Este documento describe el deterioro auditivo y sus efectos en los niños. Explica que el deterioro auditivo puede causar problemas de percepción, habla, comunicación, aprendizaje y desarrollo social y emocional. Resalta la importancia de detectarlo tempranamente para comenzar el entrenamiento en audición y lenguaje antes de que cause un daño mayor, y utilizar recursos como el alfabeto manual y aparatos auditivos para facilitar la comprensión.

1. DETERIORO AUDITIVO
Consiste en la incapacidad para la audición cuya gravedad puede oscilar
leve y profunda, comprende dos grupos:
• Los sordos cuya incapacidad no les permite procesar satisfactoriamente la
información lingüística y la de los sonidos ambientales (aunque utilicen
prótesis auditiva)
• Las personas con problemas auditivos, que gracias al uso de un aparato de
sordera y poseer suficiente audición residual, pueden procesar la información
que recibe.

2. El problema que trae este trastorno es el retraso en la detección, en donde
la conducta de estos niños se muestra en la inestabilidad, desatentos, que
no siguen de forma continuada las actividades de la clase, que no
determinan sus trabajos o que presentan un notorio retraso en el lenguaje.
• Estos niños requieren de actividades que favorezcan su desarrollo
conceptual, tales como las comparaciones de tamaños, formas y colores
de objetos, cuyo objetivo es aumentar sus probabilidades de tener
experiencias que le permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la
evaluación.
• Un deterioro auditivo puede dar lugar a problemas de percepción, del
habla, de la comunicación, cognoscitivos, sociales, emocionales, de
aprendizaje, intelectuales y vocacionales.

3. • Pueden ser rechazados porque se piensa que son retrasados
mentales por las conductas que manifiestan, tales como el no
responder al llamárseles, no reaccionar ante ruidos muy fuertes,
emitir vocalizaciones extrañas y presentar dificultades de equilibrio,
entre otras.
• Es esencial que se detecte tempranamente a los niños con este
padecimiento a fin que se les empiece a entrenar en audición y habla
antes que su escaso contacto con el lenguaje provoque una perdida
más grave.
• Si un niño recibe más experiencias auditivas y lingüísticas concretas,
se enriquecerá su caudal de formación y mejorara su desarrollo
intelectual y social.

4. • Es importante establecer en cada caso y en cada momento un vínculo
entre las necesidades comunicativas del niño y la motivación de la
utilización del lenguaje oral apoyado con gestos para su mayor
enriquecimiento.
• se debe tener en cuenta que las situaciones de aprendizaje deben ser
placenteras, estimulando al niño a entender y ser comprendido, como
lo podemos encontrar en el juego simbólico, la lectura de cuentos
imágenes y las actividades de expresión corporal.
• las palabras deberán estar en un contexto lingüístico correcto, dentro
de las oraciones simple, pero usuales y adecuadas.

5. • RECURSOS QUE SE PUEDEN UTILIZAR PARA FACILITAR LA COMPRENSION
• el alfabeto manual que contiene señales expresadas con los dedos para cada letra
del alfabeto y los números de 1 al 10.
• Aparatos de sordera, que es un dispositivo que se encarga de amplificar los sonidos
del exterior.
TRANSTORNOS AUDITIVOS Y EL APRENDIZAJE
• Un niño con incapacidad tiene dificultades para seguir las conversaciones
de los demás, la radio y parcialmente la televisión le son prohibidas, la
información que recibe es reducida y además las presiones ejercidas por
quienes le rodean y que le exigen corrección en su expresión

6. El estímulo para utilizar la voz se fundamenta en estar consciente de las
vibraciones propias que produce y del efecto que causa en el entorno.
Comprender la funcionabilidad comunicativa de las emisiones orales y
la verificación de los efectos que producen en sus interlocutores son las
bases del lenguaje oral en el niño sordo.
Como se puede ayudarlo?
• Estableciendo relaciones menos rígidas, donde pueda argumentar y en las
que se ve obligado a tener en cuenta los puntos de vista de los demás,
aunque su expresión lingüística no sea correcta. Esto desarrollarla su
capacidad para comprender distintas perceptivas con mayor rapidez.
• Las información expresadas en formas lingüísticas difíciles de entender por el
niño, deben ir acompañada de complementos visuales y experienciales
facilitando su progreso en la elaboración de conceptos.

7. EL LENGUAJE ORAL Y EL NIÑO SORDO
Son tres los tipos de actividades básicas precursoras del lenguaje oral:
• Ejercitando fonética (sonido de las letras) y la adquisición de las
características del habla
• Las bases comunicativas del lenguaje oral
• Los prerrequisitos simbólicos del mismo
A los seis meses él bebe deja de emitir nuevos sonidos y no imita algunos
aspectos de habla del entorno, si no se le proporciona una estimulación
adecuada, el abismo sordo oyente será cada vez más grande.
Durante el primer año es importante la intervención del especialista e
trastornos de audición y lenguaje, parapara poder determinar el tipo de
prótesis auditiva que se requiera, junto con una estimulación temprana
ayudaran a que el niño no interrumpa sus oralizaciones, adquiriendo los
fonemas y elementos del habla.