El documento describe la estructuración de un aula para alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) dividida en cinco zonas principales: entrada, pantalla interactiva, trabajo individual estructurado, zona de juego y relajación, y mesa grupal. Cada zona tiene un propósito específico como realizar actividades académicas, juegos, relajación o interacción grupal. El documento también explica cómo se estructuran los horarios, rutinas y tiempos para brindar previsibilidad y autonomía a los estudiantes

1. Estructuración del
tiempo y el espacio
Curso TEA. INTEF 2018
Mario Santamaría Baños.
@supermariete

2. Prácticas educativas inclusivas para el alumnado con TEA.
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Estructuración del aula
Para empezar, el aula la voy a estructurar para que cada espacio tenga sentido en sí mismo,
pero no solo eso, sino que la propia aula tenga sentido en sí misma.
Para dicha actividad y recreación he realizado una simulación a través del programa:
floorplanner.com. El desarrollo y explicación se apoyará a través de capturas de imagen que he
realizado con el programa.

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La primera zona (círculo naranja) se encuentra es la de entrada. La zona denominada:
Bienvenida.
La segunda zona delimitada por el círculo rojo, es el espacio donde se pone la PDI o la pantalla
interactiva. Ahí se hará el organigrama del día en digital que dirigirá el maestro tutor y que los
niños/as con TEA serán partícipes directos, primero haciéndolo de manera virtual y después
individualizándolo de con pictogramas o palabras escritas (según el nivel en la zona
inmediatamente a la izquierda (cada uno tiene un corcho donde pegar su horario.
Este espacio, también vale para realizar el cuaderno del viajero que se les pedirá a las familias
que hagan fotos de lo acaecido los fines de semana y así será más fácil que cuenten sus
“aventuras” en clase. Aquel alumno que no tenga comunicación oral, le facilitará el hecho de
ver fotos para poder trabajar el señalar,… Esta zona también se utiliza para trabajos propio de
la PDI, interactivos, ver películas, realizar juegos lúdico-didácticos,… Este espacio recibe el
nombre de “la pantalla”.
La tercera zona cuyo color pertenece al verde. Es la zona de trabajo TEACCH o zona
estructurada para el trabajo individual. Cada alumno tendrá su propio trabajo individualizado,
secuenciado mediante imágenes delante de él y físicamente tiene sus actividades ordenadas.
Primero a la izquierda de arriba abajo. Delante el orden de realización que concuerda con el

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orden de las actividades. Y lo que es más importante en el trabajo TEACCH, el
cajón/caja/armario de vaciado.
Este espacio tiene la característica que se intentar controlar todas las variables disuasorias de
trabajo. Por lo que se ha colocado en el sitio más aséptico posible, sin ventanas y libre de
decoración. Es la zona de trabajo.
El cuarto espacio, de negro. Es el más lúdico y el más polivalente. En él se realizarán diferentes
acciones y cada día tendrán lugar, diferentes actividades.
 Lunes: Psicomotricidad. Se usarán las colchonetas y los juegos de psicomotricidad que
se pueden ver y otros que existen en el centro y son cedidos.
 Martes: Música. Se usarán instrumentos musicales para el trabajo de expresión
musical a través de la música. Compartiendo y tocando en base a una música de
fondo.
 Miércoles: Juego simbólico. Se realizarán diferentes actividades de juego simbólico
como jugar a “cocinitas”, con los alimentos, con los animales,...
 Jueves: Integración inversa. Ese día se pedirá a dos o tres alumnos de la clase de
alguno alumno TEA que vaya al Aula TEA para compartir un rato con ellos. Así podrán
ver lo que se hace y abrir el aula también a los compañeros. Esto se hace porque los

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alumnos de estos niños siempre preguntan ¿qué hace “ALTEA” contigo? O ¿qué hacéis
en esa clase?,… es una manera de abrir el aula.
 Viernes: juego libre. Cada alumno elegirá la actividad que quiera, pero tendrá que
hacerla en ese espacio y compartir (el sitio) con sus otros compañeros.
 Durante toda la semana: en este espacio también se usa para igualar los ritmos de
trabajo. Es decir, si algún niño acaba por diferentes motivos antes de lo pensado, no se
le puede dejar esperando en su mesa de trabajo, la alternativa a ese momento es esta
zona.
Junto con esto, también es la zona de relajación. Todos los días antes de acabar y
después de la actividad del día, se bajarán las persianas de clase y con luz tenue se
pondrá música relajante o clásica para aprovechar a realizar técnicas de relajación
como repetir cada 30 segundos la palabra “tranquilo”. Esto hace que se asocie en la
mente ese estado de tranquilidad a ese momento tranquilo. Esta última acción, es la
que da nombre a este espacio: es el espacio de “relajación”.
Este espacio es más abierto y tiene mayor iluminación que el resto, a que es una zona
de juego, pero que puede ser controlado, tanto para relajación como en momentos en
lo que puedan estar más nerviosos con las persianas.
Por último y no menos importante es la mesa grupal y su espacio se va a llamar “la mesa” en
esta zona se trabajarán las actividades individualizadas o actividades 1 a 1. También será un
espacio de uso para realizar juegos grupales, juegos de mesa o para compartir momentos y
actividades entre el alumnado TEA y no TEA del centro.

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LOS TIEMPOS.
Los tiempos son siempre variables, pero están estructurados: primero…, segundo…, después,…
cada niño sabe lo que tiene que hacer en cada momento favoreciendo la autonomía e incluso
antes de empezar, la elección en aquellos espacios que dan pie a ello.
EL tiempo y lo cambios los marcan ellos, según van realizando las acciones y las van
terminando. Por ello, toda tarea que existe en el aula tiene principio y fin, no son acciones sin
final, por ejemplo:
 Los juegos grupales, cuando se acaban las fichas de dominó.
 La lectura: cuando acabamos el libro.
 Música o relajación: cuando acaba la canción.
 TEACCH: cuando cada secuencia de actividades acaba y cada actividad tiene principio y
fin: un puzzle, meter cubos de colores en la caja correspondiente (se acaban los
cubitos),…

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AGENDA y RUTINAS.
Esto se hace en la PDI y se traslada en imagen/pictograma fisco a los tableros que existen a la
izquierda de “la tele”.
Por el aula, existen tableros de comunicación para aquellos alumnos que no tengan
comunicación oral. Por ejemplo, una imagen del baño, para que la cojan y me la entreguen o
para que me lleven a la imagen y digan que quien ir al baño.
Delante de sus mesas, (en la imagen no ha salido) tienen un corcho con secuencia de
actividades que van a realizar. Eso es preparado con anterioridad a que lleguen los alumnos a
clase, al igual que la distribución de las actividades propiamente dichas. Aquí se usa la técnica
de Premarck para realizar las tareas.

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NOTA. El aula tiene sentido en sí, porque si se fija uno funciona y se mueven en círculo, nunca
retroceden. Siempre van de izquierda a derecha. Es un súper TECCH.