uego de pictogramas muy básico para el colegio. Lo subo en PPTX para que podaís editarlo como queraís.
Licencia de pictogramas CC de Arasaac CATEDU
Autor Sergio Palao.
Plataforma de obtención: EDUCASAAC Y ARASAAC
Desarrollo de la habilidad visomotora: Un estudio con el Test Gestáltico Viso...Eduardo Manzanares Medina
La habilidad visomotora es una atributo que explica la capacidad del individuo para integrar las funciones motora y la perceptual visual para resolver tareas de complejas en la vida diaria1. Esta capacidad, en niños, ha sido intensamente investigada en los años 60 y 70 fuera del Perú, y se ha hallado que es un componente importante para comprender los problemas en el aprendizaje durante la edad escolar elemental. Sin embargo, uno de los límites ha sido el método de evaluación. Los instrumentos para ello no han abarcado un amplio rango de edad, y no se conoce claramente la evolución de la visomotricidad luego de los años de educación primaria. Algunos estudios intentaron representar normativamente en adolescentes, pero esencialmente con estimaciones ajustadas por regresión lineal y cambios en sistemas de calificación discretos y basados en errores2. Estudios en Perú han demostrado un fuerte incremento de esta habilidad entre los 5 y 8 años, y luego de esta edad, su desarrollo es lento y sin grandes cambios. Los cambios de la habilidad visomotriz pueden ajustarse a una curva cuadrática y no lineal3, así como diferencias normativas internacionales4. Pero en edades posteriores a los 11 años, no hay evidencias en nuestro país sobre la característica de evolución. El presente estudio tiene dos objetivos: a) explorar el patrón de desarrollo visomotor, y b) comparar la clasificación del desempeño visomotor obtenida de los comparado con los datos normativos elaborados para un instrumento de evaluación de esta habilidad. La muestra fue 351 niños provenientes de dos instituciones educativas (pública y privada) ubicados en zonas urbanas de Lima Metropolitana. Se usó el test Gestáltico Visomotor de Bender, 2da versión1. El análisis se hizo una estimación funciones de ajuste de curvas de tipo lineal y polinomial (cuadrático y cúbico).
Los resultados señalan una curva de desarrollo entre la edad y la habilidad visomotora que es mejor descrita con una función cuadrática, en las dos muestras (colegio estatal vs colegio privado). Esta función describe un rápido cambio de la habilidad visomotora en las edades más tempranas, seguido de un cambio lento pero consistentemente progresivo en las edades posteriores. Este patrón fue más notorio cuando se usó una transformación lineal del puntaje directo obtenido del Bender-II. La velocidad de cambio de la habilidad visomotora fue más rápido en el grupo proveniente del colegio privado comparado con el grupo de niños del colegio estatal. No se hallaron diferencias de sexo en la evolución del desempeño visomotor. Se discute las consecuencias de estos resultados para la práctica clínica y educativa.
Autores:
CENTRO DE PREVENCIÓN DEL DETERIORO COGNITIVO:
Reinoso García, A.I.; Llanero Luque, M; Brizuela Ledesma, A.C.; Fernández Blázquez, M.A.; de Andrés Montes, Mª.E.; Ruiz Sánchez de León, J.Mª.; Gómez Sánchez-Garnica, J.Mª.; Aragón Cancela, Mª.C.; Lozano Ibáñez, M.; García Mulero, E.; García Marín, A.; Montenegro Peña, M.; Montejo Carrasco, P.
Apoyo Administrativo: Sánchez Díaz, C.F.
Textos complementarios: Colaboradores de Wikipedia. Wikipedia, La enciclopedia libre, 2008.
Disponibles en www.wikipedia.org
@ Instituto de Salud Pública. Madrid Salud. Ayuntamiento de Madrid. www.madridsalud.es
uego de pictogramas muy básico para el colegio. Lo subo en PPTX para que podaís editarlo como queraís.
Licencia de pictogramas CC de Arasaac CATEDU
Autor Sergio Palao.
Plataforma de obtención: EDUCASAAC Y ARASAAC
Desarrollo de la habilidad visomotora: Un estudio con el Test Gestáltico Viso...Eduardo Manzanares Medina
La habilidad visomotora es una atributo que explica la capacidad del individuo para integrar las funciones motora y la perceptual visual para resolver tareas de complejas en la vida diaria1. Esta capacidad, en niños, ha sido intensamente investigada en los años 60 y 70 fuera del Perú, y se ha hallado que es un componente importante para comprender los problemas en el aprendizaje durante la edad escolar elemental. Sin embargo, uno de los límites ha sido el método de evaluación. Los instrumentos para ello no han abarcado un amplio rango de edad, y no se conoce claramente la evolución de la visomotricidad luego de los años de educación primaria. Algunos estudios intentaron representar normativamente en adolescentes, pero esencialmente con estimaciones ajustadas por regresión lineal y cambios en sistemas de calificación discretos y basados en errores2. Estudios en Perú han demostrado un fuerte incremento de esta habilidad entre los 5 y 8 años, y luego de esta edad, su desarrollo es lento y sin grandes cambios. Los cambios de la habilidad visomotriz pueden ajustarse a una curva cuadrática y no lineal3, así como diferencias normativas internacionales4. Pero en edades posteriores a los 11 años, no hay evidencias en nuestro país sobre la característica de evolución. El presente estudio tiene dos objetivos: a) explorar el patrón de desarrollo visomotor, y b) comparar la clasificación del desempeño visomotor obtenida de los comparado con los datos normativos elaborados para un instrumento de evaluación de esta habilidad. La muestra fue 351 niños provenientes de dos instituciones educativas (pública y privada) ubicados en zonas urbanas de Lima Metropolitana. Se usó el test Gestáltico Visomotor de Bender, 2da versión1. El análisis se hizo una estimación funciones de ajuste de curvas de tipo lineal y polinomial (cuadrático y cúbico).
