Actividades de autoestima para grupos de mediano tamaño. Se exponen un conjunto de actividades y materiales para el desarrollo de actividades que generen conciencia sobre la importancia del autoestima y el autoconcepto.
Se describen las acciones a realizar paso por paso.
Actividades que se pueden realizar dentro de un aula de clases por los capacitadores, facilitadores o maestros. Quienes son un factor importante para el desarrollo de la persona.
El documento resume las ideas principales de una clase sobre la pedagogía del humor y la reforma educativa en Chile. El profesor comenzó la clase con una diapositiva graciosa para captar la atención de los estudiantes. Luego explicó conceptos como cualitativo vs. cuantitativo y los objetivos de la pedagogía del humor. Más adelante, presentó sobre la reforma educativa en Chile y cómo busca mejorar la equidad y calidad de la educación. Finalmente, discutió la importancia de que los estudiantes sean participativos y
En la primera sesión del proyecto sobre sexualidad y prevención del embarazo adolescente, los estudiantes escriben de forma anónima sus ideas sobre la sexualidad y estas respuestas se clasifican en las tres dimensiones de la sexualidad: biológico-reproductiva, socio afectiva y ético-moral. Luego, los estudiantes plantean preguntas sobre estas dimensiones para explorar el tema con más profundidad en sesiones futuras. El objetivo es generar un espacio de confianza donde los estudiantes puedan expresar sus inquiet
Propuesta conociendo y fortaleciendo en el trabajo del aula las habilidades e...paoula94
Este documento presenta dos talleres dirigidos a docentes y padres de familia con el objetivo de fortalecer las habilidades emocionales en los estudiantes. El primer taller se enfoca en el reconocimiento de sí mismo y la empatía a través de actividades como lecturas, autobiografías y dramatizaciones. El segundo taller aborda el control de las emociones y las habilidades sociales mediante dinámicas grupales sobre el manejo de las emociones y la importancia del trabajo en equipo. Los talleres buscan contribuir al desarrollo integral de los
Este documento presenta un cuaderno de actividades para alumnos de quinto grado de primaria como parte del Programa Nacional de Convivencia Escolar. El cuaderno contiene seis temas con actividades que buscan desarrollar habilidades sociales, reconocer emociones, fomentar la convivencia pacífica y resolver conflictos de manera constructiva. Cada tema se divide en cuatro sesiones con distintas dinámicas para que los estudiantes aprendan sobre sí mismos, los demás y cómo mejorar la convivencia escolar.
El documento describe la organización de una escuela y los roles y funciones de sus diferentes estratos, incluyendo directivos, maestros, auxiliares docentes y alumnos. También discute técnicas de enseñanza, recursos educativos, estándares curriculares y la brecha comunicacional entre maestros y alumnos en la era digital.
Este documento describe la importancia de enseñar habilidades de pensamiento a los estudiantes de manera explícita e integrada en los contenidos curriculares a través de un enfoque llamado "infusión". La infusión implica integrar la enseñanza directa de habilidades de pensamiento específicas como comparar y contrastar, explicación causal y toma de decisiones dentro de los temas del currículo. De esta manera, los estudiantes mejoran su capacidad de pensamiento al mismo tiempo que profundizan su aprendizaje de los contenidos
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "La fábrica de las emociones" que se llevó a cabo en una escuela primaria. El proyecto buscaba promover el autoconocimiento, desarrollar la autoestima y crear vínculos afectivos entre los estudiantes y sus familias a través de actividades centradas en trabajar cualidades positivas. El proyecto se implementó a lo largo de varias semanas y utilizó diversas estrategias como un calendario de cualidades, diarios personales y actividades grupales
Actividades que se pueden realizar dentro de un aula de clases por los capacitadores, facilitadores o maestros. Quienes son un factor importante para el desarrollo de la persona.
El documento resume las ideas principales de una clase sobre la pedagogía del humor y la reforma educativa en Chile. El profesor comenzó la clase con una diapositiva graciosa para captar la atención de los estudiantes. Luego explicó conceptos como cualitativo vs. cuantitativo y los objetivos de la pedagogía del humor. Más adelante, presentó sobre la reforma educativa en Chile y cómo busca mejorar la equidad y calidad de la educación. Finalmente, discutió la importancia de que los estudiantes sean participativos y
En la primera sesión del proyecto sobre sexualidad y prevención del embarazo adolescente, los estudiantes escriben de forma anónima sus ideas sobre la sexualidad y estas respuestas se clasifican en las tres dimensiones de la sexualidad: biológico-reproductiva, socio afectiva y ético-moral. Luego, los estudiantes plantean preguntas sobre estas dimensiones para explorar el tema con más profundidad en sesiones futuras. El objetivo es generar un espacio de confianza donde los estudiantes puedan expresar sus inquiet
Propuesta conociendo y fortaleciendo en el trabajo del aula las habilidades e...paoula94
Este documento presenta dos talleres dirigidos a docentes y padres de familia con el objetivo de fortalecer las habilidades emocionales en los estudiantes. El primer taller se enfoca en el reconocimiento de sí mismo y la empatía a través de actividades como lecturas, autobiografías y dramatizaciones. El segundo taller aborda el control de las emociones y las habilidades sociales mediante dinámicas grupales sobre el manejo de las emociones y la importancia del trabajo en equipo. Los talleres buscan contribuir al desarrollo integral de los
Este documento presenta un cuaderno de actividades para alumnos de quinto grado de primaria como parte del Programa Nacional de Convivencia Escolar. El cuaderno contiene seis temas con actividades que buscan desarrollar habilidades sociales, reconocer emociones, fomentar la convivencia pacífica y resolver conflictos de manera constructiva. Cada tema se divide en cuatro sesiones con distintas dinámicas para que los estudiantes aprendan sobre sí mismos, los demás y cómo mejorar la convivencia escolar.
