las preguntas abiertas de un tema

1. 1. ¿Cree usted que la enseñanza de las ciencias es satisfactoria en su país?
1. En mi país los docentes de primaria y de la secundaria (educación básica general)
carecen en su currículo de asignaturas de ciencias por lo que el docente repite solamente
lo que los libros traen más no pueden enseñar más allá de ello. Las facultades de
educación se niegan a reconocer la importancia de la enseñanza de las ciencias.
2. no, debido a las políticas del ministerio de educación.
3. Mientras la política interfiera en el proceso educativo considero que la enseñanza de las
ciencias no es satisfactoria en mi país.
4. Yo creo que sí.
5. No, en la educación primaria prácticamente no se trabajan las ciencias, el maestro las
considera importantes pero evita incluir en ellas por miedo a no dominar los contenidos. Lo
hemos podido comprobar al trabajar en Formación Docente con los futuros docentes:
alumnos-maestros.
6. No.
7. No, aún falta mucho, no se cuenta con equipo, laboratorios, sustancias, materiales y
actualización docente.
8. No, ya que hace falta fortalecer el proceso formativo, menos informativo y por
consecuencia un fortalecimiento de las herramientas docencias.
9. De acuerdo a mi experiencia en los últimos años existen varias instancias para acercar a
los profesionales de las ciencias hacia el mundo escolar, actualmente yo participo de una
instancia de EXPLORA_ CONICYT en Chile.... esto es muy positivo...y de buen nivel.
10. No.
11. La enseñanza de la ciencia en mi país le falta mas motivación por parte del docente ya
que nuestras aulas o lugar de trabajo no hay las técnicas y herramientas para explicar esos
contenido como es el caso de laboratorio.
12. Sí.
13. Não creio que o Ensino de Ciências seja satisfatório no meu país.
14. No, aunque ha mejorado con Programas establecidos por la Academia Mexicana de
Ciencias y la Academia de Ciencias de Morelos.
15. No, para ello se necesita profesores con un buen nivel académico, comprometidos con
la labor educativa científica, de esos maestros hay pero muy pocos y un gobierno que
invierta económicamente más en la parte de ciencia, tecnología y sociedad lo que no
ocurre en mi país.
16. No, falta capacitar a los maestros en los nuevos avances de la tecnología.
17. Creo que puede considerarse satisfactoria.
18. NO.
19. No, en México la enseñanza de las ciencias es altamente deficiente.
20. No lo creo.
21. No en el sector oficial, que es donde yo trabajo.
22. No, tan es así que tenemos muy pocos estudiantes que dirigen la elección de su
profesión hacia las áreas de ciencias.
23. No lo es prueba de ello lo dicen las pruebas de conocimiento aplicadas a los estudiantes
de tercero y sexto grado de las escuelas primarias del país, dichas pruebas arrojaron una
gran deficiencia en los alumnos con respecto a esta materia.
24. No, se mantiene en niveles empíricos especialmente en la educación de nivel básico.
25. No, falta una mayor capacitación de los docentes que imparten estos temas. Además la
investigación no es algo valorado en mi país, por lo tanto la ciencia no logra estar en el
lugar destacado que corresponde.
26. Es heterogénea, pero hay intentos valiosos de incorporación de conceptos, métodos,
procedimientos y enfoques acerca de ella.

2. 27. Por supuesto que no. Las Ciencias Naturales se enseñan con cuentitos, etc. Se
presupone que son muchas las distorsiones didácticas que dan como resultado la poca
significación de la enseñanza de las Ciencias Naturales en especial.
28. No alcanza.
29. No creo que sea satisfactorio ya que faltan muchos medios creativos por parte de los
docentes para enseñar las ciencias y desaprovechan su entorno y la televisión, etc.
30. Sí, lo es cuando se enseña cómo aplicarlas y en que contribuyen, pero estamos poco
avanzados en ello.
31. Pienso que no, por cuanto las escuelas y colegios no cuentan con presupuestos que
permitan capacitar a los maestros. Además los centros educativos en su gran mayoría no
cuentan con infraestructura que permita trabajar con laboratorios de ciencias.
32. No, la educación tiene una marcada tendencia a una formación basada en principios
religiosos. Formación que ha mostrado en épocas anteriores serias limitaciones en el
desarrollo del conocimiento científico. Lo más preocupante es que algunos gobiernos no
solo la permiten sino que la propician y fomentan.
