Este es un ensayo que data de la integración de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje sus ventajas y desventajas en este campo.

1. Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
“Las TIC, ventajas, desventajas
y diferentes concepciones pedagógicas de ella”.
Presentado por:
Jorge Vásquez
Presentado a:
Solanlly Martínez. M.A.
República Dominicana,
Santiago de los caballeros,
Sábado, 25 de enero del 2020

2. El mundo evoluciona, la educación también, y el modelo educativo de aprendizajes a través de
libros y una pizarra con tizas ha finalizado. En este sentido, hace varios años que el uso de la
tecnología y los medios tecnológicos han ido tomando fuerzas y a su vez han provocado el
fortalecimiento los procesos educativos mejorando la calidad de los aprendizajes y haciendo
posible que se dinamice el proceso, garantizando así, la obtención de aprendizajes significativos
en los estudiantes.
Los niños y adolescentes de esta generación son los que hoy se conocen como nativos digitales y
no sería apropiado apartar la tecnología y sus diferentes recursos de su día a día. Es por ello, que
el uso de ellos en la escuela ha despertado el interés de los alumnos en las actividades académicas
realizadas en los contextos escolares.
Hoy en la República Dominicana se ha generado un revuelo que ha puesto a los participantes a
asistir a las aulas, puesto que con el programa República Digital, estos estudiantes se mantienen
atentos a sus actividades en línea, realizando simulaciones de sus actividades o prácticas
educativas y otras investigaciones sin la necesidad de salir de sus hogares.
Rendón (2018, 7) “expone que la idea intencional de las Ciencias de la Información en sus ámbitos
empírico-institucionales, como las bibliotecas, los archivos, los centros de información y
documentación, así como los museos tiene que ver con los procesos de mediación de los
conocimientos que surge entre quienes producen mensajes.” Así se confirma que es una ciencia
social interdisciplinaria que se ocupa del análisis, recolección, clasificación, uso,
almacenamiento, recuperación, difusión y protección de la información.
De manera que, estas prácticas proporcionan el estudio y aplicación de la información y el
conocimiento en organizaciones, interacción entre personas y los sistemas de información con el
fin de entender los flujos y el comportamiento de almacenamiento de datos. También se encuentra
íntimamente relacionadas con otras áreas del conocimiento como son: la Ingeniería en sistemas
de información, Ciencias de la computación, Ciencias de la comunicación,
la Museología, Archivística y la Biblioteconomía. La relación entre estos conceptos se debe a
que, en estas áreas del conocimiento, la información es un punto de convergencia,
independientemente de su mediación con el uso de las nuevas tecnologías.
La aparición de la ciencia de la información es propia del siglo pasado, no tuviera una explicación
apropiada si no fuera por los acontecimientos propios de este siglo que atenuaron su surgimiento.
Estos hechos se encuentran relacionados con los mecanismos propios de comunicación en la
ciencia y en las necesidades de diseminar y recuperar información de las diferentes disciplinas
científicas. Los procesos de la producción y circulación del conocimiento científico implicaron
un aumento en la información disponible y con ello los medios para transmitir esa misma
información: identificar, analizar, clasificar y recuperar, para así crear una base de datos más
segura y confiable.
En otro orden, la tecnología en sí puede definirse como el conjunto de los conocimientos propios
de un arte, que permite la creación de artefactos o de los procesos para producirlos, cada
tecnología tiene su propio lenguaje, exclusivo y técnico, de tal forma que los elementos que la
conforman están perfectamente definidos de acuerdo con un léxico adoptado para cada tecnología
específica.
Vistas estas dos conceptualizaciones, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, se
pueden explicar como el conjunto de medios (radio, televisión y telefonía convencional) de
comunicación y las aplicaciones de información que permiten la captura, producción,
almacenamiento, tratamiento, y presentación de informaciones en forma de voz, imágenes y datos
contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. De esta manera, Barreto
(2017,15) considera que “las TIC incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el
desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual”. Dejando claro que el
proceso es más holístico de lo que se pensaba anteriormente.

