Este documento discute la importancia de la metacognición en los procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las TIC han permitido un mayor acceso a la información y nuevas formas de enseñanza. Sin embargo, también enfatiza la necesidad de desarrollar habilidades metacognitivas para que los estudiantes puedan aprender de manera efectiva en este contexto. Finalmente, argumenta que tanto las instituciones educativas como los docentes deben implementar

1. IMPORTANCIA DE LA METACOGNICION EN LOS PROCESOS DIDÁCTICOS
MEDIADOS POR LAS TIC
Las originales conjeturas de investigación sobre los medios de información y
comunicación en las TIC, se encuentran alrededor de 1918, pero se cree que
aproximadamente la década de los 50´s es la que marca el punto de partida en
el posterior avance de los ambientes tecnológicos. (Vidal, 2006, pág. ¿?). Las TIC
surgen gracias a los avances tecnológicos en áreas como la informática y las
telecomunicaciones; son el conjunto de tecnologías que permiten a sus usuarios
acceso, producción y comunicación de información presentada en diferentes
formatos, como son textos, sonidos, imágenes, videos, etc., hoy todo esto es
posible gracias a la Internet. La UNESCO “determina las TIC como elemento
primordial que debe ser tenido en cuenta en el momento de realizar innovaciones
curriculares, especialmente para la educación superior ya que incrementa de
manera significativa la participación de más personas en esta etapa de formación”
(Velandia Mora, Ambientes Virtuales de Aprendizaje, 2011) Poner paginas en
todas las citas.
El desarrollo de lo anterior, hace que se hable hoy en día de la sociedad de la
información y el conocimiento, debido a que se rompe el paradigma de “Quien
tiene la información tienen el poder” (Guzman, 2010), ya que, según lo expresado
por el autor, en tiempo real todos podemos acceder a grandes volúmenes de
información, la cual, a su vez, es generadora de nuevos conocimientos y
dinámicas a nivel educativo, político, económico y social.
Por lo tanto, “La tecnología ha permitido que se pueda tener acceso fácilmente a
la mayoría de la información existente, a través de las técnicas de
almacenamiento, recuperación y representación de información que está
mediatizada con informática.” (Taylor, 1995)

2. En consecuencia es también un reto para la educación incluir las TIC en el
proceso educativo, con el fin de desarrollar las competencias que de los
estudiantes se demanda en un mundo globalizado como el actual.
Es decir que “Como seres humanos, trabajando con el conocimiento -ahora tan
dinámico y ‘disponible’- y con otros seres humanos en procesos de formación -
cada vez más complejos, depresivos, solitarios o inentendibles- e inmersos en un
contexto competitivo, su trabajo debería estar acompañado de actividades que los
lleven hacia el permanente crecimiento intelectual y espiritual.”.. (Cabrales, 2008)
Así, es necesario para entender la complejidad de las relaciones
intergeneracionales en el ámbito del ejercicio docente, preguntarse por los rostros
emergentes que asumen tal tarea, sin que se presuma un aplanamiento de las
realidades humanas del comienzo del presente milenio, que aunque dista
enormemente de la precepción, socrática, aristotélica y platónica de las letras y del
saber docente, si podríamos encontrar grandes controversias entre el ayer y el hoy
del maestro, “no se es maestro por tener estudiantes sino porque se construye
conocimiento junto con ellos.” (Velandia Mora, ¿Que te hace un buen maestro?,
2013), así que pensemos en la enorme distancia entre su realidad y la de
cualquier maestro actual.
Basados en los objetivos y metas planteados en el PNDE (definir sigla) se hace
necesaria la implementación de modelos educativos y pedagógicos que garanticen
las interacciones de actores educativos, haciendo énfasis en la formación del
estudiante, ciudadano del siglo XXI y con estructuras curriculares flexibles y
pertinentes al desarrollo de las capacidades y de las dimensiones científicas,
técnicas, tecnológicas, humanísticas y artísticas, en ambientes de aprendizaje,
contextualizados e incluyentes, que privilegien el uso y apropiación de las TIC.
Según la UNESCO los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma
totalmente nueva de tecnología Educativa y ofrece una compleja serie de
oportunidades y tareas a las Instituciones de enseñanza de todo el mundo, el