33. No, no es satisfactoria. Por un lado existe deficiencia en personal docente preparado
para enseñar ciencia, el docente de nivel de enseñanza básica o primaria es de formación
generalista, por otro lado, no existe la infraestructura --taller o laboratorio-- adecuada en
establecimientos, además que no se cuenta con insumo para ciencias.
34. No lo creo, se utilizan modelos positivistas, poco reflexivos, no enseñan los docentes de
los diversos niveles educativos a entender, comprender, cuestionar, aprender la realidad, a
efectuar un trabajo de elucidación crítica.
35. Si hablamos de primaria, es bastante pobre, sin chances de uso de laboratorio, lugar
donde la práctica complementa lo teórico. En el secundario lo es más aun, sin contar con la
observación directa de los diversos procesos, reacciones y comprobaciones.
36. Creo que falta, porque los alumnos pueden ser más investigadores.
37. No. La formación de maestros adolece de Recurso Humano conectado al mundo real.
38. No. No es satisfactoria por la falta de creatividad del docente para enseñar ciencias.
Tenemos centros educativos con laboratorios completos y no están funcionando por
múltiples razones que se sintetizan en la falta de una gerencia en el centro educativo.
39. En ciertos sectores es muy satisfactoria pero en el sector público lo considero deficiente,
le falta mucho para llegar a un rango de mejora.
40. Considero que está mejor que la de las matemáticas. Le hace falta, pero está bastante
bien.
41. No, considero que no lo es y que dicha situación tiene diversidad de razones que la
explican y que, de mejorarse, podrían ayudar a mejorar dicha enseñanza.
42. Ciertamente sí, pero habría fuga de cerebros como siempre lo ha habido con lo cual no
viene a beneficiar a los países más pobres.
43. No. Porque los niveles de vida y las condiciones en se encuentran la mayoría de los
ciudadanos de mi país no les permite alcanzar un grado de escolaridad aceptable. Además
los esfuerzos hechos por las autoridades no permiten que la calidad de la enseñanza
pueda considerarse satisfactoria, ya que no contamos con planteles ni profesionales
debidamente capacitados para impartir docencia.
44. No, es bastante mala.
45. No lo creo ya que las estrategias que se utilizan no tienen relación con la realidad de los
educandos.
46. Sí, es muy satisfactorio.
47. Al menos en la región en que vivo, en educación media (bachillerato) la enseñanza de
las ciencias tiene un déficit en los perfiles de los catedráticos que la imparten; estos en su
mayoría no son docentes de formación, sino profesionistas que se han ido formando en el
transcurso de ir y venir en el sistema.

3. 48. En el caso de educación básica, los docentes que imparten estas materias en su
mayoría si son docentes de formación y la minoría profesionistas. La forma de impartir las
ciencias en el nivel secundaria (nivel en donde yo estoy) difícilmente inspira a los alumnos
a tomar estas opciones para estudios y niveles posteriores, el trabajo en colectivo se da
muy poco y la actualización es también muy poca.
49. A pesar de los esfuerzos que realizan gobierno y maestros, aún son deficientes los
logros en esta materia. Creo que se requieren trabajos conjuntos y sin protagonismo, como
también apoyo a quienes quieren trabajar en ello.
50. No porque falta formación a los docentes. La actual reforma educativa en secundaria
sustituye las materias de física y química por la de ciencias I y II pero en realidad es un
resumen que no se entiende.
51. Não, está muito longe do dejesado e do necessário
52. No, considero que la enseñanza de las ciencias cae en el aspecto teórico,
empobreciendo su aplicación y su importancia de cada rama, se promueve el enfoque
experimental, sin embargo, se desea aplicar mediante el modelo tecnócrata, lo cual lo
considero un error alto.
53. No es satisfactoria, es pésima.
54. No es satisfactoria la enseñanza de las ciencias en Colombia, por cuanto los educandos
no son orientados a investigar el porqué de los fenómenos.
55. No lo es.
56. No. Faltan recursos y capacitación en los docentes, ya que siempre se está en constante
evolución, y los costos de capacitación son elevados.
57. Con 20 años de experiencia en la docencia de las ciencias la respuesta es: no
satisfactoria.