El documento describe la organización de una escuela y los roles y funciones de sus diferentes estratos, incluyendo directivos, maestros, auxiliares docentes y alumnos. También discute técnicas de enseñanza, recursos educativos, estándares curriculares y la brecha comunicacional entre maestros y alumnos en la era digital.
Este documento describe la importancia de enseñar habilidades de pensamiento a los estudiantes de manera explícita e integrada en los contenidos curriculares a través de un enfoque llamado "infusión". La infusión implica integrar la enseñanza directa de habilidades de pensamiento específicas como comparar y contrastar, explicación causal y toma de decisiones dentro de los temas del currículo. De esta manera, los estudiantes mejoran su capacidad de pensamiento al mismo tiempo que profundizan su aprendizaje de los contenidos
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "La fábrica de las emociones" que se llevó a cabo en una escuela primaria. El proyecto buscaba promover el autoconocimiento, desarrollar la autoestima y crear vínculos afectivos entre los estudiantes y sus familias a través de actividades centradas en trabajar cualidades positivas. El proyecto se implementó a lo largo de varias semanas y utilizó diversas estrategias como un calendario de cualidades, diarios personales y actividades grupales
Libro de como desarrollar la ateción y memoriaguest50dd144
Este documento ofrece consejos para mejorar la atención y la memoria. Explica que la motivación y el interés son factores clave para la memoria, y recomienda enfocarse en áreas de estudio que una persona disfrute. También enfatiza la importancia de comprender completamente el material antes de memorizarlo, utilizar técnicas como resúmenes y esquemas, y prestar atención voluntaria al leer y estudiar.
Este documento presenta un manual para docentes sobre la promoción de la convivencia escolar pacífica. Incluye seis temas clave como la autoestima, el manejo de emociones, la convivencia y el respeto, las reglas de convivencia, la resolución de conflictos y la importancia de las familias. Además, ofrece estrategias para el manejo del grupo, entrevistas con padres de familia y una bibliografía. El objetivo general es apoyar a los maestros a crear un clima de inclusión y democracia en las
Este documento describe una lección planificada sobre la lectura "El aula diversificada" de Carol Ann Tomlinson. La lección utiliza varias actividades interactivas como imágenes, lluvia de ideas, un rompecabezas y un juego de adivinanzas para involucrar a los estudiantes y ayudarlos a comprender los conceptos clave de la lectura. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades como la observación, el análisis y la comunicación, y aprendan cómo aplicar un enfoque de enseñanza divers
Inteligencias múltiples-cognición-y-estrategias-inteligentes (Lorena Peláez)Ana Paula BV
Este documento resume el viaje del autor a lo largo de un posgrado. Plantea varios interrogantes sobre su práctica docente que lo motivaron a realizar el posgrado, como observar que sus alumnos requerían más que solo conocimientos. A lo largo del posgrado, fue obteniendo respuestas a estos interrogantes y surgiendo nuevos a partir de conceptos como las inteligencias múltiples, la enseñanza para la comprensión y el desarrollo de habilidades de pensamiento. El autor reflexiona sobre cómo aplicar estos aprend
El documento describe el recorrido profesional de un maestro a lo largo de 25 años. Explica que al principio se aprende a ser profesor por ensayo y error, enfrentando dificultades como desarrollar la identidad profesional y dominar técnicas de enseñanza. Luego, con el tiempo, se gana la libertad de ser uno mismo como profesor y la alegría de sentirse útil. El autor define la enseñanza como dedicar la vida a pensar, sentir e inspirar a otros a hacer lo mismo. Finalmente, detalla
Este documento presenta una unidad didáctica diseñada para trabajar temas como la autoestima, las relaciones sociales y el TDAH con niños de 5 años. La unidad utiliza cuentos para cubrir objetivos como aceptarse a uno mismo, resolver conflictos y desarrollar la empatía. Incluye actividades como analizar los comportamientos de los personajes y dramatizar los cuentos, evaluando el progreso de los niños en áreas como la iniciativa y la comprensión de los demás.
El documento describe las dificultades iniciales de ser maestro y cómo con el tiempo se puede encontrar la alegría y pasión en la enseñanza. Explica que al principio los maestros se sienten ansiosos por falta de experiencia, pero que con los años van ganando seguridad y libertad para enseñar de forma creativa. También analiza los retos de definir la propia identidad como maestro y superar las expectativas idealizadas de cómo debe ser un "buen profesor".
La dimensión afectiva en la formación del profesorado de ELEMaría Santos
Este documento presenta y reflexiona sobre la dimensión afectiva del profesorado de idiomas. Revisa documentos de referencia sobre las competencias del profesorado, incluyendo sus creencias, actitudes, valores y motivaciones. Analiza cómo estos aspectos afectivos influyen en la formación del profesorado y su opinión sobre la importancia de desarrollar estas dimensiones. Concluye que los rasgos de personalidad y la dimensión afectiva son fundamentales para ser un buen profesor, aunque también son difíciles de definir y sistematizar.
