El documento describe un enfoque de aprendizaje vivencial en el que los estudiantes desarrollan y comparten su conocimiento a través de experiencias. Los estudiantes adquieren nuevos conceptos al observar, utilizar y explicar temas matemáticos, lo que les permite recordar y aplicar mejor los conceptos. Este enfoque reconoce que los estudiantes aprenden de maneras diversas según sus características individuales.

1. APRENDIZAJEVIVENCIAL
En mi quehacer matemático hay un mayor énfasis en el aprendizaje acelerado, pero vivencial,
donde el estudiante hace parte de la temática mostrando su avances y compartiendo su
experienciaenel tema,donde expresasusabery conocimiento adquirido, asímismoloscomparte
por ejemplo en el tablero y de una vez expresa sus dudas y plantea sus opiniones.
El estudiante dirige su conocimiento lo desarrolla y lo adapta. Permite que halla interacción entre
conocimiento estudiante.
El estudiante siente y fortalece nuevos concepto, adquiere habilidades, potencia sus operaciones
mentalesy luegoloexpone oexpresa sustentando el tema,hayuncontactodirecto el estudiante
no olvida porque lo vivencio, lo observo, lo utilizo, lo hizo, logrando como lo argumentan en el
documento de Eva Campo Navarro “El aprendizaje vivencial nos permite extraer de cada persona
su propio estilo, capacidades, competencias y habilidades a través de las diferentes experiencias que
las acciones formativas presentan. De esta manera, trabajarás, sí, pero siempre desde lo que tú tú eres,
desde tus características y desde tu propia experiencia.
http://www.evacamposnavarro.es/coaching/aprendizaje-vivencial.
El estudiante presenta diversas formas de actuar de percibir, de relacionar lo cual hace que el
aprendizaje en algunos momentos tenga que moldearse a lo que ellos son, sienten, hacen.
Tomadodelautor EdgarEdelde http://www.evacamposnavarro.es/coaching/aprendizaje-vivencial.
Este grafico propone unadescripciónde loque esimportantede mayoramenorenel aprendizaje
vivencial,loque hacemos,decimos,oímosyvemos,loque leemos.Enlaparte inferior(primerítem)
La actividad pura aparece realizar una experiencia real, en el caso de mi área, el estudiante
manifiestasuconocimiento,expresa nociones,toma el ejercicioexplicado y loaplica,lointerioriza
hace según lo aprendido, luego expresa dudas y por él mismo hace, luego después de cacharrear

2. de encontrar regularidades, realiza un expresión general que resuma el ejercicio, esto a partir del
ensayo y error.
El anteriorgrafico se puede explicar desde el área de matemáticasde la siguiente manera:desde
Antesde darunaexplicaciónel estudiantedebe cacharrearesdecircomenzarconel ensayoyerror,
enfrentarse al problema, hacer operaciones que el considere dan la solución, crea método de
solución. Luego llega a conclusiones, que ayudan a dar una mirada al problema. Y por último se
establece una fórmula matemática, utiliza lenguaje verbal, escrito, representaciones algebraicas,
numéricas.