga una actitud favorable hacia el aprendizaje.
Este documento presenta varios conceptos clave relacionados con la didáctica de las ciencias, incluyendo el aprendizaje significativo, el aprendizaje por descubrimiento, y los trabajos de Ausbel y Novak sobre la estructura cognitiva de los estudiantes y la enseñanza efectiva a través de mapas conceptuales. El documento también discute el rol del maestro en inducir procesos cognitivos y la participación del estudiante en organizar y diferenciar conceptos de manera significativa.
Taller 1: Opiniones de los estudiantes sobre las nociones de Didáctica y CienciaUniversidad del Cauca
Este documento presenta las opiniones de 8 personas sobre conceptos relacionados con la didáctica de las ciencias naturales. Se discuten temas como el significado de aplicar una adecuada didáctica, si basta con saber de una disciplina para enseñarla, el alcance de la didáctica y las características de la ciencia según Bunge. Cada persona ofrece su perspectiva sobre estos temas desde su experiencia y conocimiento.
Este documento trata sobre la lectura como una estrategia de aprendizaje. Primero, discute la relación entre leer, comprender y aprender, y cómo la comprensión permite el aprendizaje significativo. Segundo, habla sobre las estrategias de aprendizaje y su aplicación a los textos escritos. Finalmente, enfatiza la importancia de enseñar estrategias de lectura para comprender y aprender de lo que se lee.
El documento habla sobre un enfoque humanista y constructivo del aprendizaje significativo que promueve la creatividad, autonomía y participación. Propone vincular al docente, alumno y comunidad, y aprender haciendo para desarrollar habilidades de aprender a aprender, aprender a ser y aprender a convivir. También menciona las inteligencias múltiples, estilos de aprendizaje y estrategias metodológicas para mejorar la calidad educativa.
El documento define el aprendizaje significativo y sus tipos. Explica que es aquel que relaciona los nuevos conocimientos con los previos del alumno, modificando su conducta. Describe los requisitos, ventajas y aplicaciones pedagógicas del aprendizaje significativo, incluyendo la importancia de los conocimientos previos del alumno y de motivarlo. Finalmente, detalla los tipos de aprendizaje significativo como aprendizaje de representaciones, conceptos y proposiciones.
Este documento presenta un ensayo de autoevaluación de un estudiante sobre el curso de Fundamentos Psicológicos de la Educación. El estudiante evalúa su desempeño basado en las teorías implícitas del aprendizaje de Juan Ignacio Pozo, seleccionando la teoría interpretativa. El estudiante concluye que su aprendizaje evolucionó de una concepción directa a una constructiva, logrando avances en el manejo de teorías pedagógicas. Evalúa positivamente el curso y estima aplicar
Este documento presenta información sobre la teoría del aprendizaje significativo propuesta por David Ausubel. Describe los principales conceptos de esta teoría como el aprendizaje mediante la asimilación de nuevos conocimientos en la estructura cognitiva del individuo a través de ideas de anclaje. También menciona otras teorías como los campos conceptuales de Vergnaud que influyeron en el desarrollo de esta perspectiva del aprendizaje.
El documento define el aprendizaje como el proceso de adquirir conocimientos, habilidades y valores a través del estudio o la enseñanza. Explica los tipos de aprendizaje como receptivo, por descubrimiento, repetitivo y significativo. Finalmente, destaca la importancia fundamental del aprendizaje en la vida humana como herramienta para enfrentar el mundo y seguir desarrollándose a lo largo de la vida.
El documento describe variables para lograr un aprendizaje significativo, incluyendo el trabajo abierto, la motivación, el material, el medio y la creatividad. También menciona el mapa conceptual y la adaptación curricular para estudiantes con diferentes niveles y necesidades.
Este documento presenta un resumen de varios paradigmas educativos como el constructivista, conductual y de aprendizaje significativo. Describe las concepciones del maestro, alumno, currículo y evaluación según cada paradigma. Explica las teorías de Skinner sobre condicionamiento operante y tipos de refuerzo positivo y negativo. Concluye recomendando aplicar el principio de refuerzo en la enseñanza para mejorar el aprendizaje.
