PSICOLOGIA

1. PSICOLOGÍA, DESARROLLO Y
APRENDIZAJE HUMANO
Psc. Lourdes González Romero, MSc.
ENFOQUES TEÓRICOS DEL
DESARROLLO HUMANO
UNIDAD 3
PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA DE LA
ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
TEMA 1

2. 2
Subtema 1: El constructivismo según Jean Piaget.
Subtema 2: Teoría sociocultural de Lev Vygotsky.
Subtema 3: Una instrucción cognitivo – constructivista: Rol
del docente.
SUBTEMAS:

3. OBJETIVO:
Analizar la importancia que tiene la perspectiva constructivista de
la enseñanza y el aprendizaje en el campo de la educación
mediante el abordaje de cada uno de los aspectos que la
conforman para que el futuro docente pueda determinar su
incidencia en el proceso de la construcción de los conocimientos
de sus estudiantes y aplicar correctamente las estrategias que
estime pertinentes.

4. ACTIVIDAD DE INICIO:
Participar activamente durante la sesión
Actividad de Gamificación: Wordwall
https://wordwall.net/resource/20001817
Observación de vídeos:
Constructivismo - Modelos Pedagógicos
Video: https://youtu.be/BLtEx8hDcBw
Aprendizaje social y teoría sociocultural de Lev Vygotsky
Video: https://youtu.be/Rah_kl6IhUA?t=5
Elaborar conceptos previos respecto al tema

5. 5
El
Constructivismo
de Piaget, logra
ser:
Una pedagogía centrada en el
alumno.
El alumno es el referente
principal del trabajo
pedagógico.
Una pedagogía diferenciada,
reconoce que no aprendemos
de la misma manera, ni con el
mismo ritmo.
Video: http://www.eduforics.com/es/dos-aportaciones-de-jean-piaget-a-la-educacion/
1. El constructivismo según Jean Piaget
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

6. 6
El aprendizaje es un proceso que solo tiene sentido ante situaciones de cambio.
Aprender es en parte saber adaptarse a esas novedades. Esta teoría explica la
dinámica de adaptación mediante los procesos de asimilación y acomodación.
Equilibración: El equilibrio puede ser entendido como
un proceso de regulación que rige la relación entre la
asimilación y la acomodación.
Asimilación: Hace referencia a la manera en que un organismo afronta un
estímulo externo en base a sus leyes de organización presentes.
Acomodación: Involucra una modificación en la organización
presente en respuesta a las exigencias del medio.

7. 7
https://n9.cl/pib11

8. 8
Piaget, aporta a la teoría Constructivista el concebir el aprendizaje como un proceso
interno de construcción en donde el individuo participa activamente adquiriendo
estructuras cada vez más complejas a las que, este autor denomina estadios.
Etapa sensorio-motora
(0-2 años):
Acciones motrices y
percepción sensorial.
Reconocimiento de
objetos ausentes.
No elabora imágenes
internas.
Lenguaje no desarrollado.
“Lógica de las acciones”
Etapa pre-operacional
(2-7 años):
Reconoce reemplazos.
Pensamiento
interiorizado.
Desarrolla
representaciones
internas
Desarrollo del lenguaje
Habilidad lógica
egocentrista.

9. 9
Etapa de operaciones
concretas (7 -11 años):
Relación pensamiento
lógico – objetos físicos.
Invierte o regresa
procesos mentalmente
Reconoce
contradicciones
Capacidad de jerarquía y
comparación
Habilidad lógica
sociocéntrica
Explicaciones más
lógicas
Etapa de operaciones
formales (11 -15 años):
Pensamiento más allá
de la realidad concreta
Capacidad de manejar
enunciados
Capacidad de considerar
mundos posibles,
además del que tiene
delante y por tanto
pensar mediante
hipótesis

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https://n9.cl/b1afq

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Lev Vigotsky, (Rusia, 1896-1934) sostenía que
los niños desarrollan su aprendizaje mediante
la interacción social, van adquiriendo nuevas y
mejores habilidades cognoscitivas como
proceso lógico de su inmersión a un modo de
vida.
Aquellas actividades que se realizan de forma
compartida permiten a los niños interiorizar las
estructuras de pensamiento y
comportamentales de la sociedad que les
rodea, apropiándose de ellas.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=Rah_kl6IhUA
2. TEORÍA SOCIOCULTURAL DEL APRENDIZAJE DE LEV VYGOTSKY

