Los estudiantes realizaron un trabajo de campo en una playa en Buenos Aires para investigar la fauna, flora e invertebrados. Dividieron tareas como revisar hidrografía y recolectar muestras, las cuales analizaron para describir zonas y sectores. El trabajo de campo permitió evidenciar el tipo de actividades didácticas fuera del aula y que los estudiantes desarrollaran habilidades para adquirir datos y resolver dudas.

1. LUIS MIGUEL OROZCOOROZCO 2º SEMESTRE GRUPO “C”
¿POR QUÉ HACER UN TRABAJO DE CAMPO?
EXPERIENCIAS DE LOS ALUMNOS DEL PROFESORADO
EN CIENCIAS BIOLOGICAS
Los diversostrabajosde campoque se realizansonexperienciasque docentesque se realizan
son equivocasque docentesyalumnospuedenrealizarde maneraque seaunaestrategiaque
desarrolle ygenere destrezasque aumentenunamotivaciónal abordaruntema que eneste
caso sería el de cienciasnaturales.
La salidadel aulaescolarpara unapráctica de campoes y promueve uninterésporsalirsede
lorutinariopara generarvariasrespuestas,preguntas,propuestas,etc.Mediante estasse
adquiere competenciasyhabilidadesque si nose ponenenprácticaen ese momento,ala
hora de ponerlaenpráctica ensu laborserá másdifícil.
Los resultadosque arrojanlassalidasde camposon lasdiversasexperienciasque se obtienen
enlas salidas,lassalidasal campoesseguida por variasactividades.Sobre labase se plantean
lasprimerashipótesisque sonde diversaíndole conenfoque alainvestigaciónque se realizara
tanto comoen el planteamientode objetivosque se tienenque cumplirque lasalidaal campo
seaprovechosa.
Primeramentese tomaencuentael área de estudioel cual esuna ciertaplayaenbuenosaires,
para ellose debende buscarlosdatoscualitativosparaconocerel lugar enel cual se realizara
la investigación.
Posteriormente se realizaladivisiónde lastareasenel caso de la lecturase revisóhidrografíay
se dictaminoel día que se realizóel trabajode campo.
Posteriormente se revisóel lugarenbuscade losinvertebrados,florayfaunaendiferentes
lugares,se muestratambiénenlacomposiciónde los equiposymaterialesconlosque se salen
al campo,enese lugar se utilizóunociertosmateriales,peroenlainvestigaciónque se hará
una revisiónparasabersi losmaterialestenganrelaciónconel contextoautilizar.
Prosiguiendoconel temaloque continúadespuésendonde se recabanlasmuestras
distribuidasporlosalumnos,posteriormente se debenircumpliendolasactividadesque se
acordaron antesde la salidade campo,enel caso de lalecturase observóalos organismosy
se elaborólacadena alimentaria,usandoel material que yase tenía.
Posteriormente se analizaron lasmuestrasde losdiferentesde losresultadosy se describieron
laszonas tantode losresultadosque se obtuvieronencadauna de ellascomoenla parte de la
escollerayse muestranlossectoresyresultados.
Mediante el análisisde todoslosresultadosque se realizaron.
Observaciones:ala cual se obtuvolasconclusionesde losmejillones,tantocomolaconclusión
que ha idoadaptándose al ambiente.
La importanciadel trabajode campoque se realizó,permitióevidenciarel tipode actividades
didácticas que se realizaronfueradel aula,permite una observaciónyexplicaciónmásamplia

2. LUIS MIGUEL OROZCOOROZCO 2º SEMESTRE GRUPO “C”
al realizarel análisisdelambiente desde unaciertadisciplinaque requiere laaplicaciónde los
alumnos de losconocimientosadquiridosendiversasasignaturas.
Estas salidasal campo tienenunafunciónmuyimportanteypermite que losalumnos
desarrollenunahabilidadconstantementeenlaadquisiciónde datosque requierenlos
alumnospara resolversusdudas.