El resumen describe la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, en donde el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta y se integra de manera lógica y no arbitraria a la estructura cognitiva previa del estudiante. Este proceso requiere que el estudiante tenga un conocimiento previo relevante y la motivación para aprender. El aprendizaje significativo se diferencia del aprendizaje mecánico, que implica la memorización sin comprensión.
esta presentacion habla lo conserniente a la importancia que tiene aprender desde niño para mejorar la vida del adulto.
Menciona los 5 aspectos para una mejor comprencion.
Una descripcion de porque las personas asimilan la cultura que los rodea, idea claramente coincidente con Vigotsky y a su vez, describe un proceso muy similar a la acomodación de Piaget
esta presentacion habla lo conserniente a la importancia que tiene aprender desde niño para mejorar la vida del adulto.
Menciona los 5 aspectos para una mejor comprencion.
Una descripcion de porque las personas asimilan la cultura que los rodea, idea claramente coincidente con Vigotsky y a su vez, describe un proceso muy similar a la acomodación de Piaget
SEMINARIO TALLER: LA
ENSEÑANZA PROBLEMICA (VIGOTSKY)
PONENTE:
MG EVA RODRÍGUEZ
Profesora Auxiliar Adjunta Universidad Pedagógica de La Habana, Cuba.
LUGAR DE LA EXPOSICION: AUDITORIO DE LA DERRAMA.
ENERO, 2010.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
1. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo es la vía
por la cual las personas asimilan la
cultura que los rodea, idea
claramente coincidente con
Vigotsky y a su vez, describe un
proceso muy similar a la
acomodación de Piaget.
2. PREDISPOSICIÓN
La persona debe tener algún motivo por el cual
esforzarse.
Ausbel señala dos situaciones frecuentes en la
instrucción que anulan la predisposición para el
aprendizaje significativo.
En primer lugar, menciona que los alumnos
aprenden las “respuestas correctas” descartando
otras que no tienen correspondencia literal con las
esperadas por sus profesores
En segundo lugar, el elevado grado de ansiedad o la
carencia de confianza en sus capacidades
3. IDEAS INCLUSORAS
Es necesario que el sujeto posea un
background que le permita incorporar el
nuevo material a la estructura cognitiva.
4. Material
Potencialmente
significativo
Disposición subjetiva para
el aprendizaje
(motivaciones internas)
Condiciones para
El aprendizaje
significativo
Los contenidos
pueden ser comprendidos
Desde la estructura cognitiva
que posee el sujeto que aprende.
Disposición
Subjetiva para
el aprendizaje
Coherencia de
La estructura interna
Secuencia de los procesos
Entre las relaciones de
Sus componentes elementos
Significatividad
lógica
Significatividad
pedagógica cognitiva
Psicología
afectiva
Rompe el mito
respecto a que el
aprendizaje
se produce
a partir de la exposición
y como consecuencia
del ejercicio de la
memoria
6. Teoría del Aprendizaje Significativo
Ausubel plantea que el aprendizaje del
alumno depende de la estructura
cognitiva previa que se relaciona con la
nueva información, debe entenderse por
"estructura cognitiva", al conjunto de
conceptos, ideas que un individuo posee
en un determinado campo del
conocimiento, así como su organización.
7. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Nueva información
“Subsunsor”
Pre existente en
la estructura
cognitiva
Ideas y conceptos pueden ser
aprendidos significativos
IMPLICA
En la medida en que otras ideas,
conceptos o proposiciones relevantes
estén adecuadamente claras y
disponibles en la estructura cognitiva
del individuo y que funcionen como un
punto de "anclaje" a las primeras.
GENERA
DESARROLLA
9. Tres elementos del proceso
educativo:
Tres elementos del proceso
educativo:
1. Los profesores y su manera de
enseñar;
2. La estructura de los conocimientos
que conforman el currículo y el modo en
que éste se produce
3. Y el entramado social en el que se
desarrolla el proceso educativo.
10. En este sentido una "teoría del
aprendizaje" ofrece una
explicación sistemática,
coherente y unitaria del
•· ¿Cómo se aprende?,
•· ¿Cuáles son los límites del
• aprendizaje?
•· ¿Porqué se olvida lo
• aprendido?
11. Diferenciación progresiva y
reconciliación integradora
El proceso de asimilación las ideas previas
existentes en la estructura cognitiva se
modifican adquiriendo nuevos significados.
La presencia sucesiva de este hecho
"Produce una elaboración adicional
jerárquica de los conceptos o proposiciones"
(AUSUBEL;1983:539), dando lugar a una
diferenciación progresiva.