El documento presenta una sesión educativa sobre la autoaceptación y las relaciones entre adolescentes y sus padres. La sesión incluye actividades para que los estudiantes reflexionen sobre sus cualidades y limitaciones, promoviendo la autoaceptación. También incluye discusiones y ejercicios prácticos para analizar las expectativas y necesidades en las relaciones entre adolescentes y sus padres.
Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos, en el que los estudiantes desarrollan y evalúan proyectos del mundo real más allá del aula. Explica cómo trabajar por proyectos mediante la selección de temas interdisciplinares, la creación de productos o servicios, o eventos escolares. También describe los roles del profesor y estudiantes, así como los beneficios de conectar disciplinas, relacionarse y aumentar la motivación personal.
El documento presenta la experiencia de un profesor tras 25 años de enseñanza. Explica que al principio se aprende a ser profesor por ensayo y error, enfrentando dificultades como desarrollar la identidad profesional, dominar técnicas pedagógicas y gestionar la disciplina. Luego, con el tiempo y corrigiendo errores, se gana la libertad y alegría de enseñar con pasión y hacer pensar a los estudiantes. Finalmente, identifica problemas comunes como la idealización de la profesión y
El documento presenta las reflexiones de un profesor sobre su trayectoria docente de más de 25 años. Explica que al principio se aprende a ser profesor por ensayo y error, enfrentando dificultades como desarrollar la identidad profesional y dominar técnicas pedagógicas. Con el tiempo, pudo abandonar las apariencias y ganar la libertad de ser él mismo, sintiendo alegría al ser útil y hacer pensar a los estudiantes. Su objetivo es ser maestro de humanidad, ayudando a los estudiantes a
Este documento trata sobre la enseñanza y el aprendizaje del pensamiento crítico. Presenta varias estrategias para desarrollar el pensamiento, como organizar la información visualmente, hacer preguntas abiertas, fomentar la reflexión y corregir errores de manera constructiva. También describe niveles cognitivos como el análisis, la síntesis y la evaluación, y ofrece ejemplos de actividades para trabajar cada nivel. El objetivo final es enseñar a los estudiantes a analizar problemas de manera más profunda y encontrar
Este documento presenta tres secuencias didácticas que trabajan diferentes competencias a través de tareas y actividades. Las tareas son abiertas y contextualizadas, permitiendo varias soluciones, y trabajan competencias como la lingüística, social y ciudadana, y digital. El documento también discute la evaluación de competencias y el cambio a un modelo centrado en el alumno donde el profesor guía el aprendizaje.
Este currículum vitae resume la experiencia laboral y educación de Adrián Pérez-Gil Ortega. Ha trabajado como camarero y auxiliar de medicina. Actualmente estudia para ser farmacéutico en la Universidad de Sevilla. Habla español e inglés básico y posee habilidades para el trabajo en equipo y la organización.
Este documento describe diferentes tipos de representaciones gráficas de datos estadísticos, incluyendo diagramas de barras, histogramas, polígonos de frecuencias, diagramas de sectores, pictogramas, cartogramas, pirámides de población y gráficos lineales. Explica cómo cada uno se usa para transmitir diferentes tipos de información de manera visual y comprensible.
El documento describe el cloud computing, que permite ofrecer servicios de computación a través de Internet. Explica que ofrece características como agilidad, costo, rendimiento y seguridad. Entre los beneficios se encuentran la integración de servicios en red a nivel mundial, actualizaciones automáticas y el uso eficiente de energía. También describe los tipos de nubes, incluyendo nubes públicas, privadas e híbridas. Finalmente, concluye que el cloud computing ofrece ventajas cuando se usa de manera correcta.
El documento describe las diferencias entre el transporte tradicional y el transporte de "MIO". El transporte tradicional provoca inseguridad debido a los robos recientes y puede tomar rutas más largas. El transporte de "MIO" permite bajarse en cualquier punto, pero tiene poco espacio y calor dentro. Además, va por la carretera común y puede generar congestión.
Este documento presenta el trabajo práctico de geografía de un alumno. Incluye el plano de ubicación de su domicilio en la Avenida 66 y fotos tomadas durante un recorrido por la ciudad de La Plata.
El documento presenta una guía sobre la navegación en Internet, incluyendo explicaciones sobre qué es Internet, características de los navegadores, cómo usarlos, buscar información, y utilizar correo electrónico. Además, ofrece consejos sobre cómo navegar de forma segura y ética en la red. El objetivo es enseñar a los usuarios a aprovechar las herramientas de Internet para comunicarse y acceder a información de manera efectiva.
¿con qué ojos miramos el cine? Llegados a este punto es necesario decir que esta ponencia tiene como propósito dos objetivos: primero, pensar el cine como una experiencia filosófica; y segundo, rastrear las formas como el cine le aporta a la filosofía. Se trata entonces de construir un puente para el encuentro entre cine y filosofía, más allá de dar pautas para el análisis y la interpretación del cine.
Libro de como desarrollar la ateción y memoriaguest50dd144
Este documento ofrece consejos para mejorar la atención y la memoria. Explica que la motivación y el interés son factores clave para la memoria, y recomienda enfocarse en áreas de estudio que una persona disfrute. También enfatiza la importancia de comprender completamente el material antes de memorizarlo, utilizar técnicas como resúmenes y esquemas, y prestar atención voluntaria al leer y estudiar.
