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1
Universidad de los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación
Mención Lenguas Modernas
Cátedra de Prácticas Profesionales Docentes III
Informe Final.
Prácticas Profesionales Docentes III.
Prof. Noelia Parra. Quintero Vega, Diana V
C.I: 19046322
Mérida, 29 de Julio 2016
2
Índice.
pág
 Introducción.______________________________________________ 3
1. Desarrollo. ________________________________________________4
1.1Lugar de desarrollo de las Prácticas Profesionales Docentes III.____ 4
1.2Propósitos. _____________________________________________ 5
1.3Acción Pedagógica. ______________________________________ 6
2. Conclusión. ______________________________________________ 8
3. Bibliografía. ______________________________________________ 9
4. Anexos. _________________________________________________ 10
3
Introducción.
El informe a desarrollar a continuación está basado en el desarrollo y
experiencias obtenidas durante la Práctica Profesional Docente III llevada a
cabo en un Instituto de enseñanza de inglés en el estado Mérida ubicado en
la calle 40 entre la avenida Urdaneta y Gonzalo Picón, en la urbanización El
Encanto, perteneciente a la Parroquia El Llano del Municipio Libertador del
estado Mérida donde se tuvo la oportunidad de trabajar durante 8 semanas,
estas desde el 6 de Junio hasta el 25 de Julio del 2016, en dicho instituto se
cumplieron tres fases las cuales son: Fase de Diagnostico, donde como
pasante se hizo un levantamiento de deficiencias, fortalezas y desarrollo del
trabajo del instituto y también desempeño del docente y de los alumnos
durante las clases desarrolladas por el transcurso de 2 semanas, también se
diagnostico a la comunidad para resaltar las ventajas y desventajas de la
ubicación del instituto; Fase de Asistencia al Docente, en esta fase como
pasante se tuvo la posibilidad de involucrarse con los alumnos y el docente
durante el desarrollo de las clases, como también, se pudo estar más en
contacto con el material utilizado para impartir las clases que este caso es el
libro Face2Face de la Universidad de Cambridge en sus tomos Elementary y
Pre-Intermediatepara dos grupos respectivamente; y por último se cumplió
con la Fase de Toma de Curso, donde el pasante era el encargado de dar las
clases del curso por 1 hora o por el tiempo en el que el docente lo permitiera,
debemos destacar que el Instituto recibe también pasantes extranjeros los
cuales toman los cursos desde su llegada hasta la finalización de sus
pasantías, por este motivo esta fase de toma de curso se vio sujeta a esta
metodología de trabajo interno del instituto y hasta tanto los pasantes
extrajeron no dejaron las instalaciones del instituto no se pudo cumplir con
dicha fase, sin embargo se cumplió en las últimas tres semanas de las
prácticas profesionales.
4
Desarrollo.
Lugar de desarrollo de las Prácticas Profesionales Docentes III.
La Práctica Profesional Docente III de la carrera de Educación en la Mención
de Lenguas Modernas fue llevada a cabo en un Instituto de enseñanza de
inglés en el estado Mérida ubicado en la calle 40 entre Av. Gonzalo Picón y
Urdaneta específicamente en la Urb. El Encanto de la Parroquia el Llano del
Municipio Libertador del Estado Mérida. Este instituto con años de trayectoria
ha sido en la ciudad de Mérida referencia para todos los jóvenes que quieren
aprender una segunda lengua, en este caso inglés, el instituto cuenta con
docentes capacitados en el área de idiomas, en su mayoría graduados de la
carrera de Idiomas Modernos de la Universidad de los Andes, se maneja una
matrícula bastante amplia ya que no solo atienden jóvenes también existen
cursos para niños en edad preescolar y adultos con edades comprendidas
entre 30 y 60 años, de esta manera es el instituto que más oportunidades da
a todas las personas que deseen aprender inglés, por otra parte, en cuanto a
la metodología de trabajo, el instituto cuenta con los libros Face2Face que
son cursos de inglés de la Universidad de Cambridge los cuales son
utilizados en todos los niveles y de los cuales también traen consigo
previamente diseñados los exámenes de nivel y exámenes Review que son
para evaluar cada una de las unidades del libro luego de terminadas, de igual
forma cada estudiante posee un portafolio con diversas actividades acorde
con las unidades del libro que también es revisado por el docente y calificado
tomando el cuenta una escala de calificación que también viene previamente
diseñada con los libros del curso de inglés de la Universidad de Cambridge;
los docentes siguen las instrucciones del libro y ayudan a los estudiantes a
comprender los contenidos y a resolver los ejercicios plasmados en las
unidades, también ayudan a los estudiantes a desarrollar la expresión oral ya
5
que exigen que dentro del instituto solo se hable en inglés, de esta forma los
estudiantes aprenden a comunicarse en la lengua que están aprendiendo.
