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FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS
PROGRAMA DE
TITULACIÓN EN
EDUCACIÓN
• Mg. Luis Alberto Rios Vasquez
DL N° 014-2008
VISIÓN Y MISIÓN DE LA UCV
VISIÓN
La UCV será reconocida como una de las mejores
universidades a nivel nacional, por la calidad de sus
graduados, su producción académica y su contribución
al desarrollo de la sociedad.
MISIÓN
La UCV forma profesionales idóneos, productivos,
competitivos, creativos, con sentido humanista y
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Facultad de Educación e Idiomas
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
CURRÍCULO Y GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
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LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
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LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN - EDUCACIÓN
AREA DE ESPECIALIZACION LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN COMPONENTES
Currículo y gestión del
conocimiento
Políticas curriculares
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 Evaluación curricular
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 Filosofía de la educación peruana
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4 • Elaboración del proyecto de investigación 05/10/13 al
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6 5 Capítulo I Introducción: problema de investigación, formulación
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9 Capítulo II Marco Metodológico 16/11 al 23/11/13
10 5 Capítulo II Marco Metodológico Presencial
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11 Capítulo III Resultados, IV Discusión, V Conclusiones y VI
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30/11/2013 -
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12 10 Capítulo III Resultados, IV Discusión, V Conclusiones y VI
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13 10 Capítulo VII y VIII Referencias bibliográficas y Anexos 14/12/2013 al
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IDENTIFICACIONES DE SITUACIONES A INVESTIGAR
• Ser objetivo, todo problema tiene que responder a una necesidad
real de la sociedad (importancia práctica y significación social).
• Basarse en un conocimiento previo del mismo, pues el
investigador no se atreverá a formular el problema si no ha realizado
un diagnóstico profundo del objeto y no ha revisado exhaustivamente
los antecedentes bibliográficos y teóricos sobre el mismo.
• Formularse y resolverse aplicando el sistema de conceptos,
categorías y leyes de la rama del saber o ciencia específica.
• La solución debe contribuir al desarrollo del conocimiento
científico, o sea, a la ciencia.
Las cualidades de un problema científico son, por lo tanto, la
objetividad (responde a la necesidad real), la especificidad
(no puede ser impreciso y vago) y la asequibilidad empírica y/o
teórica (debe permitir el trabajo del investigador en su solución.
PROBLEMA
Caballero Romero (2008) define el Problema: “toda
diferencia negativa que existe entre lo que
Debería Ser y lo que Es.
Debería Ser : patrón comparativo, marco
referencial, ideal, modelo
Es: parte de la realidad tomada como objeto de
estudio
Para saber si tenemos un problema entre manos
primero debemos hacernos la siguiente pregunta:
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investigada?
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es de interés para la población?
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hacer?
• ¿Si defino este problema, los datos estarán a mi
alcance?
• ¿Cuento con los recursos para seguir
examinando este problema?
Si sabemos lo que queremos
encontrar, sabremos como andar
hacia ello. Es decir si tenemos
claridad sobre el problema y sus
componentes, toda la estrategia de
investigación será mucho más fácil
de manejar.
Un buen problema de investigación
debe reunir tres condiciones:
REAL
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del problema
Aspectos
relacionados
Por lo tanto tengo dos partes del problema claramente definidas
DIAPOSITIVA DE PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DEL PROBLEMA
• ¿Este problema es relevante? ¿Tiene importancia y aporta
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• ¿Es pertinente? ¿Tiene actualidad?
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estudiar tal problema.
• ¿Servirán de algo los resultados? ¿Serán de uso práctico?
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• ¿En lo metodológico se hace algún aporte con este estudio?
Formulación del problema
• Debe poseer una estructura formal desde el
punto de vista lógico y lingüístico.
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inmediata de las variables a estudiar,
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variables.
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en pregunta.
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adolescentes, pero no se conocen los factores de
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estatales tienen mejor gestión que otros, pero no
se conoce cuáles son los factores que están
relacionados con esta situación.
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la ciudad de Trujillo y cuántas mujeres se ven
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PROBLEMA CENTRAL: Desconocimiento del pensamiento crítico.
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TÍTULO: “El pensamiento crítico y el pensamiento creativo en el área de ciencia y
ambiente de los estudiantes del 4º grado de primaria de la I.E. Nº 81011 Antonio
Raimondi De Trujillo-La Libertad-2013”.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: ¿Cual es la relación que existe entre el pensamiento
crítico y el pensamiento creativo en el área de ciencia y ambiente de los estudiantes del
4º grado de primaria de la I.E. Nº 81011 Antonio Raimondi De Trujillo-La Libertad-2013?