58. Sí.

4. 2. ¿Qué estrategias podrían adoptarse en las escuelas públicas para mejorar la enseñanza
de ciencias?
1. Una mejor preparación en el área de las ciencias de tal forma que le permita abordar los
contenidos de los programas. Incentivar al docente
2. Desarrollar laboratorios en donde se realicen experiencias significativas y lo pueden
emplear en su vida diaria implementar el método científico.
3. Dotar de mejor tecnología, mejores laboratorios, capacitación continua del docente,
realizar conversatorios para determinar que estrategias son mas aplicables para un
concepto, aumentar la cantidad de horas de de materias como física, química, etc.
4. Realizar una alfabetización científica. Lograr desarrollar herramientas útiles para utilizar
en otras situaciones de aprendizaje, que trabajen a partir de situaciones concretas y
motivadoras, contextualizadas. Qué trabaje con creatividad.
5. La lectura programa de textos de divulgación científica.
6. El uso de los laboratorios, y un programa de actualización docente.
7. Equipamiento de laboratorios y una fuerte actualización de los docentes.
8. Creo que una constante participación y acercamiento de profesionales que apoyen y
brinden sus nuevos conocimientos para que los profesores se actualicen y se motiven
hacia la entrega de aprendizajes hacia sus educandos.
9. En diversas partes del mundo, incluyendo América Latina, se ha experimentado el
impacto positivo de la enseñanza de ciencias sobre la cualidad de la educación. Argentina,
Chile, Costa Rica, Cuba y Uruguay, tienen los mejores indicadores educacionales de la
región y son ejemplos de países que percibieron que la enseñanza de las ciencias puede
ser muy importante y productiva.
10. El impacto de la enseñanza de ciencias sobre la cualidad de la educación se debe al
hecho de que ella involucra un ejercicio extremadamente importante de raciocinio, que
despierta en los niños su espíritu creativo y su interés, mejorando el aprendizaje de todas
las disciplinas. Por eso, si los niños se familiarizan con las ciencias desde muy temprano,
es más probable que se desarrollen más en este campo que en otros.
11. Sólo este motivo ya justificaría que los responsables de la formulación de políticas
públicas en el campo de la educación diesen una atención mayor a la enseñanza de
ciencias, pero existen otras razones. Un segundo argumento es que solamente con una
buena enseñanza de ciencias para todos los niños es posible atraer talentos para las
carreras científicas.
12. La tercera y última razón en el ámbito de este artículo es el hecho de que el
conocimiento científico y las nuevas tecnologías son fundamentales para que la población
pueda posicionarse frente a procesos e innovaciones sobre las cuales es necesario tener
una opinión para legitimarlos, y resistirlos. Este es el caso, por ejemplo, del uso de
alimentos genéticamente modificados, la clonación biológica y el uso de la energía nuclear.
En ese sentido, el dominio del conocimiento científico forma parte del ejercicio de la
ciudadanía en el contexto de la democracia.
13. Se suele decir que, en el mundo contemporáneo, el capital más importante de un país es
el conocimiento. Sin embargo, el conocimiento depende de la formación de personas
capaces de producirlo. Y, en una región con las características de América Latina, con un
gran contingente de niños y jóvenes con edad escolar, no es una exageración decir que
este es el bien más valioso que se tiene disponible, el cual puede convertirse en ventaja
competitiva si se aprovecha bien este potencial por medio de una educación de mayor y
mejor cualidad.
14. Justamente porque se desea una educación de calidad es necesario atender para un
aspecto fundamental: la enseñanza de ciencias no consiste sólo en incluir disciplinas en el
currículo. Hay que observar lo que ocurre en el nivel medio, donde la educación para las
ciencias, principalmente en la red pública, es extremadamente deficiente debido, entre
otras razones, a la falta de capacitación de los docentes.

5. 15. Entonces, la inclusión de las ciencias desde la enseñanza fundamental debe ser
asociada necesariamente a una política de formación de docentes, de manera que ellos se
sientan seguros y puedan propiciar a los alumnos aprendizajes significativos.
16. No existe ningún fantasma en la enseñanza de ciencias. Solo es necesario transmitir
conocimientos elementales y que generen el interés de los niños por la experimentación.
Los alumnos se entusiasman.