Propósitos.
El propósito de las Prácticas Profesionales Docentes III es aprender del
funcionamiento no solo administrativo si no también pedagógico de un
instituto de enseñanza del inglés, las prácticas son para el practicante una
puerta de entrada a experimentar una nueva manera de enseñar inglés que
luego podrá poner en práctica en otros contextos educativos en los que haga
vida.
Luego de realizar los diagnósticos, una de las metas que me propuse como
practicante fue el hecho de buscar una forma de ampliar los contenidos de
las unidades del libro y de esta forma poder darlos a conocer a los
estudiantes de una forma aislada del libro para que este no sea un
instrumento que los ate o los haga sentir que es la única herramienta que
poseen para aprender, partiendo del punto de vista de que el libro es en
cierta parte material didáctico permanente dentro del aula de clase y el
docente puede ampliar sus contenidos o utilizarlo como marco de referencia
para sus clases y no como un único instrumento durante el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
Todo esto tomando en cuenta que según Mesanza (1995) expresa que el
material didáctico es un conjunto de medios materiales que intervienen y
facilitan el proceso de enseñanza – aprendizaje y a su vez Nérici (1973)
plantea que es un nexo entre palabras y la realidad, este debe sustituir
representándola de la mejor manera posible de modo que facilite su
objetivación.
6
Por otra parte y tomando en cuenta el libro como material didáctico, la
postura pedagógica a tomar fue una postura constructivista recordando que
según Brunner el proceso de aprendizaje es un proceso de ordenar o
transformar los datos de modo que permita ir a una nueva comprensión
(aprendizaje por descubrimiento) en este mismo sentido Vygotsky dice que el
aprendizaje es mediado por la cultura, que es el determinante primario del
desarrollo individual, en este caso específico el libro y la ampliación de sus
contenidos por parte del docente le dará al estudiante la oportunidad de
ordenar los contenidos y crear su aprendizaje utilizando nuevos ejemplos
para colocarlos en el contexto de su entorno personal y social mejorando y
haciendo más fácil el proceso de aprendizaje
Acción Pedagógica.
Durante el transcurso de las prácticas profesionales la acción pedagógica se
vio un poco delimitada debido a la metodología de trabajo del docente asesor
quien no da mucha cabida a actividades que no estén plasmadas en los
libros de texto y también debido a la presencia del pasante extranjero a quien
no se le podían restar horas de su trabajo debido a políticas internas del
instituto, sin embargo en las 3 semanas en las que se pudo hacer toma del
curso se pudieron implementar actividades sencillas como uso de imágenes,
juegos en la pizarra y juego de roles para hacer repaso de los contenidos
vistos, la experiencia fue agradable sobre todo gracias a que los estudiantes
siempre se sentían dispuestos a participar de los juegos, como por ejemplo
cuando se hizo la actividad de los juegos de roles para hacer repaso del
tiempo pasado en inglés a los estudiantes se les asigno un personaje
histórico, debían pasar al frente y empezar a describir al personaje hablando
en pasado y sus compañeros debían adivinar qué personaje era, también
esto debían hacerlo hablando en pasado de esta forma el docente de aula
pudo de cierta forma comprobar qué tanto sabían los estudiantes del
7
contenido antes visto y no solo eso, también pudo observar que tanto
vocabulario habían adquirido durante el desarrollo del curso, esta actividad
se llevó a cabo con el grupo de alumnos del nivel Elementary por ser el curso
con mayor estudiantes, 4 estudiantes en total, al momento de la actividad
todos estaban presentes, por esto fue bastante agradable el desarrollo del
juego. Este tipo de actividades también fueron desarrolladas por el docente
de aula y apoyadas por el practicante durante la fase de asistencia.