El aprendizaje repetitivo consiste en reiterar la lectura de un texto en voz alta hasta memorizarlo sin comprenderlo. Se usa para memorizar tablas o poesías, pero es mejor analizar el significado primero. El aprendizaje receptivo implica que el estudiante recibe información del maestro sin descubrirla por sí mismo, mientras que el aprendizaje por descubrimiento implica que el estudiante investiga y descubre los conceptos por su cuenta.
El impacto de los conocimientos previos en la comprensión de textos cientific...Jorge Calderon V
Este documento presenta un anteproyecto de investigación sobre el impacto que tienen los conocimientos previos en la comprensión de textos científicos en estudiantes de primer año de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Sinaloa. El objetivo es entender cómo afectan o benefician los conocimientos previos que un estudiante puede tener sobre textos científicos para su desarrollo académico. Se observa que los estudiantes tienen dificultades para comprender lecturas científicas debido a
Este documento describe los fundamentos de la teoría de la tecnología instruccional. Explica que la tecnología instruccional aplica la ciencia para resolver problemas relacionados con la provisión de experiencias educativas de manera deliberada y sistemática. También discute las perspectivas epistemológicas, psicológicas y filosóficas subyacentes, así como los procesos temporales y el papel cambiante del maestro a lo largo del tiempo en el desarrollo de la tecnología instruccional.
Este documento presenta una introducción a las teorías de la enseñanza. Define qué es una teoría y explica que las teorías de la enseñanza describen y explican los procesos de enseñanza. Luego, clasifica las principales teorías según el momento del proceso de enseñanza-aprendizaje e identifica algunas teorías clave como el aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner, la teoría ecléctica de Albert Bandura y la teoría instruccional sistémica de Robert Gagné.
El documento describe varias teorías de la enseñanza. Presenta la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner, la cual enfatiza la participación activa del estudiante. También describe la teoría instruccional ecléctica de Albert Bandura, la cual integra ideas conductistas y cognitivistas. Finalmente, explica la teoría instruccional sistémica de Robert Gagné, la cual aplica la teoría general de sistemas al campo educativo conceptualizando el proceso de enseñanza como un sistema.
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con el aprendizaje como conceptos clave, teorías, tipos de aprendizaje y su importancia. Explica la diferencia entre aprendizaje tradicional y significativo, señalando que este último implica la incorporación de nuevos conocimientos a la estructura cognitiva del individuo mediante la interacción con conocimientos previos. También describe los pasos para lograr un aprendizaje significativo y la diferencia entre aprendizaje y estudio.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel propone que el aprendizaje ocurre cuando los nuevos conocimientos se relacionan con los conocimientos previos del estudiante. Esto permite una retención más duradera de la información y su almacenamiento a largo plazo. Para lograr este aprendizaje significativo, es necesario que el material tenga significado lógico y psicológico para el estudiante y que este tenga una actitud favorable hacia el aprendizaje.
Este documento presenta varios conceptos clave relacionados con la didáctica de las ciencias, incluyendo el aprendizaje significativo, el aprendizaje por descubrimiento, y los trabajos de Ausbel y Novak sobre la estructura cognitiva de los estudiantes y la enseñanza efectiva a través de mapas conceptuales. El documento también discute el rol del maestro en inducir procesos cognitivos y la participación del estudiante en organizar y diferenciar conceptos de manera significativa.
Taller 1: Opiniones de los estudiantes sobre las nociones de Didáctica y CienciaUniversidad del Cauca
Este documento presenta las opiniones de 8 personas sobre conceptos relacionados con la didáctica de las ciencias naturales. Se discuten temas como el significado de aplicar una adecuada didáctica, si basta con saber de una disciplina para enseñarla, el alcance de la didáctica y las características de la ciencia según Bunge. Cada persona ofrece su perspectiva sobre estos temas desde su experiencia y conocimiento.