3. En consonancia y desde la misma perspectiva, Melo (2011, 220) considera que los medios
tecnológicos “son un conjunto de herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones,
redes y medios que permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión como
voz datos, textos ideas e imágenes.”
Las tecnologías de información y comunicación tienen como características principales las
siguientes: carácter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicación y
agiliza el proceso de recolección de la información. Tienen mayor influencia y beneficia en mayor
proporción el área educativa ya que la hace más accesible, dinámica y entretenida.
Dentro de las ventajas que brinda la tecnología y los medios a la educación se pueden citar las
siguientes:
1. Interacción sin barreras geográficas.
2. Diversidad de información.
3. Aprendizaje a ritmo propio.
4. Desarrollo de habilidades.
5. Fortalecimiento de la iniciativa.
6. Corrección inmediata.
Al citar los puntos positivos que brindan las TIC a favor de la educación, es notable que también
existen algunas desventajas que la perjudican, entre ellas se pueden resaltan:
1. Distracciones.
2. Aprendizaje superficial.
3. Proceso educativo poco humano.
4. No es completamente inclusivo.
5. Puede anular habilidades y capacidad crítica.
También el pensamiento crítico puede sentirse o verse amenazado con Internet, pues muchos
esperarán encontrar en la web todas las respuestas a sus preguntas y a los dilemas académicos que
se puedan presentar, dejando de un lado la reflexión y la criticidad personal.
Por otra parte, la Tecnología Educativa: (TE) es la incorporación de Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) en los campos de la educación, a efectos de apoyar los
procesos de aprendizaje en distintos contextos de la educación formal y la no formal, pero es
necesario mencionar que la tecnología por sí sola y sin una previa planificación, no garantiza los
frutos deseados en materia de la educación y así lo plantea Cacheiro (2018, Introducción), dice
que “la tecnología por sí sola no mejoran la calidad educativa sin mediar con una planificación
ni reorganización pedagógica del proceso de enseñanza y aprendizaje.
En otro orden, según la historia tecnológica, a partir del segundo cuarto del siglo pasado, la
psicología se dedicó más a los temas de tipo teóricos, adoptando el modelo de las ciencias de la
naturaleza, por lo que la Tecnología educativa se ocupó de los problemas prácticos de la
enseñanza, centrándose especialmente en los materiales, aparatos y medios de instrucción. La

4. idea era que al introducir un nuevo modelo a las aulas el aprendiz, el contenido de la materia y
las tareas aumentaría el aprendizaje; se puede decir entonces que la visión de la realidad educativa
cuyos propósitos se centran en la necesidad de que el profesor cuente con buenas y variadas
herramientas para llevar a cabo la acción docente.
Así lo justifica Cacheiro (2018) al plantear que “la introducción de las tecnologías educativas en
el sistema educativo se produjo a través de la metodología conductista de Skinner (1904-1990)
con el desarrollo en la década de los 50 de las máquinas de enseñar y con ellas la enseñanza
programada (Verdecia, 2007). Según algunos medios, son soportes materiales de información que
refleja la realidad de la forma más perfecta posible. Se consideran por sí mismos instrumentos
generadores de aprendizajes. Se distinguen en ellos dos elementos básicos: hardware (soporte
técnico) y software (contenidos transmitidos, códigos utilizados). También se consideran las
metodologías de utilización.
También en existen conceptualizaciones que divergen en puntos determinados, Escomilla (2002
citado en Heredia 2010), que “el objetivo principal de la tecnología educativa es mejorar las
prácticas del proceso educativo mediante su uso, dado que puede facilitar la combinación de los
modelos de diseño instruccional, los cuales a su vez tienen un sustento científico, epistemológico
y filosófico en las teorías del aprendizaje”, Sin embargo, Cabero (2007) la define como una
disciplina íntegra, viva, polisémica, contradictoria y significativa. Integradora porque se sustenta
de distintas corrientes científicas y filosóficas, viva en la medida que ha ido evolucionando con
los avances, polisémica, por la versatilidad de significados que ha tenido a lo largo del tiempo en
función de las características de los individuos y el contexto cultural. Dejando evidencia que como
apoyo educativo posee un enfoque bastante amplio con innumerables informaciones que
acomodan y facilitan el aprendizaje.
En definitiva, la Tecnología Educativa ha llegado para quedarse, pues enriquece el proceso de
enseñanza tradicional, ya que, está definitivamente comprobado que mejora el aprendizaje y
además crea las condiciones apropiadas para que el maestro y el estudiante interactúen bajo un
espacio más práctico y motivador.
La tecnología educativa es más que la simple utilización de herramientas para la educación, es
una actitud ante ella, es una alternativa de cambio frente a los nuevos tiempos que transcurren, es
introducir conocimientos y reflexionar a partir de ellos.
Se puede decir que la Tecnología Educativa ha desarrollado herramientas que facilitan la tarea
docente, teniendo presente que este debe estar preparado para afrontar las demandas que la
acompañan, razón por la cual es necesario que las nuevas generaciones docentes cursen materias
como esta, pues cada día se encuentra de manera más latente y presente la tecnología en diversos
ámbitos y es necesario saber cómo utilizarla, ya que no es una opción, sino un deber.

5. Bibliografía
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