A groso modo se puede decir que la experiencia que se tuvo durante el
desarrollo de las Practicas Profesionales Docentes III fue agradable debido al
ambiente de trabajo que es bastante tranquilo y las personas que laboran en
el instituto fueron receptivas y colaboradoras durante las 8 semanas en las
que se tuvo la oportunidad de permanecer cumpliendo funciones como
practicante en las instalaciones del instituto, por otra parte, como estudiante
de Educación sé que cuento con los recursos y conocimientos para hacer
que una clase de inglés sea para los estudiantes realmente significativa,
dinámica y de provecho, sin embargo en esta oportunidad las actividades
que se pudieron desarrollar fueron realmente muy pocas debido a temática
de trabajo no soy del docente asesor si no del instituto en si por el uso tan
significativo que tiene el libro de texto al momento de impartir las clases, sin
embargo el aprendizaje que se obtuvo de esta experiencia será bastante útil
en oportunidades futuras.
8
Conclusión.
Al finalizar las Prácticas Profesionales Docentes III, quedó una experiencia
de aprendizaje bastante significativa pero también se dilucidaron dudas con
respecto a la metodología del trabajo que se desarrolla en los institutos
privados de enseñanza del inglés, muchas dudas quedaron claras y a partir
de este momento en el que se terminan las experiencias de las Prácticas
Profesionales se tiene la capacidad de decidir en qué área se desea trabajar
ya sea, primaria, media general o en institutos de enseñanza del inglés.
Como ya se mencionó anteriormente el hecho de haber estado como
practicante en el Instituto fue una experiencia agradable, si bien
personalmente no comparto la metodología de trabajo debido al uso de libros
como único recurso durante el proceso de enseñanza, logre experimentar
esta metodología y darme cuenta que con las capacidades que se obtienen
durante la carrera podemos ser quienes mejoren en un futuro la enseñanza
del inglés desde un instituto privado poniendo en práctica todos los
conocimientos obtenidos.
Las expectativas que se tenían al momento del inicio de las prácticas
realmente eran mayores a las obtenidas, más sin embargo las dificultades
que se tuvo para la ejecución de la toma de curso específicamente se
entienden por ser políticas del instituto como empresa netamente privada, sin
embargo también debo destacar que los grupos de alumnos con los cuales
tuve la oportunidad de trabajar fueron bastantes receptivos y el trabajo con
ellos fue agradable.
9
Bibliografía.
 Ausubel, David P. (1983), Psicología educativa. Un punto de vista
psicológico. Trillas, México.
 Mesanza López, Jesús (1995) Diccionario de las ciencias de la
educación. Madrid.
 Nérici, I (1973) Hacia una didáctica general dinámica. Atlas S.A. Brasil.
 Rondón y Luzardo (2010) Análisis de los modelos de diseño
institucional para el desarrollo de cursos en línea utilizados en
universidades venezolanas.
10
Anexos.
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Reflexión metacognitiva.
Luego de culminar las Practicas Profesionales Docentes III de verdad he
aprendido bastante, tuve la oportunidad de experimentar en trabajo en un
instituto privado de enseñanza del inglés donde el trabajo se enfoca por lo
general en ser una guia para los estudiantes para que logren comprender y
aprender los contenidos que se encuentran en los libros que son utilizados
durante los niveles, también debo destacar que en realidad este tipo de
trabajo no me gustó, no por el instituto o los estudiantes si no por la
metodología de trabajo que se realiza, si bien fue una buena experiencia no
lo escogeria como un trabajo a futuro.
Al terminar también observe algunas debilidades en cuanto a planificación
las cuales se deben superar, para esto lo mejor es buscar asesoria y para
esto se que cuento con las profesores de practicas profesionales docentes,
todo se trata de seguir aprendiendo y sobre todo de mejorar lo que ya he
aprendido.