Este documento trata sobre la lectura como una estrategia de aprendizaje. Primero, discute la relación entre leer, comprender y aprender, y cómo la comprensión permite el aprendizaje significativo. Segundo, habla sobre las estrategias de aprendizaje y su aplicación a los textos escritos. Finalmente, enfatiza la importancia de enseñar estrategias de lectura para comprender y aprender de lo que se lee.
El documento habla sobre un enfoque humanista y constructivo del aprendizaje significativo que promueve la creatividad, autonomía y participación. Propone vincular al docente, alumno y comunidad, y aprender haciendo para desarrollar habilidades de aprender a aprender, aprender a ser y aprender a convivir. También menciona las inteligencias múltiples, estilos de aprendizaje y estrategias metodológicas para mejorar la calidad educativa.
El documento define el aprendizaje significativo y sus tipos. Explica que es aquel que relaciona los nuevos conocimientos con los previos del alumno, modificando su conducta. Describe los requisitos, ventajas y aplicaciones pedagógicas del aprendizaje significativo, incluyendo la importancia de los conocimientos previos del alumno y de motivarlo. Finalmente, detalla los tipos de aprendizaje significativo como aprendizaje de representaciones, conceptos y proposiciones.
Este documento presenta un ensayo de autoevaluación de un estudiante sobre el curso de Fundamentos Psicológicos de la Educación. El estudiante evalúa su desempeño basado en las teorías implícitas del aprendizaje de Juan Ignacio Pozo, seleccionando la teoría interpretativa. El estudiante concluye que su aprendizaje evolucionó de una concepción directa a una constructiva, logrando avances en el manejo de teorías pedagógicas. Evalúa positivamente el curso y estima aplicar
Este documento presenta información sobre la teoría del aprendizaje significativo propuesta por David Ausubel. Describe los principales conceptos de esta teoría como el aprendizaje mediante la asimilación de nuevos conocimientos en la estructura cognitiva del individuo a través de ideas de anclaje. También menciona otras teorías como los campos conceptuales de Vergnaud que influyeron en el desarrollo de esta perspectiva del aprendizaje.
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El aprendizaje repetitivo consiste en reiterar la lectura de un texto en voz alta hasta memorizarlo sin comprenderlo. Se usa para memorizar tablas o poesías, pero es mejor analizar el significado primero. El aprendizaje receptivo implica que el estudiante recibe información del maestro sin descubrirla por sí mismo, mientras que el aprendizaje por descubrimiento implica que el estudiante investiga y descubre los conceptos por su cuenta.
La paz contada a las niñas y a los niñosjavierdanilo
El presente escrito se constituye como un acercamiento a las implicaciones de tipo pedagógico y educativo que tendría un cese de la guerra en nuestro país, en el sentido de que se pregunta ¿cómo será contada la guerra y la paz a las niñas y niños? En este sentido, que para dar respuesta a esta interrogante, se reflexiona lo referente a algunas características de tipo cultural y comunicativo que ha tenido la relación entre guerra y niñez en Colombia, para, finalmente aportar referentes que puedan contribuir a la construcción de una postura pedagógica frente a las narrativas de la paz emergentes en nuestro tiempo.
Este documento describe las unidades de medida de la información como bits, bytes, kilobytes, megabytes, etc. Explica los conceptos básicos de Internet, la World Wide Web y lo que se necesita para acceder a Internet, incluyendo hardware, software y servicios. También define términos clave como ancho de banda, protocolos TCP/IP, URL, navegador, malware y más. Por último, ofrece recomendaciones sobre protección contra malware y distingue entre ancho de banda y tasa de transferencia.