17. Utilizar nuevas estrategias de aprendizaje trabajar con materiales de bajos recursos o
desecho para lograr el objetivo planteado.
18. El implemento de utensilios en los laboratorios.
19. Investir en pesquisas partido do básico.
20. Capacitar a los profesores y favorecer la participación de los alumnos en eventos
académicos de investigación.
21. Se puede enseñar ciencia a través de juegos motivadores enseñándole al niño desde su
entorno real con todas las cosas y sustancias que tengan al alcance ya sea material de
desecho o reciclado, mediante clases ambientales, prácticas de laboratorio, de
observación directa, mediante el apoyo de clases virtuales etc.
22. Hacerlo más práctico, divertido y sobre todo vivencial.
23. La capacitación y actualización docente siempre mejoran la calidad educativa. Los
principales factores que conspiran en la superación de la calidad son la falta de recursos
materiales (no existencia de laboratorio, de aulas de informática, insumos, etc. en la
mayoría de las escuelas públicas) y los bajos salarios.
24. Confeccionar un currículo con énfasis en las ciencias.
25. Considero que son necesarias las siguientes estrategias: La adopción de un currículo
que enfatice conocimientos; desarrollo de habilidades; fomento de actitudes positivas hacia
la ciencia; adopción de hábitos relacionados con la ciencia. Y mayor lectura de textos de
divulgación de la ciencia en libros, revistas y periódicos.
26. Desarrollar un programa extraescolar de visitas a museos, jardines botánicos,
planetarios, centros de investigación, empresas, etc
27. Desarrollo de un programa interno en las escuelas que permita el contacto o pláticas con
especialistas, científicos, tecnólogos, inventores, etc y que se desarrollen ferias de las
ciencias.
28. Capacitación permanente a docentes
29. Desarrollo de materiales didácticos.
30. Evaluación permanente de los programas, estudiantes, docentes y escuelas.
31. El método científico y experimental.
32. Primero, asegurarse de contratar personal con formación académica suficiente para
impartir ciencias. Luego, darles una formación docente y por ultimo darles un salario en
relación a la calidad de su trabajo. En mi centro de trabajo hay personas sin preparación
académica que ganan bien por no hacer bien las cosas.
33. Vincular lo que sucede a diario con la enseñanza en el aula. Por ejemplo acabo de ver
en la televisión un reportaje sobre la hemofilia, esto puede ser motivo de estudio de este
tema.
34. Una estrategia puede ser capacitar a los docentes mediante seminarios de actualización
en el tema de las ciencias naturales.
35. Implementación de laboratorios de ciencias naturales, capacitación permanente a los
docentes sobre la temática, haciendo énfasis en la metodología constructivista.
36. Compromiso de toda la comunidad educativa elaboración del proyecto educativo por
todos los involucrados: docentes, alumnos, administrativos, padres y apoderados;
considerar la realidad de cada una de las escuelas, comunas y regiones y desde ahí
promover iniciativas viables, significativas que involucren desarrollo sustentable y
permanente en el tiempo; desarrollar una gestión de calidad, cosa impensable en la
educación pública de mi país en el día de hoy. Las autoridades (ministerio) siguen siendo

6. las mismas personas que básicamente responden a perfiles políticos partidistas y no
necesariamente al desarrollo de un modelo de calidad educativo para los ciudadanos de mi
país.
37. Hemos realizado y compilado una serie de actividades de innovación docente que
incluye difusión científica en escuelas primarias argentinas. Las mismas han sido
publicadas en revistas pedagógicas y compiladas en la página digital "De la Universidad a
la escuela".
38. Formación pedagógica de los docentes. Programa curricular estratégico.
39. El método científico o algo parecido. El patio de la escuela es un hermoso laboratorio.
Todos los días tenemos la mayor fuente natural de luz y calor disponible, las
germinaciones, las aves, etc.
40. Propiciar la innovación y la gestión del conocimiento, realizar más trabajos prácticos en
ámbitos públicos y privados.
41. Programas educativos de televisión interactiva.
42. Que haya praxis, conocimiento teórico sí pero con suficiente equipo de laboratorio o
espacio para ejercerlo.
43. Dentro de las estrategias, podemos indicar: capacitar a los maestros; desarrollar
concursos regionales y nacionales sobre la enseñanza de las ciencias en los diferentes
niveles.
