El documento presenta la sesión de aprendizaje N°05 sobre la reproducción asexual de las bacterias. Se describe el contexto cultural y natural de la región de San Martín y la escuela, y se plantean preguntas sobre biodiversidad y patrimonio. El área es Ciencia y Tecnología, con el objetivo de indagar los mecanismos de reproducción asexual de las plantas. Se detallan los estándares, capacidades, desempeños y criterios de evaluación. Finalmente, se presenta la secuencia didáctica con actividades para explicar los

1. SESION DE APRENDIZAJE N°05
TEMA: ESTUDIAMOSLAREPRODUCCIÓN ASEXUALDE LASBACTERIAS
I.E C.N. MANUEL SCORZA SEMANA 3
DIRECTOR Mg. Israel Ananías Caballero Mejía CICLO VII
SUB DIRECTOR Mg. EnriqueRojas Arcos/Mg. WilsonLeivaEstela GRADO 4° C
DOCENTE EDNERDIAZ ALVARADO TIEMPO 2 horas pedagógicas
SITUACIÓN
Nuestro Perú esun paísmulticultural,interculturaly pluricultural,que cuenta con una biodiversidad naturalmúltiple en comparación a otros
países del mundo. La región San Martín y nuestro CN Manuel Scorza, no está ajeno a la biodiversidad, ni a las características de
interculturalidad de sus pueblos y de los estudiantes, estos rasgos culturales se manifiestan en sustradiciones, en sus costumbres, y en sus
eventos culturales, históricos y sociales; liderando y promoviendo las diferentes actividades. Frente a esta situación presen tada nace los
desafíos: ¿Qué consecuencias trae la extinción de la biodiversidad? ¿Qué acciones se debe realizar para reducirla? ¿Qué medidas de
´prevención debemosconsiderarpara la conservaciónde la vida animal? ¿De qué manera promovemosnuestropatrimonio cultural, naturaly
religioso en elmesmorado? ¿Porqué esimportante la conservacióndenuestrosbosques?¿De quémanera influyeron lasrevolucionessociales
en el contexto nacionaly mundial? En este contexto,proponemosquelosestudiantesindaguen,investigueny recurran a lasbibliotecasa fin
de consolidarinformacióncientífica sobre su patrimonioculturala partirde lassituacionesquese planteanen lassesionesde aprendizaje,en
lasque interactuaran condiversostiposde textos.Estoslespermitiránelaborarproductosquese presentarán en una galería y cuyopropósito
consiste en dara conocery promoverlosdiferentesaspectosde su cultura a suscompañerosy compañerasde otrosgradosy a lospadresde
familia,valorando y promoviendoelpatrimonio natural,culturale histórico de nuestro país,región y localidad.
AREA Ciencia y Tecnología
RETODE LA SESIÒN indagarlosmecanismosqueexistenen la reproducciónasexualde lasplantas
COMPETENCIA Indaga mediante métodoscientíficospara construirconocimientos
ESTÁNDAR(ES)DE APRENDIZAJE(S)
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan
de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones
y comparacionessistemáticas que evidencianla acción dediversos tipos devariables. Analiza tendencias yrelaciones en los datos
tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las
argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de
los resultados de su indagación
“Ser Scorcino es un Honor”
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DRE SAN MARTIN
UGEL-TOCACHE
CN MANUEL SCORZA-TOCACHE
ÁREA Cienciay tecnología FECHA 02-11-22
PROPÓSITO: IDENTIFICARLOSTIPOSDEDIVISIÓNCELULAR

2. CPACIDADES DESEMPEÑOSPRECISADOS CRITERIOS EVIDENCIA TIPODE
INSTRUMENTO
1. Problematiza
situaciones para
hacer
indagación:
2. Analiza datos
e información.
3. Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
indagación
1.- Formula el problema, al delimitarlo a través de preguntas
sobre el objeto, hecho o fenómeno donde observará el
comportamiento de las variables, plantea hipótesis, basadas en
conocimientos científicos.
2.- Obtiene, organiza y representa de diversas formas datos
cualitativos/cuantitativos fiables a partir de la manipulación y
observación sistemática de las variables dependientes e
independientes.
3.- Explica el fundamento, procedimiento, producto de la
indagación y sustenta sus conclusiones utilizandoconocimiento
científico.
1.- Formula acotando el problema, pregunta sobre objetos, eventos o
fenómenos, donde se observa el comportamiento de las variables, sobre la
reproducción asexual de las bacterias, que presenta hipótesis basadas en el
conocimiento científico, que tienen relaciones causales entre las cosas que se
estudian y las variables.
2.- Obtenga, organice y presente datos cualitativos y cuantitativos confiables
utilizando una variedad de métodos, manipulaciones y observaciones
sistemáticas de variables independientes.
3.- Explique los fundamentos, los procedimientos y los resultados de la
investigación, y sustente sus conclusiones con conocimientos científicos.
Realizar un
mapa
conceptual
Lista de cotejo
COMPETENCIA TRANSVERSAL: GESTIONASU APRENDIZAJEDEMANERAAUTÓNOMA
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea y, por ende, define metas personales, Se trabaja en todas
las actividades de manera transversal.
CRITERIOS
• Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y limitaciones.
• Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
• Toma en cuenta las recomendaciones del docente para realizar los ajustes y mejorar su producto.
ENFOQUESTRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUEINTERCULTURAL
• Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas
con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
SECUENCIADIDACTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES TIEMPO
INICIO
✓ El docente ingresaal aula, saludacordialmentey da la bienvenida a todos estudiantes.
✓ Recuerdana los estudiantes las normas de convivencia establecidas por la I.E. y los criterios de evaluación quese
tendrán presentes durante la claseque serán evaluados a cada estudiante.
✓ Participan de la dinámicade acuerdoal temaque se va tratar.
✓ Se recogelossaberespreviosa travésde preguntas.
✓ Seguidamente,explica que el indicador a trabajar está relacionadocon la física,una ciencia,formular hipótesis,analizar la
informacióny contrastary complementar suconclusiónconlasconclusionesde suspares;asimismo,que la clase llevapor título
“Eestudiamos la reproducción de las bacterias asexual”.
10 min

