Este documento realiza una comparación entre los sistemas de educación superior en Europa y Estados Unidos. Describe que el sistema europeo se caracteriza por su diversidad de sistemas entre países y rigidez, mientras que el sistema estadounidense se distingue por su flexibilidad y variedad entre instituciones. Analiza factores como la autonomía, financiamiento, concepción de la educación y roles de investigación. El objetivo es determinar similitudes y diferencias entre ambos modelos.

1. VISIÓN COMPARATIVA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EUROPEA Y LA
EDUCACIÓN SUPERIOR NORTEAMERICANA
Sabrina Pasache Cutti, estudiante de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la
Universidad Alas Peruanas (Perú), quien elabora el presente artículo para la asignatura
de Metodología de la Enseñanza. Bajo la asesoría de David Auris Villegas, Master de la
Universidad de la Habana de Cuba - 2013.sabrinita1405@gmail.com.
RESUMEN: Este artículo pretende realizar una visión comparativa entre los sistemas
universitarios en Europa y en E.E.U.U.
Para ello, se realizan en primer lugar un estudio sobre los sistemas universitarios en
Europa, acerca de las líneas principales; así como de las aportaciones que realizo en este
sentido. En segundo lugar, se procede a realizar un estudio sobre el sistema
universitario en Europa: España, Alemania, Francia, Italia.
PALABRAS CLAVES: Educación Comparada; Espacio Europeo de la Educación Superior.
ABSTRACT:This article aims to carry out a comparative view between the university
systems in Europe and E. E. U. U. To do this, is carried out in the first place a study on
the university systems in Europe, about the main lines; as well as the contributions in
this regard. Secondly, it is appropriate to conduct a study on the university system in
Europe: Spain, Germany, France, and Italy.
KEYWORD: Comparative Education; European Higher Education Area.

2. INTRODUCCIÓN: Este trabajo tiene como objetivo realizar un estudio sobre la
educación superior en Europa y Estados Unidos para llegar a unas conclusiones que se
pueden derivar de la comparación entre ambos modelos.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
v DESCRIPCION DEL PROBLEMA:
La realidad sobre la Educación Superior Universitaria de E.E.U.U. y Europa deben
ser confrontados con otras realidades, con la finalidad de dar solución a dichos
problemas.
v FORMULACION DE LA PREGUNTA CIENTIFICA:
¿Cómo se relaciona la educación superior europea y la educación superior
universitaria norteamericana?
v OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:
Objetivo General:
a. Determinar los factores determinantes en la enseñanza en la educación
universitaria de E.E.U.U. y Europa.
Objetivos Específicos:
a. Explicar las técnicas de trabajo universitario en la enseñanza universitaria de
E.E.U.U. y Europa.
b.Comparar la enseñanza en la educación universitaria de E.E.U.U. y Europa.
v JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:
La investigación que se realiza sobre la estructura del sistema educativo
universitario de E.E.U.U. y de Europa esde suma importancia porque permitirá
conocer cuáles son los problemas y cuáles serían lasposibles alternativas de
solución y realizando una comparación entre ambos teniendo en cuenta sólo tres
aspectos: Estudiantes, Profesores e infraestructura.
v LIMITACIONES:
Lo que me limito para realizar esta información es lo siguiente:
Factor económico: No cuento con dinero realizar un buen trabajo de
investigación, ya que no tengo internet y tengo que ir a una cabina de internet.
Factor metodológico: No conozco a la perfección, ni domino el método de
investigación.
Factor temporal: No cuento con suficiente tiempo para investigar y así lograr un
buen trabajo de investigación.
Factor bibliográfico: No se cuenta con mucha información sobre el tema, no hay
mucha literatura sobre esta investigación.

3. MARCO TEÓRICO:
v ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN:
A. Fernández García, Carmen María (2006) en su tesis “Educación comparada y
Espacio Europeo de Educación Superior: Una nueva perspectiva vinculada a
las competencias”.
Concluye:Con todas las dudas y dificultades del proceso de cambio en la
Educación Superior como telón de fondo y con otras muchas que
seguramente podría ser plantea-das, la Educación Comparada se
erige como una disciplina que podría tener aportaciones
interesantes que realizar. Comentario: Con lo que respecta a….
B. Academia Europea de Ciencias y Artes Pello Salaburu (2003) en su tesis
“SISTEMAS UNIVERSITARIOS EN EUROPA Y EEUU”.
Concluye: El sistema universitario en Europa está inmerso en profundos
cambios derivados de los acuerdos que se han ido tomando
durante los últimos años y que tienen, como uno de sus objetivos,
delimitar un sistema más o menos común y que sea homologable
en el conjunto de los países de la Unión.
v BASES TEÓRICAS:
EDUCACION SUPERIOR EUROPEA:
Variedades de sistemas:
La variedad de universidades que se puede encontrar en el continente euro-peo es
enorme, tan grande como la que se pueda encontrar en los EEUU. Esta es una
conclusión quizás inesperada, porque este rasgo, el de la variedad y di-versidad,
tendemos a asociarlo más con los EEUU. El término «variedad» es-conde en este
caso, sin embargo, dos conceptos diferentes: la variedad en el sistema
universitario europeo no es un rasgo intrínseco del «modelo euro-peo», sino una
característica que se basa en la pluralidad de países, más que en un modelo único
de rasgos plurales. Es cierto, por tanto, que existe una gran diversidad, como
existen también muchos países. Pero, en general, el sistema de cada país es un
sistema rígido, perfectamente reglado y muy resistente al cambio. Y ello por dos
razones: existe, por un lado, una cultura muy enraizada en el universitario, que a
veces tiende a tratar un bien público como si fue-se su propio patrimonio personal;
por otro lado, el área de la educación superior está minuciosamente reglada y
delimitada. Cada país ha elegido su modelo, y cada país ha procurado establecer a
lo largo de los años un conjunto de leyes, normas, reglas y disposiciones varias que
impiden en la práctica introducir cambios con la suficiente flexibilidad. Se trata,
por tanto, de una variedad formal, pero que se traduce y se vive de forma muy
rígida en la práctica. En el caso europeo, a diferencia de lo que ocurre en EEUU, la
variedad no está asociada a la flexibilidad.

4. EDUCACION SUPERIOR UNIVERSITARIA NORTEAMERICANA
El caso de EEUU es distinto: allí también sorprende la variedad de las
instituciones de enseñanza superior. Sorprende tanto que, como se verá en el
trabajo, los diversos autores y especialistas no se ponen de acuerdo entre ellos ni
si-quiera sobre el número de universidades existentes en el conjunto de la nación.
En efecto: las características del modelo norteamericano en absoluto se pueden
homologar con las de las universidades europeas. Existen, por supuesto, unos
rasgos básicos comunes, pero existen también grandes diferencias que la práctica
y la tradición, unida a una determinada cultura universitaria, muy asentada en la
población, tienden a unificar. Es cierto que a veces no resulta fácil filtrar la
enorme información que se nos proporciona sobre el sistema universitario, puesto
que analizado el tema desde la perspectiva europea se producen muchísimas
contradicciones, empezando por la propia terminología utilizada. Con todo, lo
cierto es que al final el sistema funciona, por encima de sus diferencias, como un
cuerpo único, en donde la competitividad, la confianza y la exigencia, acaban
colocando a cada universidad en su lugar.
El sistema norteamericano, en su conjunto, está caracterizado por la flexibilidad,
mientras que el modelo europeo, al menos en los países analizados, se caracteriza
por su rigidez y por el intervencionismo de los gobiernos ejecutivos. Otros rasgos,
además del de la variedad, que caracterizan al sistema del país norteamericano
son, como se verá en el in-forme, el de la competencia, el control social exterior,
la separación del gobierno y la gestión, los enormes recursos de los que dispone, la
implicación del con-junto de profesores en la misión de cada institución, la
conexión con el tejido social, el apoyo de la administración a la educación básica,
un sistema diverso pero al tiempo unificado en lo que respecta a la oferta de
titulaciones, la enorme selectividad de los alumnos que optan a grados superiores
(master y doctorado), una carga de horas de clase (de horas presenciales) mucho
menor en los alumnos, un coste económico bastante mayor para las familias, etc.

5. VISIÓN COMPARATIVA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EUROPEA Y
LA EDUCACIÓN SUPERIOR NORTEAMERICANA
2013
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS (PERÚ)
ğ
COMPARACION DEL SISTEMA UNIVERSITARIO EUROPEO Y
NORTEAMERICANO
MODELOS
UNIVERSITARIOS
MODELO EUROPEO
MODELO
NORTEAMERICANOCRITERIOS DE
COMPARACIÓN
Autonomía
Las universidades
conquistan su autonomía
de
Goza de autonomía académica
y de aprendizaje.
enseñanza y de
aprendizaje. Y hacen uso
pleno de ello.
Sistema de admisión
Surge como un sistema
de elite,
Se perfila como un sistema de
elite, en una oferta de la
luego se masifica el
sistema. educación superior en masa.
Concepción
Formar personas con
amplio conocimientos,
Surgen como espacios donde
se generan educación.
no necesariamente
relacionadas a las
demandas
Unidad de investigación,
docencia y estudios.
o al mercado laboral.
La investigación como
elemento estructurante
en las universidades.

6. VISIÓN COMPARATIVA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EUROPEA Y
LA EDUCACIÓN SUPERIOR NORTEAMERICANA
2013
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS (PERÚ)
Ġ
Instituciones
encargadas
Además de
universidades, se percibe
que sectores
no universitarios se
involucran en las
actividades
Universidades con
departamentos de grado y
postgrado.
investigativas.
Financiamiento.
Financiamiento interno,
posteriormente se suman Financiamiento interno.
el financiamiento estatal
y el financiamiento
privado. Financiamiento externo.
El financiamiento académico
en los estados unidos
a aumentado enormemente en
una comunidad académica
altamente competitiva.
GLOSARIO DE TERMINOS:
Educación.- La educación puede definirse como el proceso de socialización de
los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La
educación también implica una concienciación cultural y conductual, donde las
nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
Proceso educativo.- El proceso educativo se materializa en una serie de
habilidades y valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y
sociales en el individuo. De acuerdo al grado de concienciación alcanzado, estos
valores pueden durar toda la vida o sólo un cierto periodo de tiempo.
Técnicas universitarias.- Las técnicas de estudio son tips para facilitar y
mejorar la actitud frente al estudio, integrando la atención y la concentración,
distinguiendo lo principal de lo secundario. Implican no sólo lo visual y auditivo,
sino también la escritura, reduciendo la dispersión o haciéndola evidente para
el propio sujeto.

7. VISIÓN COMPARATIVA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EUROPEA Y
LA EDUCACIÓN SUPERIOR NORTEAMERICANA
2013
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS (PERÚ)
ġ
Currículo universitaria.- El currículo constituye una propuesta educativa que
surge y se desarrolla en condiciones sociales concretas que lo determinan.
Tiene por tanto un carácter contextualizado que le imprime un sello particular
y limita su extrapolación a otros contextos diferentes. Responde a los
requerimientos que la época, el tipo de sociedad, país y región reclama a las
universidades en cuanto a la formación de los recursos humanos profesionales
necesarios para el desarrollo social. Implica una construcción, una propuesta y
una praxis que se sustenta en supuestos epistemológicos, sociales, psicológicos
y pedagógicos que deben quedar claramente explicitados por la institución
educativa
METODOLOGÍA:
v TIPO DE INVESTIGACION:
Es una investigación cualitativa basada en análisis, deducción,
comparación y comprensión del problema.
v HIPOTESIS
v MUESTRA DE ESTUDIO:
Centrado en las siguientes variables:
Educación universitaria europea
Educación universitaria norteamericana
v INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS:
v Libros,
v Internet,
v Artículos.
NOTA: El presente artículo de investigación científica genera como
consecuencia una propuesta de sílabus para la carrera de Derecho y Ciencias
Políticas en el área de formación general, sílabus de educación comparada.