El documento describe el trastorno del autismo, que se manifiesta en alteraciones de la interacción social, la comunicación y patrones de comportamiento repetitivos. Afecta áreas como la socialización, comprensión, imaginación y lenguaje. Se presenta entre los 18 meses y 3 años y requiere intervenciones como el desarrollo de la comunicación, habilidades de juego y uso de ayudas visuales. Las tecnologías de la información pueden ser útiles para la intervención al ofrecer un entorno controlable y motivador.

1. AUTISMO
Isabel Ponce Morales

2. 1. alteración cualitativa de la interacción social, manifestada al menos por dos de las siguientes características:
• (a) importante alteración del uso de múltiples comportamientos no verbales, como son contacto ocular, expresión
facial, posturas corporales y gestos reguladores de la interacción social.
• (b) incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros adecuadas al nivel de desarrollo.
• (c) ausencia de la tendencia espontánea para compartir con otras personas disfrutes, intereses y objetivos (p. ej.,
no mostrar, traer o señalar objetos de interés). (d) falta de reciprocidad social o emocional.
2. alteración cualitativa de la comunicación manifestada al menos por dos de las siguientes características:
• (a) retraso o ausencia total del desarrollo del lenguaje oral (no acompañado de intentos para compensarlo
mediante modos alternativos de comunicación, tales como gestos o mímica).
• (b) en sujetos con un habla adecuada, alteración importante de la capacidad para iniciar o mantener una
conversación con otros.
• (c) utilización estereotipada y repetitiva del lenguaje o lenguaje idiosincrásico.
• (d) ausencia de juego realista espontáneo, variado, o de juego imitativo social propio del nivel de desarrollo.

3. 3. patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos, repetitivos y estereotipados, manifestados por
lo menos mediante una de las siguientes características:
• (a) preocupación absorbente por uno o más patrones estereotipados y restrictivos de interés que resulta
anormal, sea en su intensidad, sea en su objetivo
• (b) adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos, no funcionales
• (c) manierismos motores estereotipados y repetitivos (p. ej., sacudir o girar las manos o dedos, o movimientos
complejos de todo el cuerpo)
• (d) preocupación persistente por partes de objetos
B. Retraso o funcionamiento anormal en por lo menos una de las siguientes áreas, que aparece antes de los 3 años
de edad: 1 interacción social, 2 lenguaje utilizado en la comunicación social o 3 juego simbólico o
imaginativo.
C. El trastorno no se explica mejor por la presencia de un trastorno de Rett o de un trastorno desintegrativo
infantil.

6. ¿Qué es el autismo?
• Etimológicamente, el término autismo proviene de la palabra griega
eaftismos, cuyo significado es "encerrado en uno mismo“.
• El autismo es un trastorno del desarrollo que persiste a lo largo de
toda la vida. Se manifiesta en los niños regularmente entre los 18
meses y 3 años de edad y da lugar a diferentes grados de alteración
del lenguaje y la comunicación, de las competencias sociales y de la
imaginación.

7. Áreas afectadas
• Dificultad para entender pensamientos
• Interacción social
• Ausencia de interés por compartir
• Autorregularse emocionalmente
Socialización
• Problemas del lenguaje
• Uso repetitivo
• Estereotipias en el lenguaje
• Temas que le interesan
Comunicación
• Dificultad para entender
• Problemas empatía
• Problemas en la representación
Comprensión
• Dificultad para utilizar los juguetes apropiadamente
• Problemas con el juego simbólico, juego de roles o imaginativosImaginación

8. • Baja respuesta a las llamadas
• Dificultades para establecer o mantener relaciones
• Retraso en la aparición del lenguaje
• Dificultades para entender mensajes a través del
habla
• Correteos o deambulaciones “sin sentido”
• Conductas repetitivas
• Dificultades para soportar cambios en la vida diaria
• Intolerancia a determinados sonidos, olores,
sabores…
• Escaso juego simbólico
• Alteraciones cognitivas (percepción, memoria)
• Problemas de comportamiento

9. • Protección sensorial (sentidos)
• Organización del entorno
• Uso de ayudas visuales
• Enfatizar el desarrollo de la comunicación
• Entrenamiento de las emociones
• Mejorar las habilidades en juego interactivo y juego en grupo

10. Recursos de ayuda
• Emociones

11. • PICTOGRAMAS

18. Uso del ordenador: Consideraciones previas
• No es tarea fácil
• Trabajar la coordinación motora fina
• Importante que no se mantenga en una actividad por repetición
• Motivación
• Organizar el ambiente
• Una actividad nunca debe ser estática, de ver variable
• Fomento de la generalización
• Integrar una amplia variedad de destrezas dentro de una sola actividad

19. ¿Son las TIC un instrumento útil para la intervención
educativa de las personas con TEA?
• Ofrecen un entorno y una situación controlable, interlocutor predecible que
ofrece contingencias perfectas y comprensibles
• Presentan una estimulación multisensorial, fundamentalmente visual
• Motivación y refuerzo alto, favoreciendo la atención
• Favorecen o posibilitan el trabajo autónomo y el desarrollo de las
capacidades de autocontrol, se adaptan al ritmo de cada uno
• Elemento de aprendizaje activo, donde destacan su versatilidad, flexibilidad
y adaptabilidad…

20. Secuencia en la implantación del manejo del
ordenador en TEA
Programa
causa- efecto
Afianzar el
manejo y el uso
del ratón
Desplazamiento
intencionado del
ratón para
seleccionar
Trabajo
autónomo

21. http://www.youtube.com/watch?v=eoyY6MPO
ZS8

22. “La discapacidad no está en
las personas, está en la
mente de muchas que se
dicen sanas”
Isabel Ponce Morales