Este documento presenta un manual para docentes sobre la promoción de la convivencia escolar pacífica. Incluye seis temas clave como la autoestima, el manejo de emociones, la convivencia y el respeto, las reglas de convivencia, la resolución de conflictos y la importancia de las familias. Además, ofrece estrategias para el manejo del grupo, entrevistas con padres de familia y una bibliografía. El objetivo general es apoyar a los maestros a crear un clima de inclusión y democracia en las
Este documento describe una lección planificada sobre la lectura "El aula diversificada" de Carol Ann Tomlinson. La lección utiliza varias actividades interactivas como imágenes, lluvia de ideas, un rompecabezas y un juego de adivinanzas para involucrar a los estudiantes y ayudarlos a comprender los conceptos clave de la lectura. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades como la observación, el análisis y la comunicación, y aprendan cómo aplicar un enfoque de enseñanza divers
Inteligencias múltiples-cognición-y-estrategias-inteligentes (Lorena Peláez)Ana Paula BV
Este documento resume el viaje del autor a lo largo de un posgrado. Plantea varios interrogantes sobre su práctica docente que lo motivaron a realizar el posgrado, como observar que sus alumnos requerían más que solo conocimientos. A lo largo del posgrado, fue obteniendo respuestas a estos interrogantes y surgiendo nuevos a partir de conceptos como las inteligencias múltiples, la enseñanza para la comprensión y el desarrollo de habilidades de pensamiento. El autor reflexiona sobre cómo aplicar estos aprend
El documento describe el recorrido profesional de un maestro a lo largo de 25 años. Explica que al principio se aprende a ser profesor por ensayo y error, enfrentando dificultades como desarrollar la identidad profesional y dominar técnicas de enseñanza. Luego, con el tiempo, se gana la libertad de ser uno mismo como profesor y la alegría de sentirse útil. El autor define la enseñanza como dedicar la vida a pensar, sentir e inspirar a otros a hacer lo mismo. Finalmente, detalla
Este documento presenta una unidad didáctica diseñada para trabajar temas como la autoestima, las relaciones sociales y el TDAH con niños de 5 años. La unidad utiliza cuentos para cubrir objetivos como aceptarse a uno mismo, resolver conflictos y desarrollar la empatía. Incluye actividades como analizar los comportamientos de los personajes y dramatizar los cuentos, evaluando el progreso de los niños en áreas como la iniciativa y la comprensión de los demás.
El documento describe las dificultades iniciales de ser maestro y cómo con el tiempo se puede encontrar la alegría y pasión en la enseñanza. Explica que al principio los maestros se sienten ansiosos por falta de experiencia, pero que con los años van ganando seguridad y libertad para enseñar de forma creativa. También analiza los retos de definir la propia identidad como maestro y superar las expectativas idealizadas de cómo debe ser un "buen profesor".
La dimensión afectiva en la formación del profesorado de ELEMaría Santos
Este documento presenta y reflexiona sobre la dimensión afectiva del profesorado de idiomas. Revisa documentos de referencia sobre las competencias del profesorado, incluyendo sus creencias, actitudes, valores y motivaciones. Analiza cómo estos aspectos afectivos influyen en la formación del profesorado y su opinión sobre la importancia de desarrollar estas dimensiones. Concluye que los rasgos de personalidad y la dimensión afectiva son fundamentales para ser un buen profesor, aunque también son difíciles de definir y sistematizar.
El documento presenta una sesión educativa sobre la autoaceptación y las relaciones entre adolescentes y sus padres. La sesión incluye actividades para que los estudiantes reflexionen sobre sus cualidades y limitaciones, promoviendo la autoaceptación. También incluye discusiones y ejercicios prácticos para analizar las expectativas y necesidades en las relaciones entre adolescentes y sus padres.
Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos, en el que los estudiantes desarrollan y evalúan proyectos del mundo real más allá del aula. Explica cómo trabajar por proyectos mediante la selección de temas interdisciplinares, la creación de productos o servicios, o eventos escolares. También describe los roles del profesor y estudiantes, así como los beneficios de conectar disciplinas, relacionarse y aumentar la motivación personal.
El documento presenta la experiencia de un profesor tras 25 años de enseñanza. Explica que al principio se aprende a ser profesor por ensayo y error, enfrentando dificultades como desarrollar la identidad profesional, dominar técnicas pedagógicas y gestionar la disciplina. Luego, con el tiempo y corrigiendo errores, se gana la libertad y alegría de enseñar con pasión y hacer pensar a los estudiantes. Finalmente, identifica problemas comunes como la idealización de la profesión y
El documento presenta las reflexiones de un profesor sobre su trayectoria docente de más de 25 años. Explica que al principio se aprende a ser profesor por ensayo y error, enfrentando dificultades como desarrollar la identidad profesional y dominar técnicas pedagógicas. Con el tiempo, pudo abandonar las apariencias y ganar la libertad de ser él mismo, sintiendo alegría al ser útil y hacer pensar a los estudiantes. Su objetivo es ser maestro de humanidad, ayudando a los estudiantes a
Este documento trata sobre la enseñanza y el aprendizaje del pensamiento crítico. Presenta varias estrategias para desarrollar el pensamiento, como organizar la información visualmente, hacer preguntas abiertas, fomentar la reflexión y corregir errores de manera constructiva. También describe niveles cognitivos como el análisis, la síntesis y la evaluación, y ofrece ejemplos de actividades para trabajar cada nivel. El objetivo final es enseñar a los estudiantes a analizar problemas de manera más profunda y encontrar
Este documento presenta tres secuencias didácticas que trabajan diferentes competencias a través de tareas y actividades. Las tareas son abiertas y contextualizadas, permitiendo varias soluciones, y trabajan competencias como la lingüística, social y ciudadana, y digital. El documento también discute la evaluación de competencias y el cambio a un modelo centrado en el alumno donde el profesor guía el aprendizaje.
