Este documento presenta los resultados de una auditoría de proyecto curricular institucional realizada en la Institución Educativa "Dean Saavedra" ubicada en Huanchaco. La auditoría evaluó indicadores como la estructura del proyecto curricular, la priorización de la problemática pedagógica, las necesidades de aprendizaje y temas transversales, entre otros. Los auditores concluyeron que el proyecto curricular responde a las necesidades del contexto y que la participación de los actores educativos y la gestión pedagógica son suf

1. AUDITORIA DE PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL<br />I. INSTRUMENTO PARA AUDITAR EL PCIE<br />I.E.: “DEAN SAAVEFRA” LOCALIZACION: HUANCHACO<br />FECHA: 04/03/2011DIRECTOR/GERENTE: MAGNO RUIZ VALERA<br />AUDITORES: JORGE LUIS BLANCAS NUÑEZ , BAYLON NARVAEZ, GARCIA DIAZ …………………………………………………………………………………………………………………..<br />INIDICADORESDESCRIPCIONLOGRO(%)OBSERVACIONESESTRUCTURADELPCIEPriorización de la Problemática Pedagógica80Se esta cumpliendoNecesidades de aprendizaje80Se esta cumpliendoTemas transversales80Se esta cumpliendoValores y actitudes60Requiere mejoraObjetivos70Se esta cumpliendoPlan de Estudios80Se esta cumpliendoDiseños Curriculares Diversificados por Áreas (Carteles de Capacidades)90Se esta cumpliendoLineamientos metodológicos para la programación, aprendizaje, evaluación y tutoría70Se esta cumpliendoPRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGOGICALa problemática priorizada es tomada del PEI80Se esta cumpliendoLa problemática priorizada corresponde al ámbito pedagógico y es de posible solución mediante el tratamiento curricular y pedagógico80Se esta cumpliendoLas causas y posibles soluciones tienen coherencia con la problemática priorizada80Se esta cumpliendoNECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALESLas necesidades de aprendizaje planteadas surgen a partir de la problemática priorizada y las posibles soluciones e intereses de aprendizaje de los estudiantes.80Se esta cumpliendoLos temas priorizados responden a los problemas priorizados y a las necesidades de aprendizaje80Se esta cumpliendoLos valores propuestos responden a la problemática priorizada60Requiere mejoraExplicita las actitudes para cada uno de los valores asumidos60Requiere mejoraExplicita las actitudes que deben ser tratadas como comportamiento60Requiere mejoraOBJETIVOSLos objetivos responden a la problemática pedagógica priorizada70Evidencia indicios de obtenciónLos objetivos son explícitos y factibles de realizar y evaluables70Evidencia indicios de obtenciónPLAN DE ESTUDIOSLa distribución de las horas de libre disponibilidad se han realizado considerando las necesidades de aprendizaje80En desuso, por cambios de la coyuntura del país La distribución de las horas de libre disponibilidad se han realizado considerando la propuesta pedagógica80En desuso, por cambios de la coyuntura del país Las áreas, proyectos, talleres, etc. Implementado en las horas de libre disponibilidad, dan respuesta a la problemática priorizada80En desuso, por cambios de la coyuntura del país DISEÑOSCURRICULARESDIVERSIFICADOS(Carteles deCapacidades)(CONSIDERE LAS AREAS CURRICULARES, CURSOS O TALLERES DE ACUERDO AL NIVEL EN QUE TRABAJA)Matemática90Se ha cumplidoComunicación 90Se ha cumplidoIdioma Extranjero90Se ha cumplidoHistoria, Geografía y Economía0Se cambio en el 2010Ciencia, Tecnología y Ambiente90Se ha cumplidoEducación por el Arte90Se ha cumplidoEducación Física90Se ha cumplidoEducación Religiosa90Se ha cumplidoPersona, Familia y Relaciones Humanas90Se ha cumplidoFormación Ciudadana y Cívica0Se cambio en el 2010Educación para el Trabajo90Se ha cumplidoSe han considerado contenidos relacionados con los temas transversales y las necesidades de