Gestión De La Formación Especializada ( I)jimmyfavian
El documento trata sobre migración interna, urbanización y dispersión de la población en Perú entre 1993 y 2007. Explica conceptos clave como migración, inmigración, emigración y tasas migratorias. Describe las causas y consecuencias de la migración, así como los datos que muestran que la migración interna en Perú se dirigió principalmente de áreas rurales a Lima. También analiza la urbanización y litorización continuas pero desaceleradas de la población, así como su dispersión en 2007 según el
El documento habla sobre el mantenimiento preventivo de hardware de computadoras. Explica que el mantenimiento preventivo consiste en revisar equipos en funcionamiento para garantizar un buen funcionamiento del hardware y software. También incluye limpieza externa e interna del equipo, inspección de partes, y pruebas de funcionamiento para asegurar un desempeño confiable del sistema y proteger la integridad de los datos.
El documento trata sobre el aprendizaje significativo. Explica que este tipo de aprendizaje ocurre cuando la nueva información se relaciona con conceptos previos en la estructura cognitiva del estudiante. También describe las ideas básicas del aprendizaje significativo, como el uso de conocimientos previos y la participación activa del estudiante. Concluye que en el aprendizaje significativo, los maestros crean un entorno donde los estudiantes entienden lo aprendido y pueden transferirlo a nuevas situaciones.
El documento trata sobre el aprendizaje significativo. Explica que este tipo de aprendizaje ocurre cuando la nueva información se relaciona con conceptos previos del estudiante, permitiendo que ambos tipos de información se reconstruyan mutuamente. También describe las ideas básicas del aprendizaje significativo, como el uso de conocimientos previos y la participación activa del estudiante. Finalmente, concluye que el aprendizaje significativo depende de que los maestros creen un entorno donde los estudiantes comprendan lo que aprenden.
El aprendizaje significativo se refiere al tipo de aprendizaje en el que un estudiante relaciona nueva información con conocimientos previos, modificando y reestructurando ambos. Según Ausubel, ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos relevantes previamente existentes en la estructura cognitiva del estudiante. Promueve la transferencia de conocimientos a nuevas situaciones. Se opone al aprendizaje mecánico o memorístico y requiere la participación activa del estudiante para construir su propio apre
El documento describe las contribuciones y teorías del psicólogo David Ausubel, incluyendo su teoría de la asimilación y el aprendizaje significativo. Ausubel propuso que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se conecta de manera lógica y no arbitraria con lo que el estudiante ya sabe. Su teoría enfatiza que el aprendizaje debe ser relevante y útil para el estudiante. También discute estrategias de enseñanza como los organizadores previos y mapas conceptuales para facilitar el
Este documento presenta los conceptos clave de la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, incluyendo las condiciones necesarias para que ocurra un aprendizaje significativo como la significatividad lógica y psicológica del material y la motivación del estudiante. También describe diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje de representaciones, conceptos y proposiciones, así como factores que influyen en la motivación del estudiante.
La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel sostiene que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustantiva con los conocimientos previos del estudiante. Para lograr este tipo de aprendizaje, el material debe ser organizado y significativo tanto lógica como psicológicamente, y el estudiante debe tener una actitud favorable hacia el aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de la teoría del aprendizaje significativo propuesta por David Ausubel, en donde destaca que este tipo de aprendizaje se logra cuando el estudiante puede relacionar los nuevos conocimientos con conceptos y ideas previamente adquiridos de manera significativa. Asimismo, señala algunos de los requisitos y ventajas de este tipo de aprendizaje, así como las aplicaciones pedagógicas que propone Ausubel.
El aprendizaje significativo se refiere a cuando un estudiante relaciona nueva información con conocimientos previos, reajustando ambos. Requiere retroalimentación, ejemplos, guiar procesos cognitivos y estrategias de aprendizaje. Aprendizaje significativo y mecánico pueden ocurrir juntos y son complementarios.
El aprendizaje significativo se produce cuando un estudiante puede relacionar nueva información con conocimientos previos, reestructurando ambos. Requiere retroalimentación, ejemplos y estrategias de aprendizaje para guiar al estudiante. Tanto el aprendizaje significativo como el mecánico son necesarios, donde la memorización apoya la resolución de problemas.
El aprendizaje significativo se produce cuando un estudiante puede relacionar nueva información con conocimientos previos, reajustando ambos. Requiere retroalimentación, ejemplos y estrategias de aprendizaje para guiar al estudiante. Tanto el aprendizaje significativo como el mecánico pueden ocurrir simultáneamente y son complementarios.