44. Crear espacios de formación científica permanentes para los maestros y para los
profesores que se encuentran en proceso de formación profesional. Es decir, crear
escuelas normales con un currículo que tenga como característica fundamental la
formación de profesionales con un perfil avalado por el conocimiento científico.
45. Dotar de laboratorios básicos, instrumentos y materiales, acompañado con una
capacitación a los docentes conducente a la especialización en el sector.
46. Comunicación, formación, publicidad, cursos, talleres, foros, charlas, etc.
47. Invertir recursos en materiales innovadores, y en capacitación para docentes que
mantienen paradigmas de enseñanza positivistas.
48. Contar con un laboratorio. Incluyendo todos los recursos de equipamiento necesarios.
49. Creo, que la motivación a la investigación, despertar el interés, proponer trabajos de
acuerdo a la edad y curiosidad de los alumnos.
50. Trabajo experimental, desarrollo de proyectos de investigación, aplicación del ISSO
educativo en las Escuelas Formadoras para asegurar la calidad de los maestros.
51. Colocar maestros/as especialistas en el área de ciencias; revisar el horario de clase o
carga académica del docente, ya que alega que no da el tiempo para aplicar la teoría;
supervisar el trabajo del docente y acompañarle en la acción; realizar ferias científicas de
manera periódica que permitan observar el trabajo de los alumnos.
52. Ampliar más los estudios, actualizarlos e incentivar al estudiantado con proyectos.
53. Enseñar haciendo, eso falta muchísimo.
54. Analizar los problemas que han surgido de múltiples diagnósticos realizados y proponer
estrategias de resolución de los mismos de manera concreta con el enfoque investigación-
acción. Las estrategias deben analizarse y diseñarse desde la problemática actual.
55. Incorporación del sector privado.
56. Extender los horarios de clases por lo menos 2 horas más, facilitar el acceso a todas las
fuentes de información necesarias para cumplir con el programa de clases, capacitar mejor
a todos los educadores e incentivar la competitividad entre los estudiantes de todos los
niveles.
57. Primero se debe capacitar a los docentes, mejorar la dotación, formular, ejecutar y hacer
seguimiento interinstitucional, pero liderado por el sector educativo, para el mejoramiento la
enseñanza de la ciencia en los niveles preescolar, básica y media.
58. Mejorar la formación científica de los docentes. Los docentes de educación básica I y II
tienen fuerte formación pedagógica (teórica) y muy poca formación científica.

7. 59. Contar con estrategias que se encuentren en acorde a la realidad en la que los niños se
encuentran y de acuerdo a estos elementos desarrollar procesos de experimentación
específica, pero ligada a procesos de nuestra realidad y acorde al desarrollo de los niños.
60. Estrategias didácticas.
61. Creo que mucho tienen que ver las políticas educativas centrales, es decir el sistema
educativo nacional en cuestión de formación de docentes, las escuelas normales
actualmente las están dirigiendo los estados y es en este rubro quienes encabezan los
gobiernos tienen gran parte del poder para modificar a la formación de docentes pero
también dar seguimiento a los maestros en servicio. A través de las jefaturas de
enseñanza, supervisiones escolares y los propios directores junto con los docentes
quienes conforman una parte de la estructura educativa tenemos la posibilidad de elaborar
estrategias que mejoren la enseñanza-aprendizaje.
62. Implementación de estrategias cognitivas al currículo para promover el desarrollo de
habilidades cognitivas supriores.
63. Adquisición y puesta en escena de materiales y recursos didácticos científicamente
estructurados para la enseñanza aprendizaje de las ciencias.
64. Capacitar y actualizar a los docentes en métodos y técnicas innovadoras para el
mejoramiento del proceso de enseñanza- aprendizaje.
65. Mejorar y enriquecer los ambientes escolares en los que se imparten las clases de
ciencias.
66. Pienso que se requiere de una estrategia en la cual los estudiantes aprendan haciendo y
disfrutando de los resultados que van obteniendo, es decir, desarrollando un aprendizaje
de alto nivel como lo plantea el Dr. Renzulli.
67. El laboratorio para aplicación de las ciencias en donde el alumno experimentaría en
base a proyectos. Esto implica repensar en el aprendizaje y no sólo en la enseñanza de las
ciencias.