Para culminar debo decir que agradezco a la profesora de la catedra por
compartir su conocimiento y por la paciensia y dedicación aprendí mucho
durante las practicas y quiero y debo seguir aprendiendo para ser una buena
profesional de la docencia.

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Informe final. ppdiii.

  • 1. 1 Universidad de los Andes Facultad de Humanidades y Educación Escuela de Educación Mención Lenguas Modernas Cátedra de Prácticas Profesionales Docentes III Informe Final. Prácticas Profesionales Docentes III. Prof. Noelia Parra. Quintero Vega, Diana V C.I: 19046322 Mérida, 29 de Julio 2016
  • 2. 2 Índice. pág  Introducción.______________________________________________ 3 1. Desarrollo. ________________________________________________4 1.1Lugar de desarrollo de las Prácticas Profesionales Docentes III.____ 4 1.2Propósitos. _____________________________________________ 5 1.3Acción Pedagógica. ______________________________________ 6 2. Conclusión. ______________________________________________ 8 3. Bibliografía. ______________________________________________ 9 4. Anexos. _________________________________________________ 10
  • 3. 3 Introducción. El informe a desarrollar a continuación está basado en el desarrollo y experiencias obtenidas durante la Práctica Profesional Docente III llevada a cabo en un Instituto de enseñanza de inglés en el estado Mérida ubicado en la calle 40 entre la avenida Urdaneta y Gonzalo Picón, en la urbanización El Encanto, perteneciente a la Parroquia El Llano del Municipio Libertador del estado Mérida donde se tuvo la oportunidad de trabajar durante 8 semanas, estas desde el 6 de Junio hasta el 25 de Julio del 2016, en dicho instituto se cumplieron tres fases las cuales son: Fase de Diagnostico, donde como pasante se hizo un levantamiento de deficiencias, fortalezas y desarrollo del trabajo del instituto y también desempeño del docente y de los alumnos durante las clases desarrolladas por el transcurso de 2 semanas, también se diagnostico a la comunidad para resaltar las ventajas y desventajas de la ubicación del instituto; Fase de Asistencia al Docente, en esta fase como pasante se tuvo la posibilidad de involucrarse con los alumnos y el docente durante el desarrollo de las clases, como también, se pudo estar más en contacto con el material utilizado para impartir las clases que este caso es el libro Face2Face de la Universidad de Cambridge en sus tomos Elementary y Pre-Intermediatepara dos grupos respectivamente; y por último se cumplió con la Fase de Toma de Curso, donde el pasante era el encargado de dar las clases del curso por 1 hora o por el tiempo en el que el docente lo permitiera, debemos destacar que el Instituto recibe también pasantes extranjeros los cuales toman los cursos desde su llegada hasta la finalización de sus pasantías, por este motivo esta fase de toma de curso se vio sujeta a esta metodología de trabajo interno del instituto y hasta tanto los pasantes extrajeron no dejaron las instalaciones del instituto no se pudo cumplir con dicha fase, sin embargo se cumplió en las últimas tres semanas de las prácticas profesionales.