aprendizaje90Se ha cumplidoLas áreas o talleres creados cuentan con carteles de capacidades y contenidos curriculares adecuados90Se ha cumplidoLINEAMIENTOSPARA LAPROGRAMACION APRENDIZAJE, EVALUACION Y TUTORIALineamientos para la programación Curricular80Se ha cumplidoLineamientos para el Proceso de Aprendizaje90Se ha cumplidoLineamientos para la Evaluación de Aprendizajes90Se ha cumplidoLineamientos para la Tutoría90Se ha cumplidoLos lineamientos tienen correspondencia con el enfoque del DCN80Se ha cumplidoLos lineamientos tienen correspondencia con la propuesta pedagógica.90Se ha cumplido<br />II. PREGUNTAS A CONTESTAR<br />¿El PCIE responde satisfactoriamente a las necesidades, intereses, demandas y exigencias de los usuarios de la educación (educandos y padres de familia)?<br />Si, ya que se ha dado un espacio para la reflexión sobre la problemática que configura la realidad de la I.E. Ayudados por el diagnostico del PEI, el mismo que se hiciera con la técnica FODA <br />¿Recoge el PCIE aspectos relevantes de las necesidades del contexto?<br />Si, Considerando que desde las aulas y con el PCIE, no podremos abordar toda la problemática señalada en el diagnóstico, el colectivo de los trabajadores docentes ha decido dar prioridad a tres de los problemas y de las estrategias arriba señaladas, que consideramos mas relevantes. Dichos problemas priorizados son los siguientes: 1)Alumnos pasivos y con poco manejo de estrategias de aprendizaje; 2)Lectura poco frecuente y deficiente en los alumnos y, también, en algunos docentes; y 3)Finalmente alimentación inadecuada y bajo nivel nutricional en los alumnos. Estos tres problemas (debilidades) han sido sometidos a un breve análisis para luego convertirlos en necesidades de aprendizaje. <br />¿La participación de los actores y agentes educativos es coherente con las exigencias del PCIE?<br />Si es coherente, ya que hay un apoyo responsable y comprometido por parte de la comunidad educativa.<br />Ejemplo de ello: es que se han desarrollado clubes de periodismo, clubes de lectura, clubes de matemática; así como municipios escolares.<br />¿La gestión pedagógica, institucional y administrativa implementada en la I.E. es suficiente para la concreción del PCIE?<br />Si estas propuestas parten de la realidad de la I.E, enmarcadas dentro del PEI, un diagnostico de la realidad que nos rodea para identificar formas de deshumanización y exclusión., determinando estrategias innovadoras para liberar a quienes se ven afectados incluso mas allá de las estructuras convencionales establecidas, podremos decir que serian suficientes; pero lo que se pretende es la mejora continua del estudiante en su vida como parte de nuestro estilo de trabajo. <br />¿Se adecuan las características, los elementos, los enfoques y fuentes del currículo a las exigencias del PCIE?<br />Si, ya que los educando son formados a partir de su propia realidad para que desde su sensibilidad humana asuman un compromiso humano y solidario con el mundo en que viven. El respeto por el ritmo personal y la diferencia en estilos de aprendizaje partiendo de la premisa que cada ser humano es original y único. Además desarrolla y ejercita las habilidades necesarias para aprender a aprender y demuestra su autonomía y responsabilidad en el aprendizaje, la perseverancia y la tolerancia en su propio Proyecto de vida. <br /> TRUJILLO 04 DE MARZO<br />…………….., …………………… del 2011<br /> JORGE L. BLANCAS NUÑEZGARCIA DIAZ EDGARD<br />297180091440002286009144000<br /> TECNÓLOGO CURRICULAR TECNÓLOGO CURRICULAR <br />BAYLON NARVAEZ EDILBERTO<br />30861001384300011430013843000<br /> TECNÓLOGO CURRICULAR TECNÓLOGO CURRICULAR <br />3086100711200007112000<br />TECNÓLOGO CURRICULAR TECNÓLOGO CURRICULAR <br />