68. Responsabilidad y no solo teoría, sino práctica (del mundo real).
69. Primero capacitación eficiente a los maestros. Inversión en esa área por parte del
gobierno federal.
70. Capacitación de los docentes y utilización de los recursos del entorno.
71. Sí.
72. Implementar prácticas escolares en torno a las ciencias complemento de la teoría
73. Aulas prácticas, aulas de pesquisa vía internet, conferencias, palestras, apresentação de
worshops.
74. Un mayor incentivo a los educadores, motivación a más temprana edad, así como un
cambio curricular que implique un mayor énfasis en las ciencias.
75. Laboratorios y espacios abiertos para estudios de campo.
76. La enseñanza del experimentalismo y su aplicación al profesorado, así como la
aplicación en el alumno de instituciones públicas y su aceptación por parte de la SEP
(México).
77. Capacitar a maestros. Dotar de laboratorios y material necesario para recreaciones o
simulaciones de fenómenos físicos, químicos y biológicos. Reglamentar la publicidad en
los medios de comunicación para que no haya distorsión en la información científica de
productos que se comercializan en estos espacios. Incentivar a los empresarios para que
inviertan en investigación científica y tecnológica. Estimular con becas y campamentos a
los niños y jóvenes que tengan aptitudes científicas.
78. Que sea interactiva y con muchas practicas.
79. Durante el proceso enseñanza aprendizaje, al que se le tiene que capacitar primero es al
docente y que enseñe ciencias quien realmente tiene las habilidades, talento y capacidad
para enseñar, no cualquier ciudadano que sigue la profesión de docencia más que por
vocación por necesidad ahí está el problema.
80. La creación de un plan de desarrollo educativo. Concientizar a los docentes de la
importancia de la correcta educación en general en todos los niños y comunidad.

8. 81. Las aplicaciones visuales (televisión) para que el alumno se interese. Mejorar la
formación de los docentes. Que los docentes del área sean evaluados y se les ofrezca
capacitación en didáctica para la enseñanza de las ciencias, que les dé menos temor a
enseñar las ciencias en toda su dimensión.
82. Ser más didáctica e interesante, real con el medio y el entorno.
83. Docentes capacitados, quitarse la burocracia que llevan puesto y además estar
consientes de que se trabaja con personas, equipar correctamente las instalaciones de la
escuela.
84. La principal estrategia es la capacitación docente, hemos estado demasiado tiempo
interesados en aspectos económicos, no hemos puesto nuestro mejor empeño en lo que
verdaderamente nos lleve hacia un cambio fundamental en los docentes, y el único camino
es la actualización permanente. Pero esto necesariamente nos lleva a una gran inversión
económica y hay que ver que la actualización se ve como un gasto no como una inversión.
85. Que el estado equipe bien los laboratorios, dote de computadoras a todas las
instituciones, igualmente una excelente biblioteca.

9. 3. ¿Considera que formación científica escolar para comprender cuestiones
contemporáneas tales como el VIH/SIDA, la clonación y la preservación ambiental ayudarían
al interés por resolver los mismos?
1. Ciertamente poseer conocimientos científicos fundamentales ayudará a enfrentar estos y
otros problemas actuales
2. Si, serian personas que contaran a otros de ello y también ayudarían a resolver otros
problemas que afectan al mundo.
3. Mientras no se hable con la verdad o se trate de encubrir los temas para proteger
intereses económicos la formación científica no es de interés para nuestros estudiantes.
4. Sería importante dependiendo del estímulo y motivación por aprender que logre el
docente. La formación científica escolar estimula al alumno a indagar cada vez más,
estimulando su desarrollo cognitivo.
5. Sí, algunos de estos temas les interesan a los jóvenes.
6. Claro, los jóvenes se interesan cuando pueden visualizar mejor los temas que se les
presenta, y la ciencia es la vía fácil para lograrlo. Para ellos el realizar prácticas, proyectos
o cualquier investigación siempre están muy dispuestos, interesados y logran muy buenos
resultados.
7. Sí, ya se encuentran rebasadas muchos de estos aspectos, insisto, solo el docente es el
que se ha relegado en el manejo de la tecnología educativa.
8. Por supuesto las personas informadas deben hacer una nueva lectura sobre sus hábitos
y costumbres y por ende el conocimiento siempre debe mirarse desde un prisma positivo
desde la responsabilidad con ser que es dependiente e interrelacionado con el mundo.
9. Sí.
10. Si ya que se le tiene que tocar todos esos temas a los alumnos.
11. Claro que sí.
12. Com certeza, pois só se conseguirá melhor a qualidade de vida e preservação do meu
ambiente através da educação de um povo.
13. Si porque los niños se interesarían en esas áreas y podrían desarrollar una mayor
sensibilidad hacia esos temas.
14. Sí! Porque desde pequeños los niños y niñas están inmersos en esta problemática y lo
viven cada día ya sea en su medio familiar, comunal y ambiental ello ayudaría a tomar
conciencia científica real experimentando, valorando y cuidando la ciencia para perdurar la
especie.
15. Si en parte.
16. Como profesora de Ciencias Biológicas estoy convencida de ello. Cuando mis alumnos
me preguntan ¿Para qué quiero aprender biología si yo voy a estudiar economía?, yo les
respondo que, además de ofrecer la biología una lectura de otro aspecto de la realidad que
deben conocer, algún día esos conocimientos pueden ayudarlos a salvar sus vidas o la de
sus seres queridos y les demuestro esto mediante las lecturas de notas periodísticas,
películas, etc.
17. Si, considero que una comprensión en ciencia mucho más amplia ayuda a comprender
los problemas más actuales de interés humano.
18. Si, es conveniente que estos temas sean tratados en un programa que puede
denominarse enseñanza de la ciencia en contexto, dado que presentan un carácter
multidisciplinario.
19. Claro que sí.
20. Sí, siempre y cuando los cursos los imparta una persona preparada.
21. Sí, porque es lo que los niños/as y adolescente viven y ven a diario o porque conocen un
caso cercano.
22. Por supuesto que si mostrarían interés por parte de los/as alumnos/as comprender
cuestionar y la posible solución de estos problemas.
23. Sí, porque son temas que afectan fuertemente la población, son de convivencia diaria

10. 24. Exacto, es urgente y pertinente considerar temas éticos y bioéticos en nuestro quehacer
educativo. Ya son temas cotidianos, lejos queda el paradigmas de que "solo los expertos"
pueden hablar de ellos, al contrario son temas cotidianos, vigentes, de gran influencia en la
sociedad civil, en fin, vale considerarlos en el debate diario, desde todos los noveles
educativos, preventivos y en algunos casos de rehabilitación.
25. Con seguridad. Siempre que se mantenga la amplitud ideológica y no se ayude a
aumentar la riqueza de las compañías que lucran con los males de la humanidad.
26. Sin dudas, es casi un deber ineludible impulsar el tratamiento de estos temas en la
formación básica de nuestros jóvenes ciudadanos. Estableciendo con claridad sus
derechos como así también sus obligaciones.
27. Quizás debe iniciarse por demostrar que a través de la ciencia no solo se puede
comprender sino llegar a encontrar las soluciones a determinadas situaciones que afectan
a la humanidad.
28. Las ciencias deben ser enseñadas de acuerdo al desarrollo del educando, los temas
considerados pueden ser considerados y debatidos en el centro educativo y así se estaría
motivando al educando hacia el área de las ciencias.
29. Definitivamente sí, los estudiantes se motivan principalmente cuando encuentran retos.
Y estos temas llevados adecuadamente resultan ser especialmente de actualidad en el
desarrollo y búsqueda de soluciones reales que solo pueden ser aplicadas en base al
conocimiento científico.
30. En efecto, en la medida que se comprende un fenómeno o cuestiones contemporáneas
desde la perspectiva científica se amplía el horizonte y se completa un eslabón en la
cadena del conocimiento, por tanto ya domina una parte, no tiene déficit y puede buscar
con conocimiento de causa el siguiente eslabón en su cadena de descubrir.
31. La formación científica no se desarrolla en el ámbito escolar, sí el interés por la ciencia.
Lo importante es mostrar otras realidades para que la escuela sea una puerta al mundo y
no como lo es hoy expulsora del mundo.
32. Claro que sí. Al comprender los procesos y saber aplicar los conocimientos teóricos,
podrá el escolar indagar, preguntar y refutar o no las teorías hasta ahora conocidas, sin
tener la ciencia como algo acabado.
33. Creo que sí, porque no se puede estar al margen de la globalización, a los temas
actuales y de interés mundial.
34. Sí. Ayudaría con datos lógicos y comprobados no con suposiciones culturales ni
religiosas los alcances de la problemática.
35. Sí ayudaría. Si el alumno conoce su cuerpo y el medio exterior; sabe cómo reaccionan
estos ante cualquier enfermedad, epidemias, catástrofes, las causas, y qué sucede cuando
se expone a situaciones que atentan con su supervivencia, entonces el alumno estaría en
condición de ayudar a resolver los problemas que se suscitan hoy día.
36. Claro que sí. Esto incentivaría al estudiante a investigar por su cuenta y mejorar el futuro
de la humanidad creando nuevos científicos de capacidad.
37. Sí estoy totalmente de acuerdo.
38. Sí, siempre y cuando la enseñanza de las ciencias se aborde integralmente desde
nuevas estrategias, con un enfoque educación-desarrollo social y cultural, contextualizado
local y regionalmente.
39. Todas las Ciencias. Ya que son temas que le conciernen a todos los miembros de la
sociedad y son generales.
40. Lo considero necesario.
41. Desde luego y sería congruente con mi planteamiento.
42. Claro que sí y algo más, cuando comprendemos, aprendemos. Un grave problema de la
escuela ha sido enseñar o tratar de enseñar sin atender el aprendizaje, el fin último de la
escuela.
43. Considero importante impartir estos conocimientos para que el estudiante tenga una
noción general del mundo contemporáneo.

11. 44. No necesariamente, aunque son temas actuales, dependiendo del país y la zona los
intereses y las necesidades, los problemas son diferentes y la magnitud de la profundidad
varía. Es por esto que es necesario primero conocer las necesidades y en función a estos
procesos desarrollar los procesos curriculares.
45. No solo en esos temas.
46. Sí, pero creo que hay muchos temas adicionales que son atractivos para los estudiantes.
Tristemente cada día vemos menos estudiantes interesados en estudiar carreras de
ciencias en nuestras universidades.
47. Desde el punto de vista constructivista es ideal para aprendizajes valiosos ya que se
aprende en un contexto actual, lo que permite hacer una mayor conciencia del mundo que
estamos haciendo y en el cual estamos inmersos.
48. Si, las respuestas más extensas lo único que llevan es a la pérdida de tiempo y a
ampliar la brecha entre los países en desarrollo y los otros.
49. Si - los escolares son muy receptivos y forma parte del desarrollo de nuestro futuro la
implementación de la formación científica desde la escuela.
50. Ajudaria muito, pois a maioria dos professores não estão atualizados, imagine os
alumnos!
51. Es sumamente básica debido a que la formación e información científica contribuirá a
comprender los conceptos y procesos mencionados.
52. Por supuesto que sí, porque se despierta la conciencia y la libertad con responsabilidad.
53. Sin lugar a dudas.
54. Sí, porque sería una forma de sensibilizar a los futuros ciudadanos.
55. Podría ser y de ahí concordar con los conocimientos científicos.
56. Sí.
57. Solo si se aplica correctamente.
58. Considero que sí, pero la reflexión debe ser con un enfoque filosófico-ético muy claro.
59. Considero que estos temas son esenciales para interesar a las nuevas generaciones en
la comprensión de fenómenos contemporáneas, se necesita abordar la problemática actual
en todos los campos para hacer más interesante los aprendizajes.
60. Sí, hay que concientizar y educar, solo así tendremos gente consiente y educada, con
visión y conocimiento, gente capaz.
61. Claro que sí, el conocimiento de las cosas hace reflexionar a cualquier persona, si se
tiene una información científica de los problemas, podremos resolverlos incluso
científicamente.
62. Desde luego que sí, pero en el caso de los programas del VIH/SIDA, el dinero se gasta
mucho en hoteles, comidas, muy poco apoyo directo a los centros educativos, este no es
un tema de un día, de una semana, debe mantenerse vivo, a los jóvenes se les olvida los
temas hay recordarles, y para eso se necesita ser constante, pero como todo programa,
gran pomapa, por una semana, un mes y se termino, producto terminado, ese considero yo
es un punto de vista un poco alejado de nuestra realidad.
63. No resolvería los problemas de salud pero haría comprender lo importante de estar
preparado ante cualquier eventualidad.
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