La educación inicial, dirigida a niños menores de 5 años, busca potenciar su aprendizaje y bienestar a través de experiencias en ambientes seguros y estimulantes. El currículo proporciona lineamientos para guiar a los docentes en un enfoque inclusivo que considera la diversidad y el desarrollo integral del niño. La utilización de materiales didácticos concretos del entorno favorece el proceso educativo y fortalece las interacciones entre docentes y estudiantes.

1. INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR CORDILLERA
DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL
TIC´S II
EDUCACION INICIAL
INTEGRANTES: STHEFANIA BARBA, DANA EGAS
DOCENTE: LIC. CRISTIAN VILLAFUERTE
MATERIA

2. EDUCACION INICIAL
La Educación Inicial es el proceso de acompañamiento al desarrollo integral de niños y
niñas menores de 5 años, y tiene como objetivo potenciar su aprendizaje y promover su
bienestar mediante experiencias significativas y oportunas que se dan en ambientes
estimulantes, saludables y seguros.
La educación Inicial esta dividida en 2 faces
◦ Inicial 1 de 0 a 3 años
◦ Inicial 2 de 3 a 5 años

3. Objetivos
◦ El Ministerio de Educación, mediante el Proyecto Educación Inicial de Calidad con
Calidez, trabaja en pro del desarrollo integral de niños y niñas menores de 5 años,
atiende su aprendizaje, apoya su salud y nutrición, y promueve la inclusión, la
interculturalidad, el respeto y cuidado de la naturaleza, y las buenas prácticas de
convivencia.

4. Lineamientos para la
implementación del currículo de
Educación Inicial
◦ El Ministerio de Educación pone a disposición de los docentes y otros actores de
la Educación Inicial un currículo que permite guiar los procesos de enseñanza y
aprendizaje en este nivel educativo.
◦ El Currículo de Educación Inicial parte de la visión de que todos los niños son únicos
e irrepetibles y los ubica como actores centrales del proceso de enseñanza
aprendizaje, tomando en cuenta sus necesidades, potencialidades e intereses
individuales.

5. ◦ En consecuencia, este documento reconoce y da valor a los deseos,
sentimientos, derechos y expectativas de los niños, considerando y
respondiendo a sus especificidades nivel de desarrollo, edad, género,
características de personalidad, ritmos, estilos de aprendizaje, contexto
cultural y lengua), atendiendo a la diversidad en todas sus
manifestaciones y respondiendo a criterios de inclusión en igualdad de
oportunidades.
◦ Adicionalmente, el currículo se centra en el reconocimiento de que el
desarrollo infantiles integral y contempla todos los aspectos que lo
conforman (cognitivos, socio-afectivos, lingüísticos y físico-motor),
interrelacionados entre sí y que se producen en el entorno natural y
cultural.
◦ Para garantizar este enfoque de integralidad se plantea didácticamente
la aplicación de experiencias de aprendizaje acorde al ámbito socio-
cultural en el que viven. Para el efecto se promoverá oportunidades de
aprendizaje con enfoque de derechos, en ambientes ricos, afectivos y
diversos, mediante los cuales los niños alcancen el desarrollo de
su formación afectiva, cognitiva y psicomotora. Por ésta razón, el
Ministerio de Educación propone una serie de acciones que permiten
optimizar la implementación del currículo de Educación Inicial.

6. Importancia del uso de material
didáctico en la Educación Inicial
◦ ¿Para qué utilizar material concreto en la Educación Inicial?
◦ El Ministerio de Educación tiene como objetivo, en el currículo de Educación Inicial,
propiciar ambientes, experiencias de aprendizaje e interacciones humanas positivas que
fortalezcan el proceso educativo en los niños de 0 a 5; por ello uno de los aspectos
importantes en el currículo es el uso de materiales concretos como un soporte vital para el
adecuado desarrollo del proceso educativo.
◦ ¿Por qué utilizar materiales del entorno para producir material didáctico?
◦ El medio ambiente, la naturaleza y el entorno inmediato proveen de abundantes
posibilidades que pueden ser aprovechados en favor de los niños en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
◦ Los materiales didácticos elaborados con recursos del medio proporcionan experiencias
que los niños pueden aprovechar para identificar propiedades, clasificar, establecer
semejanzas y diferencias, resolver problemas, entre otras y, al mismo tiempo, sirve para que
los docentes se interrelacionen de mejor manera con sus estudiantes, siendo entonces la
oportunidad para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más profundo.