  • 4. 4 Desarrollo. Lugar de desarrollo de las Prácticas Profesionales Docentes III. La Práctica Profesional Docente III de la carrera de Educación en la Mención de Lenguas Modernas fue llevada a cabo en un Instituto de enseñanza de inglés en el estado Mérida ubicado en la calle 40 entre Av. Gonzalo Picón y Urdaneta específicamente en la Urb. El Encanto de la Parroquia el Llano del Municipio Libertador del Estado Mérida. Este instituto con años de trayectoria ha sido en la ciudad de Mérida referencia para todos los jóvenes que quieren aprender una segunda lengua, en este caso inglés, el instituto cuenta con docentes capacitados en el área de idiomas, en su mayoría graduados de la carrera de Idiomas Modernos de la Universidad de los Andes, se maneja una matrícula bastante amplia ya que no solo atienden jóvenes también existen cursos para niños en edad preescolar y adultos con edades comprendidas entre 30 y 60 años, de esta manera es el instituto que más oportunidades da a todas las personas que deseen aprender inglés, por otra parte, en cuanto a la metodología de trabajo, el instituto cuenta con los libros Face2Face que son cursos de inglés de la Universidad de Cambridge los cuales son utilizados en todos los niveles y de los cuales también traen consigo previamente diseñados los exámenes de nivel y exámenes Review que son para evaluar cada una de las unidades del libro luego de terminadas, de igual forma cada estudiante posee un portafolio con diversas actividades acorde con las unidades del libro que también es revisado por el docente y calificado tomando el cuenta una escala de calificación que también viene previamente diseñada con los libros del curso de inglés de la Universidad de Cambridge; los docentes siguen las instrucciones del libro y ayudan a los estudiantes a comprender los contenidos y a resolver los ejercicios plasmados en las unidades, también ayudan a los estudiantes a desarrollar la expresión oral ya
  • 5. 5 que exigen que dentro del instituto solo se hable en inglés, de esta forma los estudiantes aprenden a comunicarse en la lengua que están aprendiendo. Propósitos. El propósito de las Prácticas Profesionales Docentes III es aprender del funcionamiento no solo administrativo si no también pedagógico de un instituto de enseñanza del inglés, las prácticas son para el practicante una puerta de entrada a experimentar una nueva manera de enseñar inglés que luego podrá poner en práctica en otros contextos educativos en los que haga vida. Luego de realizar los diagnósticos, una de las metas que me propuse como practicante fue el hecho de buscar una forma de ampliar los contenidos de las unidades del libro y de esta forma poder darlos a conocer a los estudiantes de una forma aislada del libro para que este no sea un instrumento que los ate o los haga sentir que es la única herramienta que poseen para aprender, partiendo del punto de vista de que el libro es en cierta parte material didáctico permanente dentro del aula de clase y el docente puede ampliar sus contenidos o utilizarlo como marco de referencia para sus clases y no como un único instrumento durante el proceso de enseñanza- aprendizaje. Todo esto tomando en cuenta que según Mesanza (1995) expresa que el material didáctico es un conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza – aprendizaje y a su vez Nérici (1973) plantea que es un nexo entre palabras y la realidad, este debe sustituir representándola de la mejor manera posible de modo que facilite su objetivación.
  • 6. 6 Por otra parte y tomando en cuenta el libro como material didáctico, la postura pedagógica a tomar fue una postura constructivista recordando que según Brunner el proceso de aprendizaje es un proceso de ordenar o transformar los datos de modo que permita ir a una nueva comprensión (aprendizaje por descubrimiento) en este mismo sentido Vygotsky dice que el aprendizaje es mediado por la cultura, que es el determinante primario del desarrollo individual, en este caso específico el libro y la ampliación de sus contenidos por parte del docente le dará al estudiante la oportunidad de ordenar los contenidos y crear su aprendizaje utilizando nuevos ejemplos para colocarlos en el contexto de su entorno personal y social mejorando y haciendo más fácil el proceso de aprendizaje Acción Pedagógica. Durante el transcurso de las prácticas profesionales la acción pedagógica se vio un poco delimitada debido a la metodología de trabajo del docente asesor quien no da mucha cabida a actividades que no estén plasmadas en los libros de texto y también debido a la presencia del pasante extranjero a quien no se le podían restar horas de su trabajo debido a políticas internas del instituto, sin embargo en las 3 semanas en las que se pudo hacer toma del curso se pudieron implementar actividades sencillas como uso de imágenes, juegos en la pizarra y juego de roles para hacer repaso de los contenidos vistos, la experiencia fue agradable sobre todo gracias a que los estudiantes siempre se sentían dispuestos a participar de los juegos, como por ejemplo cuando se hizo la actividad de los juegos de roles para hacer repaso del tiempo pasado en inglés a los estudiantes se les asigno un personaje histórico, debían pasar al frente y empezar a describir al personaje hablando en pasado y sus compañeros debían adivinar qué personaje era, también esto debían hacerlo hablando en pasado de esta forma el docente de aula pudo de cierta forma comprobar qué tanto sabían los estudiantes del
  • 7. 7 contenido antes visto y no solo eso, también pudo observar que tanto vocabulario habían adquirido durante el desarrollo del curso, esta actividad se llevó a cabo con el grupo de alumnos del nivel Elementary por ser el curso con mayor estudiantes, 4 estudiantes en total, al momento de la actividad todos estaban presentes, por esto fue bastante agradable el desarrollo del juego. Este tipo de actividades también fueron desarrolladas por el docente de aula y apoyadas por el practicante durante la fase de asistencia. A groso modo se puede decir que la experiencia que se tuvo durante el desarrollo de las Practicas Profesionales Docentes III fue agradable debido al ambiente de trabajo que es bastante tranquilo y las personas que laboran en el instituto fueron receptivas y colaboradoras durante las 8 semanas en las que se tuvo la oportunidad de permanecer cumpliendo funciones como practicante en las instalaciones del instituto, por otra parte, como estudiante de Educación sé que cuento con los recursos y conocimientos para hacer que una clase de inglés sea para los estudiantes realmente significativa, dinámica y de provecho, sin embargo en esta oportunidad las actividades que se pudieron desarrollar fueron realmente muy pocas debido a temática de trabajo no soy del docente asesor si no del instituto en si por el uso tan significativo que tiene el libro de texto al momento de impartir las clases, sin embargo el aprendizaje que se obtuvo de esta experiencia será bastante útil en oportunidades futuras.
