Argumentación de fechas.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Del ESTADO
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL PARTICULAR
“PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS.”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
ASIGNATURA:
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE.
PROFRA.
ALMA CECILIA RODRÍGUEZ BÁEZ
ALUMNAS:
YESENIA REYES MORALES
MAGDALENA ABAD CANTELLANO
ALEJANDRA COXCA SALINAS
GUADALUPE DE LA CRUZ DOMÍNGUEZ
MA. ISABEL VALERIA LAZCO.
ARGUMENTACIÓN SOBRE FECHAS DE
REFORMA DE PREESCOLAR 1970 - 2013
CUARTO SEMESTRE

 1970- La población atendida de niños en edad preescolar
es alrededor de 400 mil.
 1971- Se crea por decreto presidencial el Consejo
Nacional de Fomento Educativo, CONAFE, con la
finalidad de proporcionar servicio educativo en zonas
rurales.
 1975- El secretario de Educación Pública, Victos Bravo
Ahúja, expide el acuerdo para que se dé inicio a los
cursos de Licenciatura de Educación Preescolar.

 El PEP 1979 organizado en objetivos educativos y esferas de desarrollo,
congruente con los aportes de la tecnología educativa:
 • Propiciar y encauzar científicamente, la evolución armónica del niño.
Favorecer la maduración física, mental y emocional del educando. Satisfacer las
necesidades e intereses del niño y la niña. Prevenir y atender oportuna-mente
posibles alteraciones en el proceso normal del desarrollo del niño y niña con el fin
de evitar problemas subsecuentes. Lograr la incorporación natural del niño al
siguiente nivel educativo.
 • La tecnología educativa fue su base teórica, una compleja trama de ideas,
procedimientos y sistemas basadas en el método científico y en el diseño de
sistemas de instrucción con una decidida acentuación en los objetivos precisos,
centrados en el sujeto que aprende.
 • Los objetivos generales señalan las conductas al finalizar la etapa
preescolar, los objetivos particulares corresponden a síntesis de logros en cada
área y los objetivos específicos son los sucesivos niveles de madurez. El
programa organizado en niveles de madurez no marca edades ni grados, y tiene
una fundamentación psicopedagógica por área.
 • Conjuntar en un sistema científicamente organizado, los procedimientos que
permiten promover la superación del hombre, tanto en el desarrollo y maduración
de sus potencialidades como en el aprovechamiento de las experiencias y
adquisición de los conocimientos acumulados por la especie a fin de que cada
individuo se realice como persona y todos en conjunto lleven al país al logro de los
objetivos.

 1980- Se pone en marcha el programa piloto “Educación
Preescolar en Comunidades Rurales e Indígenas” en los
estado de Chihuahua, Chiapas, Hidalgo, Oaxaca y
Puebla. Al mismo tiempo, y en coordinación con el
CONAFE, inicia el programa de “Madres Jardineras”
dirigido a los niños de zonas urbano marginadas.
 1981- Se presenta un nuevo programa de Educación
Preescolar, planteado con Unidades de Acción y
Situaciones de Aprendizaje. Se toma como centro al niño
y su entorno.

 El PEP 1981 se estructuró con unidades y situaciones
didácticas, en ejes de desarrollo, congruentes con los
aportes de Piaget: (Freud, Wallon y Piaget)
 El objetivo general del programa se dirige a favorecer el
desarrollo integral del niño tomando como fundamento
las características de esta edad, las áreas de desarrollo
son: afectivo-social, cognoscitiva y psicomotora.
 El programa se organiza en 10 unidades temáticas y
varias situaciones que se desprenden de cada una de
ellas, ambas se organizan con base en los ejes del
desarrollo.
 Tiene como fundamento principal dar un contenido
contexto al desarrollo de las operaciones del
pensamiento del niño a través de las actividades,
contenidos y procesos del desarrollo.
 Planear las actividades de acuerdo a los contenidos y
recibían orientaciones para realizar el trabajo con los
niños.