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Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
Este es un concepto importante que se
relaciona con la diferencia entre lo que un
niño puede lograr de forma independiente y
lo que un niño puede lograr con la
orientación y el apoyo de un Otro experto. Vygotsky, concibe la Zona de Desarrollo
Próximo como aquella área donde se
debe instruir u orientar de manera más
sensible, puesto que permite al niño
desarrollar habilidades que van a ser la
base para el desarrollo de las funciones
mentales superiores.
Vygotsky, también consideró la interacción con los pares como una forma eficaz
de desarrollar habilidades y estrategias.

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3. UNA INSTRUCCIÓN COGNITIVO – CONSTRUCTIVA:
ROL DEL DOCENTE
Moderador,
coordinador,
facilitador,
mediador y
un participante más de la experiencia planteada. https://n9.cl/2190d

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Características del docente constructivista
MEDIADOR
Conocimiento – aprendizaje
Comparte experiencia y saber en el proceso de construcción del conocimiento
ANALIZA
Sus propias ideas y creencias sobre la educación
Siempre está dispuesto al cambio
REFLEXIVO:
Sobre su práctica
Toma decisiones y soluciona problemas de la clase

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PROMOTOR
Del aprendizaje significativo – funcional y del desarrollo cognitivo
Promueve el desarrollo profesional del estudiante mediante la práctica de
actividades que lo acercan a la realidad futura.
CREA
Estudiantes reflexivos, críticos, motivados e involucrados
en la comprensión para la construcción del conocimiento.
ASISTE
Pedagógicamente en todas las necesidades e
intereses que demanden sus estudiantes

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META DEL DOCENTE CONSTRUCTIVISTA:
Lograr que el estudiante logre su autonomía adoptando un
sentido de responsabilidad y control de los aprendizajes.
https://n9.cl/c74hg

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“Enseñar sin saber cómo funciona nuestro cerebro
es como querer diseñar un guante sin nunca haber
visto una mano.”
Leslie Hart.

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TALLER:
Elaboración de síntesis del tema tratado.
Socialización de la síntesis realizada

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ACTIVIDAD DE CIERRE:
Elaborar y socializar conclusiones y
recomendaciones.
¿Qué te llevas de la sesión?

20. • Servían, F. (2019). Piaget y su teoría sobre el aprendizaje. Recuperado de:
https://lamenteesmaravillosa.com/piaget-y-su-teoria-sobre-el-aprendizaje/
• Álvarez, J. (2020). Teorías del aprendizaje. Jean Piaget. Recuperado de:
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/14907/1/TEORIAS%20DEL%20APRENDIZAJE.%20PIAGET.pdf
• Vergara. C. (2017). Vygotsky y la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo. Recuperado de:
https://www.actualidadenpsicologia.com/vygotsky-teoria-sociocultural/
• Pherez, G., Vargas, S. & Jerez, J. (2018). Neuroaprendizaje, una propuesta educativa: herramientas para mejorar la
praxis del docente. Civilizar Ciencias Sociales y Humanas, vol. 18, núm. 34 Recuperado de:
https://www.redalyc.org/jatsRepo/1002/100258345012/html/index.html
• Chrobak, R. (2020).LA METACOGNICIÓN Y LAS HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS. Recuperado de:
https://www.unrc.edu.ar/publicar/cde/05/Chrobak.htm#:~:text=La%20metacognici%C3%B3n%20se%20refiere%2
0al,de%20los%20procesos%20de%20aprendizaje.&text=Autoobservaci%C3%B3n%20del%20propio%20proceso%2
0de,estrategias%20elegidas%20son%20las%20adecuadas.
• Tapia, C. (2016). Metacognición Aprendizaje y Transferencia. Recuperado de:
https://www.researchgate.net/publication/309416461_Metacognicion_Aprendizaje_y_Transferencia
• Linkografía:
• Constructivismo - Modelos Pedagógicos: https://youtu.be/BLtEx8hDcBw
• Aprendizaje social y teoría sociocultural de Lev Vygotsky: https://youtu.be/Rah_kl6IhUA?t=5
• Actividad de gamificación: https://wordwall.net/resource/20001817
BIBLIOGRAFÍA: