Este documento describe el uso de recursos educativos en el aula virtual de la carrera de ingeniería comercial de la Universidad Católica de Cuenca entre marzo y septiembre de 2015. Explica que la educación debe aprovechar los cambios tecnológicos para mejorar la calidad educativa y formar estudiantes capaces de enfrentar los desafíos del mundo moderno. También destaca el papel del docente como facilitador del aprendizaje activo de los estudiantes y la importancia de utilizar herramientas tecnológicas

1. Los Recursos Educativos Aplicados Dentro del
Aula Virtual de Educaci´on a Distancia de la
UCENP de la UCACUE, en la Carrera de
Ingenier´ıa Comercial, en el Periodo Marzo 2015 –
Septiembre del 2015
Geovanny Zamora1
, Edison Becerra2
, and Hector Espinoza3
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Universidad Cat´olica de Cuenca, Unidad Coordinadora de
Estudios No Presenciales
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Carrera de Ingenieria Comercial
24 de marzo de 2015
1. Introducci´on
De acuerdo con el fil´osofo griego Plat´on, el conocimiento se extiende en todas
las ´areas en consideraci´on que es la integraci´on de valores, informaci´on, expe-
riencia y saber hacer, que es el pedestal para la incorporaci´on contin´ua de nuevas
experiencias e informaci´on, que el hombre descubre en el accionar diario, seg´un
Carlos M´endez ´Alvarez (1998) considera “el conocimiento como la actividad por
el medio de la cual adquirimos la cereza de que existe una realidad de que el
mundo circundante existe y est´a dotado de caracter´ısticas que no ponemos en
duda”. El conocimiento es necesario que para combatir y poder ser eficientes en
el ´exito frente a los cambios econ´omicos y pol´ıticos de este mundo moderno. La
sociedad requiere estar bien educada, basada en la preparaci´on de su pueblo pa-
ra impulsar la innovaci´on, el esp´ıritu empresarial, el dinamismo de su econom´ıa
y de su convivir diario.
La comunidad contempor´anea, no puede encerrarse en el cerco de sus in-
tereses inmediatos, pues, el uso de las nuevas Tecnolog´ıa de la Informaci´on y
comunicaci´on en el desarrollo tecnol´ogico especialmente en los medio de comuni-
caci´on social han suprimido en cierta manera las distancias, donde la interacci´on
econ´omica, social, cultural y pol´ıtica es m´as evidente, como opinan Palomo, Ruiz
y S´anchez (2006) quienes indican que “las TIC ofrecen la posibilidad de inter-
acci´on que pasa de una actitud pasiva a una actividad constante” haciendo del
campo educativo m´as eficiente; de acuerdo con la ACM “Tecnolog´ıa de la Infor-
maci´on” Computing Carrers and Degress, consultado el 17 de julio de 2014, la
tecnolog´ıa ayuda a “los estudiantes a satisfacer las necesidades de la tecnol´ogica
en c´omputo y comunicaci´on.”
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2. La UNESCO (2004) se˜nala que “el ´area educativa, los objetivos estrat´egicos
apuntan a mejorar la calidad de la educaci´on”, por lo mencionado, la educaci´on
est´a obligada a convivir con el cambio, lo que obliga a estar en condiciones de
aprovechar los cambios, no solo mediante decretos y leyes sino en la cultura
pedag´ogica, un cambio en el proceso de ense˜nanza de los alumnos, un nuevo pa-
radigma, que seg´un Thomas S. Kuhn el paradigma es ”una constelaci´on global
de convicciones, valores y comportamientos compartidos por los miembros de
una comunidad” la misma que debe ser enriquecerla con aportes a la educaci´on
innovadora, encaminada la eficiencia y eficacia del proceso de formaci´on. La for-
maci´on profesional, no puede dejar de considerar los avances de la tecnolog´ıa,
debido a que esta se ha constituido en parte integrante del convivir diario en
todas las acciones de la comunidad.
A partir de las formulaciones del modelo de la pedagog´ıa constructivista de
Jean Piaget y Lev Vygotski, las personas se convierten en sujetos activos, capa-
ces de reflexionar sobre las estructuras del conocimiento. Frida – Barriga (2004),
comenta “el constructivismo es una confluencia de diversos enfoque psicol´ogicos
que enfatizan la existencia y prevalencia en los sujetos cognoscentes de proceso
activo en la construcci´on de conocimientos”, es decir que el docente se convierte
en un facilitador del desarrollo del estudiante sobre la habilidades y capacidades
del pensamiento individual, elabora sus propios conocimientos como modo de
progresar en la evoluci´on de las estructuras del proceso de ense˜nan y aprendizaje
dentro de las aulas y fuera de ellas.
La abundante informaci´on en la red ha exigido a las universidades a la actua-
lizaci´on de conocimientos, con conceptos nuevos e inmediatos, flexibles, actua-
les, concretos y aplicables al entorno en el cual se desenvuelven los estudiantes,
han dado cabida al estudio on-line o e-learning como una opci´on de “todas
aquellas metodolog´ıa, estrategias o sistemas de comunicaci´on medida por or-
denadores para producir, transmitir, distribuir y organizar conocimientos entre
individuos”(Bern´andez, 2007, p´ag. 16). Es una alternativa dentro de la forma-
ci´on tecnol´ogica y pedag´ogica en el proceso de educaci´on, en la cual predomina
la comunicaci´on en doble v´ıa asincr´onica, usando como medio de comunicaci´on
el internet.
Los medios de ense˜nanza como “cualquier recurso tecnol´ogico que articula
en un determinado sistema de s´ımbolos ciertos mensajes con prop´osito instruc-
tivos” (Escudero, 1983), en este sentido Fedor (2005, 7) considera como “la
utilizaci´on del computador como herramienta mediadora para el aprendizaje”,
lo que permiten reflexionar sobre la utilidad que puede dar estos en el proceso
de aprendizaje y ense˜nanza, de las estrategias que el docente pueda dar a las re-
laciones con otras herramientas tecnol´ogicas centrada en un procesos sist´emico,
esencialmente interactivo y comunicativo del intercambio de informaci´on. Es por
lo tanto prioridad el dominio de los medio de ense˜nanza y fundamentalmente de
la TIC, as´ı como de la influencia y desaf´ıo que el docente ejerza independiente-
mente del lugar que se encuentre el estudiante, de la disponibilidad de medios
tecnol´ogicos, viabilidad econ´omica y sobre todo de la parte did´actica “postura
que lleva consigo que la complementariedad e interacci´on de medios debe ser un
principio y estrategia utilizada por los profesores” (Cabero, 2000).
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