 El PEP 1992 propuso el trabajo con proyectos, asistido con las áreas
de trabajo y con 5 bloques de juegos y actividades:
 El respeto a las necesidades e interese de los niños a este como a
su capacidad de expresión y juego. La globalización considera el
desarrollo infantil como proceso integral en el cual los elementos
que lo conforman (afectividad, motricidad, aspectos cognoscitivos y
sociales) dependen uno del otro.
 Se introdujo el método de proyectos, considerado como una
propuesta de trabajo flexible. El proyecto es una organización de
juegos y actividades propias de esa edad, se desarrolla alrededor de
a una pregunta un tema o la realización de una actividad concret
 Contenidos pertinentes al contexto social.
 Hay 10 proyectos sugeridos.
 La educadora proponía los temas y los niños votaban por cual
trabajar. Se tenían las ares de la biblioteca, de expresión gráfica y
plástica, de dramatización y de naturaleza.
 Bajo la idea de tomar en cuenta los interese de los niños y de
involucrarlos en la planeación, se le pide su opinión respecto al
tema por trabajar, lo que representa una de las principales
dificultades para organizar su trabajo.

 1996- Se elabora el material para actividades y juegos
educativos para alumnos de 3er. grado de preescolar por
equipo técnico de la Subsecretaría de Educación Básica y
Normal de la Ciudad de México.
 1998- Se imparten en todo el país dos Talleres
Generales de Actualización en los que se aborda el
desarrollo de habilidades comunicativas en Educación
Preescolar.

 La Constitución Política publicada en el Diario Oficial de
la Federación el 12 de noviembre de 2002, que hace
obligatorio a los mexicanos hacer que sus hijos o
pupilos cursen la educación preescolar como
componente de la educación básica obligatoria:
 En 1926 se contaba con 25 planteles y en 1942 este
número ascendió a 480, con 24,924 alumnos en todo el
país.
 La expansión de la cobertura de la educación preescolar
a partir de 1942 se diversificó sobre todo en la
población atendida: comenzaron a ingresar niños
procedentes de sectores rurales y urbanos marginados
que implicó retos pedagógicos para las prácticas
educativas.

 El PEP 2004 se caracteriza por su diversidad metodológica:
proyectos, rincones, talleres y unidades didácticas, con 6
campos formativos y con competencias a desarrollar en la
educación preescolar obligatoria.”
 Se ponen en marcha situaciones didácticas, para
desarrollar de manera integral las competencias de todos
los campos formativos
 La organización del programa es a partir de competencias
agrupadas en campos formativos, con la intención de
ofrecer a las educadoras un instrumento de guía para el
trabajo.
 Consta de 10 principios pedagógicos.
 Esta organizado por propósitos y campos formativos que a
su vez tiene varias competencias, y las acciones que
manifiestan el favorecimiento de ellas.
 Diseñar actividades didácticas para propiciar situaciones
que sean de contexto real al niño, para lograr una
movilización de conocimientos, habilidades y actitudes, con
ello lograr la resolución de problemas.

 2006- Fue en este año cuando comenzó la aplicación del
Programa de Educación Preescolar 2004 en todos los
jardines de niños en el país.
 A la fecha- Durante este periodo con el apoyo de la
autoridades estatales y del equipo técnico se da
seguimiento al proceso, a fin de identificar los indicios de
cambio, las principales tendencias y los problemas que
representa su puesta en práctica para el personal
docente y directivo.

 El Programa de Educación Preescolar 2011 es nacional,
de observancia general en todas las modalidades y
centros de educación preescolar que atiendan a la
población infantil en el periodo de edad correspondiente,
sean éstos de sostenimiento público o privado. El
programa tiene las siguientes características:
 a) Establece propósitos globales para la educación
preescolar.
 b) Los aprendizajes esperados se plantean en términos
de competencias.
 c) El programa tiene carácter abierto.

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