Los resultados señalan una curva de desarrollo entre la edad y la habilidad visomotora que es mejor descrita con una función cuadrática, en las dos muestras (colegio estatal vs colegio privado). Esta función describe un rápido cambio de la habilidad visomotora en las edades más tempranas, seguido de un cambio lento pero consistentemente progresivo en las edades posteriores. Este patrón fue más notorio cuando se usó una transformación lineal del puntaje directo obtenido del Bender-II. La velocidad de cambio de la habilidad visomotora fue más rápido en el grupo proveniente del colegio privado comparado con el grupo de niños del colegio estatal. No se hallaron diferencias de sexo en la evolución del desempeño visomotor. Se discute las consecuencias de estos resultados para la práctica clínica y educativa.
Autores:
CENTRO DE PREVENCIÓN DEL DETERIORO COGNITIVO:
Reinoso García, A.I.; Llanero Luque, M; Brizuela Ledesma, A.C.; Fernández Blázquez, M.A.; de Andrés Montes, Mª.E.; Ruiz Sánchez de León, J.Mª.; Gómez Sánchez-Garnica, J.Mª.; Aragón Cancela, Mª.C.; Lozano Ibáñez, M.; García Mulero, E.; García Marín, A.; Montenegro Peña, M.; Montejo Carrasco, P.
Apoyo Administrativo: Sánchez Díaz, C.F.
Textos complementarios: Colaboradores de Wikipedia. Wikipedia, La enciclopedia libre, 2008.
Disponibles en www.wikipedia.org
@ Instituto de Salud Pública. Madrid Salud. Ayuntamiento de Madrid. www.madridsalud.es
Actualízate en la red nos ofrece grandes recurso para estar al día. En este documento os dejo los que uso yo. Los más relevantes, porque el aprendizaje informal que se hace en el día a día con otros compañeros no se contabiliza, pero suma.
Aunque está lleno de acrónimos, esto es: las deblidades, amenazas, fortalezas y oportunidades de un curso masivo de Aprendizaje Basado en Proyectos de INTEF
Plan para realizar una comunicación interna y externa. De manera correcta, controlada y reglada para toda la comunidad educativa. Con objetivos propios e idiosincrasia. Para el Curso de INTEF 2018 Desarrollo de la función directiva.
En el cole hay espacios de mucho transito y otros de menos. Los alumnos estudiarán los gastos energéticos que hay en el colegio. Se les propondrá hacer una mejora en una zona del colegio en la cual no pasa nadie, pero tiene siempre luz. La idea es que lleguen a crear con Arduino y un sensor de movimiento, un "pasillo mágico" que se encienda solo cuando detecta movimiento.
Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.
Archivo de Registro, conducta y contrato para alumnado TEA
1. REGISTRO DE CONDUCTA. ALUMNO: _______________________________________________
Fecha y Hora Antecedentes Conducta Topografía Función Consecuencia
Día:_____________
Hora:____________
HORAS DE SUEÑO:
X Menos de 8 horas
Entre 8 y 10 horas
Más de 10 horas
X No se sienta en la
asamblea.
Se escapa de clase.
Se escapa del baño.
Se escapa del recreo.
Corre por clase.
Corre por el pasillo.
Le han pegado.
Le han quitado un
juguete.
Ha pegado.
Ha quitado un
juguete.
__________________
____________________
ASAMBLEA
Está de pie.
Se tumba.
De espaldas al maestrx.
Corre.
En su mesa de
referencia.
En otra mesa
Encima de las mesas.
_____________
Comunicativa.
Le molestan.
Negativismo.
Evitación.
Cansancio.
Malestar.
____________
_______________
Resultados que tiene
para la persona la
realización de su
conducta.Hª de la
conducta MALESTAR FÍSICO:
Muestra dolor
aparente.
Está con las manos
en la tripa
permanentemente.
Tiene fiebre.
Tiene hipotermia.
________________
Escribe los datos
significativos del por
qué el estudio de la
conducta.
Se inicia el curso
escolar el 5 de
septiembre y desde
entonces no es capaz
de sentarse en la
asamblea. Se han
recogido datos
objetivos de las veces
que se sienta dicha
actividad y por ahora
no hay
SE ESCAPA
Huye del adulto
Lo hace a escondidas
Usa la fuerza
____________PERSONAS que están en
el momento de la
conducta.
X Tutor/a
Especialistas
¿quién?
______________
Persona de apoyo
Padres
Otros familiares:
¿quién) _________
Tiempo de TRABAJO o
JUEGO:
Autolesión
Heterolesión
Grita.
Muerde.
Se tira al suelo
Hipotonía
____________
Medidas tomadas
¿Cuál ha sido la medida tomada ante dicha
conducta? ______________________________
_______________________________________
_______________________________________
Ha resultado efectiva:
Sí
No
______________________________
RECREO
Autolesión
Heterolesión
Grita.
Se tira al suelo
Hipotonía
____________
Plan de mejora.
Mario Santamaría Baños @supermariete
2. LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Mario Santamaría Baños @supermariete
ME SIENTO EN LA
ASAMBLEA
ESTOY DE PIE EN LA
ASAMBLEA