  • 8. 8 Conclusión. Al finalizar las Prácticas Profesionales Docentes III, quedó una experiencia de aprendizaje bastante significativa pero también se dilucidaron dudas con respecto a la metodología del trabajo que se desarrolla en los institutos privados de enseñanza del inglés, muchas dudas quedaron claras y a partir de este momento en el que se terminan las experiencias de las Prácticas Profesionales se tiene la capacidad de decidir en qué área se desea trabajar ya sea, primaria, media general o en institutos de enseñanza del inglés. Como ya se mencionó anteriormente el hecho de haber estado como practicante en el Instituto fue una experiencia agradable, si bien personalmente no comparto la metodología de trabajo debido al uso de libros como único recurso durante el proceso de enseñanza, logre experimentar esta metodología y darme cuenta que con las capacidades que se obtienen durante la carrera podemos ser quienes mejoren en un futuro la enseñanza del inglés desde un instituto privado poniendo en práctica todos los conocimientos obtenidos. Las expectativas que se tenían al momento del inicio de las prácticas realmente eran mayores a las obtenidas, más sin embargo las dificultades que se tuvo para la ejecución de la toma de curso específicamente se entienden por ser políticas del instituto como empresa netamente privada, sin embargo también debo destacar que los grupos de alumnos con los cuales tuve la oportunidad de trabajar fueron bastantes receptivos y el trabajo con ellos fue agradable.
  • 9. 9 Bibliografía.  Ausubel, David P. (1983), Psicología educativa. Un punto de vista psicológico. Trillas, México.  Mesanza López, Jesús (1995) Diccionario de las ciencias de la educación. Madrid.  Nérici, I (1973) Hacia una didáctica general dinámica. Atlas S.A. Brasil.  Rondón y Luzardo (2010) Análisis de los modelos de diseño institucional para el desarrollo de cursos en línea utilizados en universidades venezolanas.
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  • 19. 19 Reflexión metacognitiva. Luego de culminar las Practicas Profesionales Docentes III de verdad he aprendido bastante, tuve la oportunidad de experimentar en trabajo en un instituto privado de enseñanza del inglés donde el trabajo se enfoca por lo general en ser una guia para los estudiantes para que logren comprender y aprender los contenidos que se encuentran en los libros que son utilizados durante los niveles, también debo destacar que en realidad este tipo de trabajo no me gustó, no por el instituto o los estudiantes si no por la metodología de trabajo que se realiza, si bien fue una buena experiencia no lo escogeria como un trabajo a futuro. Al terminar también observe algunas debilidades en cuanto a planificación las cuales se deben superar, para esto lo mejor es buscar asesoria y para esto se que cuento con las profesores de practicas profesionales docentes, todo se trata de seguir aprendiendo y sobre todo de mejorar lo que ya he aprendido. Para culminar debo decir que agradezco a la profesora de la catedra por compartir su conocimiento y por la paciensia y dedicación aprendí mucho durante las practicas y quiero y debo seguir aprendiendo para ser una buena profesional de la docencia.