3. entorno de aprendizaje virtual lo define como un programa informático interactivo
de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada, es
decir que está asociado a nuevas tecnologías”, citado por (Velandia Mora,
Ambientes Virtuales de Aprendizaje, 2011)
Hoy en día, existen redes que conforman el contexto de la información y la
comunicación como: Colombia Aprende, Red Iberoamericana de TIC y educación,
Educared, RedTIC Colombia, Redevolución, Talento Digital, Vive Digital,
Ciudadanodigital, en Tic confío; todas ellas fomentan y promocionan las TIC en la
comunidad académica, actualmente se desarrolla la plataforma SICA Sistema de
Información y Comunicaciones para la Academia encargadas de promover la
apropiación de la plataforma en Instituciones Educativas Públicas promoviendo el
uso de las herramientas digitales con fines educativos.
Para el caso de las ciencias, “Por ejemplo, en matemáticas y ciencia esto significa
propiciar que los estudiantes gasten más tiempo formulando nuevas teorías e
hipótesis y menos memorizando lo que ya han descubierto.” (Taylor, 1995) y en
general, para todas las áreas educativas, este progreso tecnológico ha sido de
gran ayuda, ya que las herramientas que nos aportan las TIC han permitido que,
de una manera más sencilla, el estudiante tenga acceso a la información y,
además, que cuente con posibilidades para lograr un aprendizaje significativo; por
ejemplo, retomando la enseñanza en las ciencias básicas , en la actualidad,
contamos con una interfaz gráfica, con sonido y texto que nos permite plasmar de
manera animada estos procesos y, así, hacer más fácil su entendimiento. Así que
se debe encaminar una propuesta que aporte a los currículos de las instituciones
educativas programas que estén en permanente cambio y acorde a las
necesidades que su contexto requiera.
"La escuela de calidad es la que promueve el progreso de sus estudiantes
en una amplia gama de logros intelectuales, sociales, morales y emocionales,
teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, su medio familiar y su aprendizaje

4. previo. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas
para alcanzar esos resultados." (Montimore, 1991).
Por lo tanto, es coherente que “Debido a la creciente competencia animada por
las políticas públicas, al reglamentar, entre otras cosas sobre la
internacionalización, la flexibilidad curricular y la necesidad de adecuar el sistema
universitario colombiano a las dinámicas del mundo globalizado.”: (Cabrales,
2008)
Las leyes de mercado, la oferta/demanda y la permanente creación de
necesidades sociales para la consolidación de roles sociales en términos del que
sabe hacer y sabe ser productivo, obligan a hacer del docente una pieza más del
engranaje industrializado y tecnológico del mundo contemporáneo. No es gratuito
entonces el por qué “Las universidades se han convertido, en muchos casos, en
centros de producción y transferencia de componentes culturales e industriales.”
(Cabrales, 2008)
Del desarrollo del aprendizaje estratégico a la implementación de las TIC.
En Colombia, en los últimos años, en las instituciones de educación superior los
procesos de competitividad han logrado aumentar el nivel de exigencia, debido a
que se han estandarizado los niveles en las cualificaciones que se deben tener
para el aprendizaje (Marcon Comun Europeo, 2006) y esto ha contribuido a crear
planes curriculares que sean pertinentes en la aplicación de programas, aunque,
en algunas ocasiones los resultados son mediáticos y vanos debido a la falta del
desarrollo de procesos didácticos referentes a la enseñanza e implementación de
las TIC y procesos de meta cognición.
Con respecto al anterior planteamiento, es necesario rescatar a los autores: Juan
Ignacio Pozo, Mikel Asencio, Carles Monereo y Chadwick con el fin de explorar los
conceptos de aprendizaje estratégico y procesos de meta cognición, además del