El aprendizaje significativo se refiere a cuando un estudiante relaciona nueva información con conocimientos previos, reajustando ambos. Requiere retroalimentación, ejemplos y desarrollar estrategias cognitivas. Aprendizaje significativo y mecánico pueden ocurrir juntos y son complementarios en el proceso de enseñanza.
El documento describe el enfoque por competencias en la educación. Explica que las competencias integran diferentes tipos de aprendizaje y permiten actuar sobre la realidad para resolver problemas o lograr objetivos usando conocimientos relevantes al contexto. Las competencias se desarrollan gradualmente a lo largo del proceso educativo y pueden ser genéricas o específicas de un campo.
Este documento describe diferentes enfoques pedagógicos como el aprendizaje colaborativo y cooperativo, el constructivismo, el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje significativo. Explica que el aprendizaje colaborativo involucra la interdependencia positiva entre estudiantes, la integración cara a cara y las contribuciones individuales. También describe los principios del constructivismo según Piaget, Vygotsky y Bruner. Luego, detalla el proceso de aprendizaje por descubrimiento propuesto por Bergan y Dunn, y
El documento describe el aprendizaje significativo, que ocurre cuando un estudiante relaciona nueva información con conocimientos previos, modificando ambos. Implica que las ideas nuevas se conectan a conceptos existentes en la estructura cognitiva. El aprendizaje significativo utiliza los conocimientos previos para construir nuevos conocimientos mediante comparación e integración con la nueva información.
Este documento presenta la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Según Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando el estudiante relaciona nueva información con conocimientos previos, reajustando ambos. El aprendizaje significativo produce una retención más duradera y facilita la adquisición de nuevos conocimientos. Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo: de representaciones, conceptos y proposiciones.
Aprendizaje significativo Elis Perez y Luisa Morales.luma72
El documento presenta la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Según Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando el estudiante relaciona nueva información con conocimientos previos, reajustando ambos. El aprendizaje significativo produce una retención más duradera y facilita la adquisición de nuevos conocimientos. El documento también describe los tres tipos de aprendizaje significativo según Ausubel: aprendizaje de representaciones, conceptos y proposiciones.
El documento describe el aprendizaje significativo según David Ausubel, donde los estudiantes relacionan nueva información con sus conocimientos previos, ajustando y reconstruyendo ambas para formar nuevos aprendizajes. El aprendizaje significativo ocurre cuando las nuevas ideas se conectan con conceptos previos relevantes. Requiere la participación activa del estudiante para construir su propio aprendizaje y desarrollar la capacidad de aprender.
El documento presenta la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Según esta teoría, el aprendizaje significativo ocurre cuando el estudiante puede relacionar la nueva información con sus conocimientos previos de manera lógica y no arbitraria. Este tipo de aprendizaje conduce a una mejor retención y transferencia de conocimientos. El documento también describe los tres tipos de aprendizaje significativo según Ausubel: aprendizaje de representaciones, conceptos y proposiciones.
EL MODELO AULA AL REVÉS PARA PROPICIAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOruben2936
Este documento describe el modelo de aprendizaje conocido como "Flipped Classroom" o "Aula Invertida". Brevemente resume algunos antecedentes como el modelo de "instrucción por pares" y "enseñanza justo a tiempo". Explica que el modelo Flipped Classroom invierte el trabajo tradicional en casa y en el aula, llevando las lecciones a casa y las tareas y aplicaciones al aula, para aprovechar mejor el tiempo y recibir apoyo del profesor. Finalmente, analiza algunos elementos teóricos como el aprendizaje significativo y cómo
Tipos de aprendizaje en la educacin a distanciaalejonovoadiaz
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje en la educación a distancia. Explica que el aprendizaje significativo y el aprendizaje constructivista son dos de los enfoques más relevantes. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se conecta con conocimientos previos, mientras que el aprendizaje constructivista implica que el conocimiento es una construcción a través de la interacción entre el sujeto y el objeto.