Este currículum vitae resume la experiencia laboral y educación de Adrián Pérez-Gil Ortega. Ha trabajado como camarero y auxiliar de medicina. Actualmente estudia para ser farmacéutico en la Universidad de Sevilla. Habla español e inglés básico y posee habilidades para el trabajo en equipo y la organización.
Este documento describe diferentes tipos de representaciones gráficas de datos estadísticos, incluyendo diagramas de barras, histogramas, polígonos de frecuencias, diagramas de sectores, pictogramas, cartogramas, pirámides de población y gráficos lineales. Explica cómo cada uno se usa para transmitir diferentes tipos de información de manera visual y comprensible.
El documento describe el cloud computing, que permite ofrecer servicios de computación a través de Internet. Explica que ofrece características como agilidad, costo, rendimiento y seguridad. Entre los beneficios se encuentran la integración de servicios en red a nivel mundial, actualizaciones automáticas y el uso eficiente de energía. También describe los tipos de nubes, incluyendo nubes públicas, privadas e híbridas. Finalmente, concluye que el cloud computing ofrece ventajas cuando se usa de manera correcta.
El documento describe las diferencias entre el transporte tradicional y el transporte de "MIO". El transporte tradicional provoca inseguridad debido a los robos recientes y puede tomar rutas más largas. El transporte de "MIO" permite bajarse en cualquier punto, pero tiene poco espacio y calor dentro. Además, va por la carretera común y puede generar congestión.
Este documento presenta el trabajo práctico de geografía de un alumno. Incluye el plano de ubicación de su domicilio en la Avenida 66 y fotos tomadas durante un recorrido por la ciudad de La Plata.
El documento presenta una guía sobre la navegación en Internet, incluyendo explicaciones sobre qué es Internet, características de los navegadores, cómo usarlos, buscar información, y utilizar correo electrónico. Además, ofrece consejos sobre cómo navegar de forma segura y ética en la red. El objetivo es enseñar a los usuarios a aprovechar las herramientas de Internet para comunicarse y acceder a información de manera efectiva.
¿con qué ojos miramos el cine? Llegados a este punto es necesario decir que esta ponencia tiene como propósito dos objetivos: primero, pensar el cine como una experiencia filosófica; y segundo, rastrear las formas como el cine le aporta a la filosofía. Se trata entonces de construir un puente para el encuentro entre cine y filosofía, más allá de dar pautas para el análisis y la interpretación del cine.
El documento habla sobre los delitos informáticos. Explica que son acciones ilegales que tienen como objetivo dañar computadoras, dispositivos electrónicos y redes de internet. Los delitos informáticos pueden incluir fraude, robo, chantaje y falsificación. También describe dos categorías principales de crímenes informáticos: aquellos que apuntan a redes de computadoras y los que se cometen a través de ordenadores e internet. Finalmente, resume brevemente la regulación de los delitos informáticos en Colombia y otros países.
Este documento define varios conceptos contables relacionados con los pasivos, incluyendo pasivos a corto y largo plazo, pasivos diferidos, pasivos contingentes y más. También describe los procedimientos contables para registrar ingresos cobrados por anticipado, los cuales pueden tratarse como un pasivo o un ingreso dependiendo del método utilizado. Finalmente, presenta dos ejemplos para ilustrar cómo registrar contablemente los ingresos cobrados por anticipado utilizando cada uno de los métodos.
Este documento provee información sobre navegadores web, buscadores web y metabuscadores. Explica que un navegador permite acceder a sitios web e interpretar archivos, mientras que un buscador permite realizar búsquedas en la web. Finalmente, un metabuscador realiza búsquedas simultáneas en varios motores de búsqueda para proveer resultados más completos.
Formadores IT ofrece una variedad de cursos y servicios de formación en tecnologías de la información. Proporciona formación presencial, en línea y mixta con contenido personalizado y flexible. La empresa tiene instructores expertos y ofrece soluciones de formación a medida para las necesidades específicas de cada cliente.
La publicación de contenidos en Internet se ha vuelto más accesible y gratuita a través de blogs, fotos y videos. Esto ha eliminado las barreras económicas para el acceso público y permite crear comunidades online entre amigos. La publicación requiere software libre e instalación, así como recursos humanos para producir contenidos. Existe una dualidad entre proveedores comerciales de publicación y plataformas de publicación independiente y flexible.
Los virus informáticos son programas creados para dañar o propagarse sin permiso. Se dividen en módulos de reproducción, ataque y defensa. Existen varios tipos de virus como Melissa y Chernobyl que se transmiten a través de medios de almacenamiento, correo electrónico y sitios web para propagarse. Pueden causar daños en software y hardware. Es importante prevenirlos usando antivirus, cortafuegos y otros programas de seguridad.
Este documento proporciona orientaciones para realizar una prueba de evaluación inicial de diagnóstico de la competencia lingüística de estudiantes de 6o primaria. Incluye instrucciones para los tutores, una plantilla para recoger datos sobre lectura, ortografía, expresión escrita y gramática, y una tabla para registrar las calificaciones de cada estudiante.
