Este documento describe una metodología de aprendizaje vivencial utilizada para enseñar un idioma extranjero. Los estudiantes se dividen en parejas y crean historietas digitales en la lengua extranjera para poner en práctica los contenidos y competencias aprendidos. El proceso implica varias etapas como la planificación de la historia, la escritura preliminar en su lengua materna, la adaptación de diálogos a la lengua extranjera y la creación final del comic digital. Esta metodología permite a los estud

1. ANALISIS
APRENDIZAJE VIVENCIAL.
Como docente de un idioma extranjero, he tenido que hacer uso de diversas metodologías
pedagógicasque permitanal estudiante entrarencontacto y crear interés enaprenderuna nueva
lengua, sin ser impositiva y sin olvidar el contexto real en el que viven los estudiantes.
Teniendoencuentaesto,ypartiendode larealidadde que los estudiantesolosjóvenesengeneral
de esta época en la cual, el mundo moderno les ha brindadouna gran cantidad de posibilidades a
experimentar; y además que se trata de la enseñanza de una segunda lengua,la metodología que
mejor se adapta a mis estudiantes es “el aprendizaje vivencial”.
Esta metodologíaparticularmentelahe centradoenlosestudiantesde losgradosonce,puestoque
sonelloslosque ese encuentranenunrangode edaddonde deseandescubrirelmundo,sobre todo
teniendoencuentaque estána portasde empezarunanuevavidaya seacomo universitariosoen
instituciones técnicas que les permitan prepararse para enfrentar su vida en un futuro en una
sociedad cada vez más exigente.
Es así que pormediode unprograma que permite crearlibrosde historietasdigitalesde unaforma
fácil (http://www.toondoo.com/), ellospuedenponerenpráctica toda aquellagramáticaque ven
en clases de una forma, divertida y vivencial.
Es así que al faltar 2 semanaspara terminarcada periodoelloscomienzanacrearhistoriasparaser
narradasygraficadaspormediode esteprograma,quelespermite ponerenprácticaloscontenidos,
temas y competencias propuestas durante ese periodo.
Este aprendizaje vivencial se divide en varias fases:
1. Los estudiantes se dividen en parejas para empezar con un trabajo colaborativo, en el cual
deciden el enfoque que le darán a la historia.
2. comienzan un trabajo de escritura previa en la lengua materna para tener una idea clara de lo
que les permita luego realizar un bosquejo grafico fácil que facilite luego la creación del comic.
3. En el tercerpaso comienzanla adaptaciónde los diálogoso narracionesa la lenguaextranjeray
adecuada a los contenidos, competencias y estándares propuestos para ese periodo.
4. Terminado los primeros pasos los borradores son presentados al docente para correcciones
finales(cabeaclararque el docente esunaguíasolamentedurantetodospasos) yluegosi comenzar
el producto final.
5. Regresados y aprobados los borradores y comprobado que las historias cumplen con todos los
requisitos,yantesque losestudiantescomiencenel procesode creacióndelcomicdigital, se realiza
una capacitación por parte del docente a los estudiantes frente al uso del programa, buscando
mostrar todas las posibilidades y facilidades de uso.

2. 6. Los estudiantesrealizanel montaje de sushistoriasy creación del comic,el cual luegopublican
en una página social, que tiene como finalidad mostrar los trabajos de los estudiantes de los
diferentes grados unos a otros.
Es así comosu trabajono sololespermite obtenerunacalificación,ponerenprácticalo aprendido,
cumplir con los logros, estándares y competencias propuestos; sino que también les permite que
otros estudiantes encuentren interesante el aprender la lengua extranjera.
Para concluir, aunque la metodología se centra en el aprendizaje vivencial, todo el proceso
educativo involucra otras metodologías que la fortalecen y permiten una mejor adquisición del
conocimiento.
Tambiénesimportante resaltarque este tipode metodologíale permitealosestudiantessentirde
una manera más real y útil lo aprendido durante las clases regulares.
Finalmente este tipode actividadesterminanconvirtiéndose enherramientasparalosestudiantes
de otros grados, puesto que pueden ver de manera fácil y divertida el uso de la segunda lengua.