1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TLAXCALA
UNIDAD ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA
CAMPUS CALPULALPAN
LICENCIATURA: EN ENSEÑANZAS DE LENGUAS
o ALUMNA: Jessica Mariel Herrera Xicoténcatl.
o Ing. Ma. Griselda Macías Altamirano
Aprendizaje significativo
5- Abril- 2013
2. Índice
III ¿Qué es el aprendizaje? 3
IV Aprendizaje Significativo. 4
V Ideas básicas del aprendizaje significativo. 5
VI Conclusión 6
VII Anexos 7
5- Abril- 2013
3. ¿Qué es el Aprendizaje?
El aprendizaje es una actividad crucial en cualquier cultura humana. La existencia misma de una
cultura depende de la capacidad de los nuevos miembros para aprender habilidades, normas de
comportamiento, hechos, creencias, etc.
Las personas crean instituciones educativas dedicadas al aprendizaje e invierten una parte
considerable de sus recursos de ellas.
Pasan mucho tiempo de sus vidas aprendiendo a hacer cosas en lugar de hacerlas. Los seres
humanos poseen una extraordinaria flexibilidad conductual; pueden aprender a vivir en el mundo en
las tribus de la edad de piedra en Nueva Guinea y en el mundo sin gravedad.
Entonces ¿Por qué habría que adquirirse cualquier comportamiento en medio del aprendizaje en vez
de obtenerlo en forma innata? Algunos ambientes no son lo bastante estables o predecibles como
para permitir que los comportamientos sean moldeados a través de un proceso evolutivo.
5- Abril- 2013
4. Aprendizaje Significativo
El teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona
la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones
en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los
nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este
concepto y teoría están enmarcados en el marco de la psicología constructivista.
En la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, éste se diferencia del aprendizaje por
repetición o memorístico, en la medida en que este último es una mera incorporación de datos
que carecen de significado para el estudiante, y que por tanto son imposibles de ser
relacionados con otros. El primero, en cambio, es recíproco tanto por parte del estudiante o el
alumno en otras palabras existe una retroalimentación.
El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de
instrucción en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo. El aprendizaje
significativo es el que conduce a la transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar lo
aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay
que comprender. Aprendizaje significativo se opone de este modo a aprendizaje mecanicista. Se
entiende por la labor que un docente hace para sus alumnos. El aprendizaje significativo ocurre
cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante ("subsunsor") pre
existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y
proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas,
conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la
estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras. El
aprendizaje significativo se da mediante dos factores, el conocimiento previo que se tenía de
algún tema, y la llegada de nueva información, la cual complementa a la información anterior,
para enriquecerla. De esta manera se puede tener un panorama más amplio sobre el tema. El
ser humano tiene la disposición de aprender de verdad sólo aquello a lo que le encuentra
sentido o lógica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. El
único auténtico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido. Cualquier
otro aprendizaje será puramente mecánico, memorístico, coyuntural: aprendizaje para aprobar
un examen, para ganar la materia, etc. El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional.
El sentido lo da la relación del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores, con
situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales, etc. (Juan E. León).
5- Abril- 2013
5. Ideas básicas del aprendizaje significativo
A. Los conocimientos previos han de estar relacionados con aquellos que se quieren
adquirir de manera que funcionen como base o punto de apoyo para la adquisición
de conocimientos nuevos.
B. Es necesario desarrollar un amplio conocimiento metacognitivas para integrar y
organizar los nuevos conocimientos.
C. Es necesario que la nueva información se incorpore a la estructura mental y pase a
formar parte de la memoria comprensiva.
D. Aprendizaje significativo y aprendizaje mecanicista no son dos tipos opuestos de
aprendizaje, sino que se complementan durante el proceso de enseñanza. Pueden
ocurrir simultáneamente en la misma tarea de aprendizaje. Por ejemplo, la
memorización de las tablas de multiplicar es necesaria y formaría parte del
aprendizaje mecanicista, sin embargo su uso en la resolución de problemas
correspondería al aprendizaje significativo.