Este documento analiza tres sitios web principales dedicados al comercio electrónico: Mercado Libre, una empresa argentina de compra-venta por internet; Ebay, un sitio de subastas de productos en línea; y Linio, una plataforma de compras en línea en Latinoamérica. Describe brevemente los servicios y operaciones de cada sitio. Concluye que estas tres empresas se dedican al comercio electrónico vendiendo productos en internet para obtener más clientes.
El documento describe diferentes tipos de mercadeo electrónico como tiendas electrónicas de venta directa, venta por suscripción, venta por publicidad, proveedores electrónicos, subastas electrónicas, centros comerciales electrónicos, catálogos en línea, escaparates de marketing, portales horizontales y verticales, y buscadores comerciales especializados y de motores de búsqueda.
Problemas con los primeros números ersySugey Laguna
El documento describe la importancia de que los niños aprendan a resolver problemas de suma y resta con los primeros números para desarrollar habilidades matemáticas. Los niños deben practicar la resolución de problemas que involucren cantidades pequeñas utilizando técnicas como pautas digitales, dibujos y materiales concretos antes de aplicar procedimientos formales con números más grandes. El documento también presenta diversos tipos de problemas que los niños pueden resolver, como problemas con datos sobrantes, comparaciones de cantidades e inventar problemas a partir de t
Los autos se desarrollaron a partir de carretas de caballo modificadas en 1900 para reemplazar a los caballos, volviéndose más confiables y eficientes. En 1910, Henry Ford utilizó la línea de montaje para satisfacer la creciente demanda, mientras que en 1920 los autos de Ford cambiaron la sociedad estadounidense al proporcionar movilidad sin precedentes y permitir que la gente viviera fuera de las ciudades. A lo largo de las décadas, los autos continuaron evolucionando con nuevas características de segur
La netiqueta se refiere a las reglas de comportamiento para comunicarse en internet. Surge de la necesidad de aplicar la cortesía y el respeto mutuo en las comunicaciones en línea a medida que más personas accedían a la red. En 1995, el RFC1855 estableció las primeras pautas formales de netiqueta. Desde entonces, las comunidades han elaborado y adaptado reglas específicas para diferentes dominios en línea, a menudo asignando moderadores para hacer cumplir dichas reglas.
Este documento presenta cuatro dinámicas para trabajar la autoestima en el aula: 1) El círculo, donde los estudiantes se elogian mutuamente sus cualidades positivas; 2) Imagínate a ti mismo, una actividad de imaginación guiada sobre el futuro; 3) Yo soy..., donde los estudiantes se describen positivamente y se "venden" a sí mismos; 4) Un paseo por el bosque, dibujando y compartiendo árboles que representan sus fortalezas. El objetivo general es que los estudiantes se conozcan y val
Este documento presenta un programa de 10 sesiones sobre autoestima dirigido a estudiantes de primer año de secundaria. El programa busca concientizar a los estudiantes sobre la importancia de aceptarse, quererse y respetarse a sí mismos, así como fomentar su integración emocional. Cada sesión aborda un tema diferente relacionado con la autoestima a través de dinámicas grupales, con el objetivo de mejorar la confianza, comunicación y empatía entre los participantes.
El documento presenta información sobre un trabajo final para el Instituto IDEP sobre el tema de la autoestima. Resume los tres tipos principales de autoestima (alta, baja y media), factores que influyen en cada uno y dinámicas propuestas para mejorar la autoestima en los estudiantes, como el círculo, imaginándome a mí mismo y mi autoconcepto. Concluye enfatizando la importancia de que los niños aprendan a valorarse a sí mismos.
Este documento presenta una lección sobre autoestima dirigida a estudiantes de segundo grado. La lección comienza con una introducción al tema y una explicación de lo que es la autoestima. Luego, los estudiantes realizan una actividad donde dibujan un árbol que representa sus fortalezas y cualidades positivas. Después comparten y discuten sus dibujos en grupos. Al final, reflexionan sobre cómo se sintieron durante la actividad y sobre la importancia de aceptarse a uno mismo.
Taller: Generando ambientes para favorecer las capacidades y aptitudes sobres...aranzazu vazquez
El objetivo del taller es favorecer las capacidades y aptitudes en alumnos sobresalientes, para lograr el desarrollo de sus habilidades y destreza y así mismo satisfacer sus necesidades. Esto se irá desprendiendo basándonos en las inteligencias múltiples de Howard Gardner retomando a continuación un poco el concepto de inteligencia que menciona en su teoría como: definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar; la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas; que todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética; no niega el componente genético.
orientacion 1ºa 6º inteligencia emocional _ sentir y pensar_ autoconocimient...Rosa de Guevara
Este documento presenta un programa para enseñar educación emocional a niños desde edades tempranas. El programa busca ayudar a los niños a desarrollar inteligencia emocional, autoconocimiento, habilidades sociales y la capacidad de manejar sus emociones de manera positiva. Consiste en nueve módulos que cubren temas como autoestima, comunicación, resolución de conflictos y pensamiento positivo. Cada módulo incluye objetivos, contenidos y actividades prácticas como dinámicas de grupo e historias para
Este documento presenta tres sesiones de tutoría para estudiantes de educación secundaria sobre el desarrollo de la autoestima y las habilidades sociales. La sesión 1 busca que los estudiantes consoliden su pensamiento autobiográfico reconociendo su historia personal. La sesión 2 ayuda a los estudiantes a reconocer y valorar sus cualidades para fortalecer su autoestima. La sesión 3 tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen sus habilidades sociales a través del análisis de interacciones con sus pares
Este documento presenta tres sesiones de tutoría para estudiantes de educación secundaria sobre el desarrollo de la autoestima y las habilidades sociales. La sesión 1 busca que los estudiantes consoliden su pensamiento autobiográfico reconociendo su historia personal. La sesión 2 ayuda a los estudiantes a reconocer y valorar sus cualidades para fortalecer su autoestima. La sesión 3 tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen sus habilidades sociales a partir de sus interacciones con los demás.