5. conocimiento que posee el individuo sobre las habilidades cognitivas y los
mecanismos de que dispone cuando monitorea y regula su comprensión (Flavell,
1996). Así como también los procesos cognitivos que facilitan la comprensión
producto de la organización y de la reestructuración del pensamiento (Katz, 1972).
La llegada de las TIC ha impuesto a la sociedad en general desafíos, que la llevan
a verse en un panorama mundial y con acceso a información y herramientas para
las que no necesariamente se estaba preparado. Por supuesto, este impacto no
es ajeno a los contextos educativos y en ellos, la universidad y los programas
relacionados con las diferentes disciplinas presentan la necesidad de desarrollar
en sus estudiantes competencias tecnológicas que cumplan con esta necesidad,
por lo tanto “Reflexionando sobre este hecho puede descubrirse el elemento de
sentido que la educación aporta como criterio al desarrollo y al uso de las nuevas
tecnologías: la individualización del proceso de enseñanza-aprendizaje”
(Rodriguez Sedano, 2008)
La Meta cognición en los procesos de aprendizaje.
(Chadwick, 1995) Denomina meta cognición a la conciencia que una persona tiene
acerca de sus procesos y estados cognitivos; para este autor, la meta cognición se
divide en sub-procesos; por ejemplo, meta-atención la cual se refiere a la
conciencia que tiene la persona de los procesos que ella usa para la captación de
información. La meta – memoria, que se refiere tanto a los conocimientos que
tiene un sujeto de los procesos que implica en el recuerdo de la información, como
a la información que tiene almacenada en la memoria (contenidos de la memoria);
es decir, la conciencia de lo que conoce y de lo que no conoce.
No obstante resulta pertinente reconocer que, “La sociedad de la información que
caracteriza al siglo que comienza, le plantea al sistema escolar nuevos retos, entre
los que destaca el desarrollo de las competencias y habilidades transferibles,
como estrategia básica para propiciar a meta deseada de aprender a aprender.”
(Pozo & Moreno, 1999).

6. Ahora bien, la importancia de darle a los estudiantes las condiciones para que su
aprendizaje estratégico sea desarrollado de manera consciente y eficiente, a tal
grado que en su mayoría lleguen a obtener resultados como expertos estratégicos
y sus niveles de meta cognición sean alcanzados gracias a sus procesos de
activación, habilidades meta cognitivas, construcción de representaciones
complejas e interacción social y reestructuración de esquemas de acuerdo a (Pozo
& Moreno, 1999) se debe principalmente al uso de un plan curricular pertinente,
que le permita al docente crear estrategias explícitas que le permitan al estudiante
ver el sentido y pertinencia de la nueva información adquirida y la aplicabilidad de
su futuro uso.
En este sentido, el conocimiento meta cognitivo que posee un individuo le permite
que se sienta más motivado, tomando en cuenta que a medida que éste se hace
más consciente de los mecanismos de autorregulación que intervienen en los
procesos de pensamiento mientras realiza actividades académicas, se convierte
en un mejor aprendiz. Estas actividades involucran acciones tales como la
planificación, la organización, la revisión, la supervisión y la modificación en
función de los procesos y los resultados del aprendizaje (Flavell, 1996) y son
comúnmente conocidas como estrategias de aprendizaje.
Además de la susceptibilidad que aportan las TIC como posible estrategia
didáctica, también contribuyen al proceso de globalización, porque permiten la
actualización del conocimiento general en todos los ámbitos educativos, así la
información y la comunicación, ofrecen herramientas importantes para el
desarrollo e implementación de didácticas apropiadas de acuerdo a las
asignaturas y micro currículos de las mismas.

7. Bibliografía
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Neoliberalismo.
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Recuperado el 26 de noviembre de 2014, de
http://books.google.com.co/books?id=qfgizxvhrFAC&printsec=frontcover&dq
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Chadwick, C. (1995). Revista Tecnologica Educativa.
Flavell, J. H. (1996). Metacognitive aspects of problem solving. The nature of
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Montimore, J. (1991). The use of performence indicators. Paris: Ocde.
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Rodriguez Sedano, A. (2008). Educacion y Tecnologia. Universidad de Navarra.
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Velandia Mora, M. A. (2 de agosto de 2011). Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
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http://es.slideshare.net/clateroca/ambientes-virtuales-en-el-proyecto-
articulo-21
Velandia Mora, M. A. (18 de Noviembre de 2013). Recuperado el noviembre de 26
de 2014, de ¿Que te hace un buen maestro?:
http://manuelvelandiaautobiografiayarticulos.blogspot.com/

8. Vidal. (2006). Investigación De Las TIC En la Educacion. Obtenido de
www.unex.es/ didactica/RELATEC/sumario_5_2.htm
Notas_________
1,2,3 El artículo es un amplio desarrollo de la conferencia "La persona humana y
la tecnología hoy.Ciencia y tecnología: sus implicaciones en la infancia y en la
adolescencia", dictada en el II Congreso Internacional de Pedagogía e Infancia:
Educar con tecnología hoy. Universidad de La Sabana (Colombia), 17-18 de
octubre de 2008.pag 9