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DIAPOSITIVA DE PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

  • 2. PROGRAMA DE TITULACIÓN EN EDUCACIÓN • Mg. Luis Alberto Rios Vasquez DL N° 014-2008
  • 3. VISIÓN Y MISIÓN DE LA UCV
  • 4. VISIÓN La UCV será reconocida como una de las mejores universidades a nivel nacional, por la calidad de sus graduados, su producción académica y su contribución al desarrollo de la sociedad. MISIÓN La UCV forma profesionales idóneos, productivos, competitivos, creativos, con sentido humanista y científico; comprometidos con el desarrollo socioeconómico del país; constituyéndose en un referente innovador y de conservación del medio ambiente.
  • 5. Facultad de Educación e Idiomas LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
  • 6. CURRÍCULO Y GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO PEDAGOGÍA Y DIDÁCICA NEURODESARROLLO/LENGUA EXTRANJERA GESTIÓN EDUCATIVA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD ÁREAS DE ESPECIALIZACIÓN PROFESIONAL ÁREAS DE ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN DIDÁCTICA
  • 7. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Es un eje temático interdisciplinario de iniciativas, actividades y proyectos de investigación en un área de especialización profesional, que se genera para atender un conjunto amplio y complejo de problemas consolidando a la investigación como exigencia de formación académica mediante el desarrollo de trabajos finales o tesis.
  • 8. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN - EDUCACIÓN AREA DE ESPECIALIZACION LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN COMPONENTES Currículo y gestión del conocimiento Políticas curriculares  Enfoques pedagógicos/psicopedagógicos  Evaluación curricular  Planificación curricular  Legislación educativa  Filosofía de la educación peruana  Currículo de EBR Pedagogía y didáctica Evaluación y aprendizaje  Evaluación actitudinal  Diversificación curricular  Evaluación por competencias  Pedagogía infantil Innovaciones pedagógicas  Proyectos pedagógicos  Pedagogía de la afectividad  Estrategias de aprendizaje Neurodesarrollo Atención integral del infante y adolescente  Desarrollo psicopedagógico  Desarrollo neuromotor  Comprensión lectora y lógica  Habilidades sociales  Sistemas sensoriales  Desarrollo de funciones cerebrales superiores Gestión Educativa Gestión y calidad educativa  Gestión de la calidad  Gestión de recursos  Gestión institucional  Gestión del talento humano Educación y sociedad Inclusión y democracia  Educación especial  Aprendizaje servicio  Calidad de vida y equidad educativa  Educación de adultos  Educación patrimonial  Educación comunitaria  Educación rural  Educación bilingüe  Educación ambiental
  • 9. Proceso de elaboración del informe de investigación Interés social Viabilidad Metodológica Relevancia Temática Líneas de investigación APROBACIÓN DEL DOCENTE Sustentación Revisión del Jurado Asignación del Jurado PROCESO DE TITULACIÓN
  • 10. Meses y días de clases 14 05 12 19 26 07 14 21 28 setiembre octubre noviembre diciembre 21 28 02 09 16 23 30
  • 11. SESIÓN HORAS ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN CRONOGRAMA 1 5 • Líneas de investigación • Identificación de situaciones a investigar • Esquema del Proyecto de Tesis Presencial 14/09/2013 2 • Proyecto de investigación • Contexto y revisión bibliográfica • Operacionalización de las variables 21/09/13 al 28/09/13 3 5 • Descripción y explicación de la realidad identificada • Identificación y selección del problema de investigación Presencial 28/09/2013 4 • Elaboración del proyecto de investigación 05/10/13 al 12/10/13 5 5 •Sustentación del proyecto y sus instrumentos Presencial 12/10/2013 PROYECTO DE TESIS
  • 12. INFORME DE TESIS SESIÓN HORAS ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN CRONOGRAMA 6 5 Capítulo I Introducción: problema de investigación, formulación del problema, justificación, antecedentes, objetivos, Marco teórico y conceptual Presencial 26/10/2013 7 Capítulo I Introducción: problema de investigación, formulación del problema, justificación, antecedentes, objetivos, Marco teórico y conceptual 02/11/2013 8 5 Capítulo II Marco Metodológico Presencial 09/11/2013 9 Capítulo II Marco Metodológico 16/11 al 23/11/13 10 5 Capítulo II Marco Metodológico Presencial 23/11/13 11 Capítulo III Resultados, IV Discusión, V Conclusiones y VI sugerencias 30/11/2013 - 07/12/2013 12 10 Capítulo III Resultados, IV Discusión, V Conclusiones y VI sugerencias Presencial 07/12/2013 13 10 Capítulo VII y VIII Referencias bibliográficas y Anexos 14/12/2013 al 21/12/2013 14 10 Presentación y sustentación del informe de tesis Presencial 28/12/13
  • 13. IDENTIFICACIONES DE SITUACIONES A INVESTIGAR • Ser objetivo, todo problema tiene que responder a una necesidad real de la sociedad (importancia práctica y significación social). • Basarse en un conocimiento previo del mismo, pues el investigador no se atreverá a formular el problema si no ha realizado un diagnóstico profundo del objeto y no ha revisado exhaustivamente los antecedentes bibliográficos y teóricos sobre el mismo. • Formularse y resolverse aplicando el sistema de conceptos, categorías y leyes de la rama del saber o ciencia específica. • La solución debe contribuir al desarrollo del conocimiento científico, o sea, a la ciencia. Las cualidades de un problema científico son, por lo tanto, la objetividad (responde a la necesidad real), la especificidad (no puede ser impreciso y vago) y la asequibilidad empírica y/o teórica (debe permitir el trabajo del investigador en su solución.