Este documento presenta el cuaderno de actividades para alumnos de tercer grado de educación preescolar del Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE). El cuaderno contiene seis temas con actividades diseñadas para que los alumnos conozcan y valoren su autoestima, reconozcan y manejen sus emociones, aprendan a convivir y respetar a los demás, comprendan la importancia de las reglas y los acuerdos, resuelvan conflictos de manera pacífica y valoren a sus familias. Cada tema se des
Este documento describe un proyecto de intervención sobre la autoestima dirigido a personas mayores que asisten a un centro de jubilados. El proyecto consiste en una serie de sesiones con actividades como presentaciones, ejercicios para resaltar cualidades positivas, y dinámicas grupales con el objetivo de mejorar la autoestima y habilidades sociales de los participantes.
Este documento describe un plan para desarrollar habilidades sociales en niños de 4° grado en la escuela "Divino Maestro" en Huamachuco, Perú. El objetivo general es identificar y potenciar las habilidades sociales de los niños. El plan incluye seis sesiones con actividades como conocerse a sí mismos y a los demás, practicar la comunicación y la escucha activa, y fomentar la empatía. El cronograma detalla cada sesión y su objetivo. El documento proporciona fundamentos te
Este documento presenta la planeación didáctica para una sesión de Formación Cívica y Ética en la escuela primaria Justo Sierra. La sesión se centrará en el concepto de justicia y busca que los estudiantes definan el término, reconozcan situaciones justas e injustas, y propongan medidas para establecer un trato justo. La actividad incluirá imágenes y discusión en grupo para analizar el significado de la justicia.
Este documento describe una situación de aprendizaje diseñada para un grupo de preescolar de 3er grado. La situación se centra en el desarrollo personal y social, específicamente en establecer relaciones positivas. La estrategia utilizada es la expresión oral a través de discusiones y actividades como dibujar sentimientos y crear un libro de sentimientos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y entiendan mejor sus propios sentimientos y las relaciones interpersonales.
SITUACION DE APRENDIZAJE ETACS4 tarea4 beaymMariel Bernal
Este documento describe una situación de aprendizaje diseñada para un grupo de preescolar de 3er grado. La actividad se centra en el desarrollo personal y social, específicamente en establecer relaciones positivas. Los estudiantes discutirán experiencias compartidas y sentimientos representados en imágenes. También crearán un libro sobre sentimientos y participarán en un ejercicio de amistad secreta. El objetivo es que los estudiantes desarrollen empatía, resolución de conflictos y comprensión de emociones.
Fichero tiempo completo vivir saludablemente 2015Lamaestrakm57
Este documento presenta una ficha didáctica para promover el bienestar de los estudiantes a través del autocuidado y la creación de entornos saludables. La ficha incluye actividades lúdicas para fomentar la actividad física, el descanso, la alimentación saludable y la convivencia escolar. Los profesores desempeñan un papel clave en el cambio de hábitos de los estudiantes. La ficha contiene 20 estrategias didácticas para abordar temas del currículo de manera divert
Este documento presenta una ficha didáctica para promover el bienestar de los estudiantes a través del autocuidado y la creación de entornos saludables. La ficha incluye actividades lúdicas para fomentar la actividad física, el descanso, la alimentación saludable y la convivencia escolar. Los profesores desempeñan un papel clave en el cambio de hábitos de los estudiantes. La ficha contiene 20 estrategias didácticas para abordar temas del currículo de manera divert
Este documento presenta una ficha didáctica para promover el bienestar de los estudiantes a través del autocuidado y la creación de entornos saludables. La ficha incluye actividades lúdicas para fomentar la actividad física, el descanso, la alimentación saludable y la convivencia escolar. Los profesores desempeñan un papel clave en el cambio de hábitos de los estudiantes. La ficha contiene 20 estrategias didácticas para abordar temas del currículo de manera divert
Este documento presenta una ficha introductoria para la línea de trabajo "Vivir saludablemente", cuyo énfasis está en la promoción del bienestar integral de los estudiantes a través del autocuidado y entornos saludables. Incluye actividades para fomentar la actividad física, el descanso, la alimentación equilibrada y estilos de vida informados. Los profesores desempeñan un papel clave en cambiar hábitos y actitudes para mejorar la salud de los alumnos. El documento proporciona dos fich
Este documento presenta una ficha introductoria para la línea de trabajo "Vivir saludablemente", cuyo énfasis está en la promoción del bienestar integral de los estudiantes a través del autocuidado y entornos saludables. Incluye actividades para fomentar la actividad física, el descanso, la alimentación equilibrada y estilos de vida informados. Los profesores desempeñan un papel clave en cambiar hábitos y actitudes para mejorar la salud de los alumnos. El documento proporciona dos fich
Este documento presenta una ficha didáctica para promover el bienestar de los estudiantes a través del autocuidado y la creación de entornos saludables. La ficha incluye actividades lúdicas para fomentar la actividad física, el descanso, la alimentación saludable y la convivencia escolar. Los profesores desempeñan un papel clave en el cambio de hábitos de los estudiantes. La ficha contiene 20 estrategias didácticas para abordar temas del currículo de manera divert
1. www.cult.gva.es/orientados
Técnicas de grupo Las relaciones entre adolescentes y profesores 1
AUTOESTIMA
Dinámicas
1. El círculo.
2. Imagínate a ti mismo.
3. Yo soy...
4. Un paseo por el bosque.
1. EL CÍRCULO
Objetivos:
-Aprender a observar y valorar las cualidades positivas de otras personas.