E. Requiere una participación activa del discente donde la atención se centra en el
cómo se adquieren los aprendizajes.
F. Se pretende potenciar que el discente construya su propio aprendizaje, llevándolo
hacia la autonomía a través de un proceso de andamiaje. La intención última de
este aprendizaje es conseguir que el discente adquiera la competencia de aprender
a aprender.
G. El aprendizaje significativo puede producirse mediante la exposición de los
contenidos por parte del docente o por descubrimiento del discente.
H. El aprendizaje significativo utiliza los conocimientos previos para mediante
comparación o intercalación con los nuevos conocimientos armar un nuevo conjunto
de conocimientos.
5- Abril- 2013
6. Conclusión
Se manifiesta como la acción del aprendizaje del alumno guiados por su Instructor-
Maestro los alumnos son los que investigan y procesan la información del aprendizaje.
Se entiende como aprendizaje significativo en que los docentes crean un entorno de
instrucción en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo. El aprendizaje
significativo es el que conduce a la transferencia.
5- Abril- 2013
9. Modelo Apa
Una cita es la idea que se extrae de un documento de manera textual o parafraseada que sirve de
fundamento al trabajo de investigación. La cita se coloca en el texto y es complementada con los
elementos que identifican al documento de la cual se extrajo.
La American PsychologicalAssociation (APA) señala que una cita debe incluir autor (o autores), año
de publicación y la página de la cual se extrajo la idea. La APA (2006) utiliza las referencias en el
texto con un sistema de citación de autor y fecha; todas las citas que aparecen en el texto deberán
ordenarse alfabéticamente en una lista de referencias bibliográficas al final del trabajo
¿Para qué debemos citar?
Para:
Ampliar un texto.
Reforzar o aclarar una idea.
Argumentar o referir a las fuentes en las que está fundamentado el trabajo.
Remitir a otras secciones del texto.
Iniciar una discusión.
Dar una definición.
¿Qué se cita?
Las ideas, opiniones o teorías de otra persona.
Cualquier dato, estadística, gráfica, imagen –cualquier información- que no sea de
conocimiento público (hechos para los que no es necesario citar la fuente).
Cualquier referencia a las palabras de otra persona.
El parafraseo de las palabras de otra persona.
Clasificación de las citas
Cita Textual o directa. Una cita textual debe ser fiel y transcribir el texto palabra por palabra de otro
autor o de un documento propio previamente publicado; al hacerlo el texto se pone entre comillas
acompañado de los datos del autor, año y número de la página de donde se extrajo. Ver tipos de
cita textual.
Cita no textual o indirecta. La cita no textual o indirecta consiste en un resumen breve o
parafraseado de una parte de la obra o de toda ella. Existen dos tipos de citas no textuales, la
específica y la general. Ver tipos de cita no textual.
Cita de cita. Es cuando se menciona un texto citado por otro autor y del que no se ha conseguido el
original, la cita debe contener la expresión citado por. Ver ejemplo
5- Abril- 2013
10. La referencia bibliográfica
Una referencia bibliográfica es el conjunto de elementos suficientemente detallados para identificar
la fuente de la cual se extrae la información.
Las referencias incluyen elementos esenciales y complementarios. Los esenciales son aquellos sin
los cuales no se podría identificar un documento como autor, título y pie de imprenta. Los elementos
complementarios son datos útiles que se agregan a los esenciales, por ejemplo números de páginas,
nombre del traductor, prologuista, colección o serie, número de tomos, etc. Ver Directrices para
redactar referencias bibliográficas.
Las referencias bibliográficas se escriben al final de un artículo científico, una tesis, un libro, etc.,
éstas deben anotarse en una lista alfabética por apellido del autor y deben ofrecer la información
precisa y completa para identificar y localizar cada una de las fuentes citadas en el texto. Ver Cómo
organizar la lista de referencias.
5- Abril- 2013