  • 14. PROBLEMA Caballero Romero (2008) define el Problema: “toda diferencia negativa que existe entre lo que Debería Ser y lo que Es. Debería Ser : patrón comparativo, marco referencial, ideal, modelo Es: parte de la realidad tomada como objeto de estudio
  • 15. Para saber si tenemos un problema entre manos primero debemos hacernos la siguiente pregunta: • ¿Esta situación que llamo problema ha sido ya investigada? • ¿Esta situación se repite, afecta a mucha gente y es de interés para la población? • Este problema está al alcance de lo que yo puedo hacer? • ¿Si defino este problema, los datos estarán a mi alcance? • ¿Cuento con los recursos para seguir examinando este problema?
  • 16. Si sabemos lo que queremos encontrar, sabremos como andar hacia ello. Es decir si tenemos claridad sobre el problema y sus componentes, toda la estrategia de investigación será mucho más fácil de manejar.
  • 17. Un buen problema de investigación debe reunir tres condiciones: REAL REALIZABLE ORIGINAL EXISTE FORMULAR H° COMPROBAR H° NO RESUELTO
  • 18. Núcleo del problema Aspectos relacionados Por lo tanto tengo dos partes del problema claramente definidas
  • 20. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DEL PROBLEMA • ¿Este problema es relevante? ¿Tiene importancia y aporta al conocimiento? • ¿Es pertinente? ¿Tiene actualidad? • También se puede tener en cuenta los beneficios de estudiar tal problema. • ¿Servirán de algo los resultados? ¿Serán de uso práctico? ¿Quién podrá utilizarlos? • Los resultados tendrán impacto social • ¿En lo metodológico se hace algún aporte con este estudio?
  • 21. Formulación del problema • Debe poseer una estructura formal desde el punto de vista lógico y lingüístico. • Debe permitir la identificación en forma inmediata de las variables a estudiar, expresando una relación entre dos o más variables. • El problema debe estar formulado claramente en pregunta. • Debe restringirse la cobertura de estudio.
  • 22. Ejemplos: Se sabe que hay muchos embarazos adolescentes, pero no se conocen los factores de riesgo que están asociados a estos embarazos. Se ha observado que algunos centros educativos estatales tienen mejor gestión que otros, pero no se conoce cuáles son los factores que están relacionados con esta situación. Sobre la violencia sexual se ha escrito mucho pero no se conoce cómo ocurre esta situación en la ciudad de Trujillo y cuántas mujeres se ven afectadas.
  • 23. MATRIZ DE CONSISTENCIA PROBLEMA CENTRAL: Desconocimiento del pensamiento crítico. Desconocimiento del pensamiento creativo TÍTULO: “El pensamiento crítico y el pensamiento creativo en el área de ciencia y ambiente de los estudiantes del 4º grado de primaria de la I.E. Nº 81011 Antonio Raimondi De Trujillo-La Libertad-2013”. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: ¿Cual es la relación que existe entre el pensamiento crítico y el pensamiento creativo en el área de ciencia y ambiente de los estudiantes del 4º grado de primaria de la I.E. Nº 81011 Antonio Raimondi De Trujillo-La Libertad-2013? OBJETIVOS: Determinar la relación entre el pensamiento crítico y el pensamiento creativo en el área de ciencia y ambiente de los estudiantes del 4º grado de primaria de la I.E. Nº 81011 Antonio Raimondi De Trujillo-La Libertad-2013. HIPÓTESIS: Existe relación entre el pensamiento crítico y el pensamiento creativo en el área de ciencia y ambiente de los estudiantes del 4º grado de primaria de la I.E. Nº 81011 Antonio Raimondi De Trujillo-La Libertad-2013.