3. PROCESO
1. Los estudianteshacenusode sus cuadernos de apuntespara tomar nota, teniendoen cuenta el título, la fecha, esquemas
gráficos de las observaciones de la pizarra, y todoaquelloque el estudiante crea pertinente ensu experiencia.
2. Mediante un mapa conceptual explica los alcances del campotemático.
3. Para obtener informacióndeltema,los estudiantesdebenconsultar las páginas 146y 147desu libroSantillana del quinto
grado.
4. Con los materiales proporcionados, el docente realiza diferentes preguntas a los estudiantes después de haberse
desarrolladoen la clase.
• ¿Qué entiendes por reproducción asexual?
• ¿Qué es reproducciónsexual de las eucariotas unicelulares?
• ¿Conoces las fases del ciclocelular?
• ¿Qué es bipartición?
• ¿Qué es gemación?
• ¿Qué entiendes por reproducción de esporas?
• ¿Qué es rizomas?
EXPLICACIÓN:
REPRODUCCIÓN ASEXUAL.
La reproducción asexual es el sistema más primitivo de reproducción, el primero en aparecer en el curso evolutivo y por lo tanto el
más extendido. Consideramos éste un sistema asexual pues, a partir de una sola célula original se originan dos
individuos genéticamente idénticos entre sí, es decir clones. La ventaja del primer sistema, reproducción asexual es su rapidez: si una
bacteria está viviendo en un ambiente adecuado puede dividirse en unos veinte minutos y generar grandes poblaciones.
LA REPRODUCCIÓN SEXUAL DE LAS EUCARIOTAS UNICELULARES
60

4. LA REPRODUCCIÓN SEXUAL DE LAS EUCARIOTAS PLURICELULARES

5. 5.Retroalimentación en función a las respuestas de los estudiantes, sobre la nutrición de las plantas.
6.Hacer un mapa conceptual sobre la reproducción asexual de las bacterias.
CIERRE 1. Para culminar la sesión respondenlas siguientes preguntas:
2. ¿Entendieron la clasede hoy?
3. ¿Qué has aprendido?
4. ¿Diseñar un mapa conceptual es difícil?
10min
¿QUÉ NECESITO HACERANTESDE LASESIÓN DE APRENDIZAJE? ¿QUÉ RECURSOSYMATERIALESNECESITO DURANTE LASESIÓN DE APRENDIZAJE?
1. PLANIFICAR NUSTRASESION SEGÚN LOSRECURSOSINVESTIGADOS, SIGUIENDO
LA SECUENCIADE LOSTEMASDE NUESTRAEXPERIENCIADE APRENDIZAJE.
1. INTERNET, LAPTOPO COMPUTADORA.
2. LIBRO (SANTILLANA)
3. Lista de cotejo

6. INSTRUMENTODE EVALUACIÓN:LISTADE COTEJO-CUARTO
Competencia:Explicael mundo físicobasándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidadtierra y universo .
LISTA DE COTEJO
Técnica: Análisis del desempeño Instrumento: Lista de cotejo Grado: Cuarto Sección: C Grupo: 1
Competencia del área INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
Criterios de evaluación Criterio 1 Criterio 2
N° Apellidos y nombres del estudiante Si No Si No
01
02
03
Escala de calificación de los aprendizajes:
Competencia: INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
Nivel de desempeño Valoración de los criterios
AD Cuatro criterios demostrados, con aprendizajes que van más allá de lo esperado
A Cuatro o tres criterios demostrados
B Dos criterios demostrados
C Solo un criterio demostrado
EDNER DIAZALVARADO VºBº COORDINADOR/SUBDIRECTOR