-Aprender a dar y a recibir elogios.
Duración recomendada: Aproximadamente, 40 minutos
Materiales: Folios y lápices.
Desarrollo:
El profesor explica a los alumnos, que van a centrarse únicamente en las
características positivas que poseen sus compañeros: cualidades (por ejemplo, simpatía,
alegría, optimismo, sentido del humor, sentido común, solidaridad, etc.), rasgos físicos
que les agraden (por ejemplo, un cabello bonito, mirada agradable, una sonrisa dulce,
etc.), capacidades,(capacidad para la lectura, para las matemáticas, para organizar
fiestas, etc.), ...
A continuación, los alumnos se colocan en círculo, y cada uno escribe su nombre en la
parte superior de un folio y se lo da al compañero de su derecha, así, el folio va dando
vueltas hasta que lo recibe el propietario con todos los elogios que han escrito de él sus
compañeros.
QUE SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS APRENDAN CON ESTA ACTIVIDAD:
Que valoren sus cualidades positivas así como las de el resto de sus compañeros.
La importancia de que se expresen las cualidades positivas y logros de las personas para
la autovaloración positiva de su autoconcepto.
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Que entiendan que todas las personas tienen cualidades positivas, nos caigan mejor o
peor.
2. IMAGÍNATE A TI MISMO
Objetivo:
Hacer conscientes a los alumnos de que la realización de sus proyectos futuros,
depende, en gran medida, de ellos mismos.
Duración recomendada: Aproximadamente, 60 minutos.
Materiales: Folios y lápices.
Desarrollo:
Esta actividad se basa en la utilización de técnicas de imaginería mental , las cuales
son de gran utilidad para conseguir que las personas seamos conscientes de aspectos
en los que nos es costoso concentrarnos por la carga emocional implícita que a veces
poseen.
El profesor comenta a sus alumnos que en esta actividad van a pensar en el futuro y en
cómo se imaginan a sí mismos dentro de algunos años. En primer lugar, deben cerrar los
ojos e imaginarse a sí mismos dentro de 10 años. Cuando todos los alumnos han
cerrado los ojos, el profesor lee en voz alta las siguientes preguntas, cuidando siempre de
dejar un tiempo entre pregunta y pregunta para que cada alumno, individualmente, pueda
pensar e imaginar las respuestas. Las preguntas que debe realizar son las siguientes:
«¿Cómo te imaginas físicamente dentro de 10 años?, «¿A qué crees que te dedicas?»,
«¿Qué aficiones tienes?», «¿Con quién vives?», «¿Qué amigos tienes?», «¿Cómo es la rela-
ción con tus padres?», «¿Tienes pareja?», «¿Tienes hijos?», «¿Qué te gusta hacer en tu
tiempo libre?», «¿Eres feliz?», «¿De qué te sientes más orgulloso?».
La fase de imaginación concluye y los alumnos ya pueden abrir los ojos.
Después, pregunta a todos los alumnos en general si creen que ese futuro imaginado
será necesariamente así o si puede ser de otra manera y, sobre todo, si creen que conseguir
el futuro que desean es algo que depende en gran parte, aunque no totalmente, de ellos o
si creen que no pueden hacer nada para acercarse a su futuro deseado. El profesor debe
reconducir este debate hacia la capacidad que todos tenemos para aumentar las
probabilidades de alcanzar nuestros objetivos. No obstante, lo primero que necesitamos
para alcanzar nuestras metas es saber a donde queremos llegar, qué queremos ser, cuáles
son nuestros objetivos. Tener esto claro es haber recorrido ya la mitad del camino. El
profesor debe motivar a los alumnos para que valoren el poder y capacidad personales que
tienen y la y necesidad de fijarse unos objetivos claros.
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Finalmente, la actividad concluye con una fase final individual en la que los alumnos
escriben tres metas futuras a largo plazo (por ejemplo, crear una familia, tener un trabajo
en el que se sientan satisfechos, etc.) y también tres y metas futuras a corto plazo (por
ejemplo, aprobar el siguiente examen) que desearían conseguir.
QUE SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS APRENDAN CON ESTA ACTIVIDAD:
Que entiendan la importancia de saber que metas nos gustaría alcanzar y cómo
podemos conseguirlas.
La ilusión que conlleva el tener un proyecto de vida propio y el esfuerzo para
alcanzarlo.
Que aprendan a aceptar que hay metas que no están al alcance de nuestra mano y a
que esto no conlleve sentimientos de tristeza e inutilidad.
4. YO SOY...
Objetivos:
-Que los alumnos sean conscientes de que todos poseemos cualidades positivas.
-Tomar conciencia de que nuestra autovaloración será positiva o negativa en función
de con quien nos comparemos
Duración recomendada: 50 minutos aproximadamente.
Materiales: Folios y lápices.
Desarrollo:
En primer lugar, el profesor hace una breve introducción acerca de lo que significa la
palabra”autoestima”(evaluación que el sujeto hace de si mismo, si te gusta o no como
eres), siempre incitando a los alumnos a que den su opinión, para entrar en materia.
A continuación, se reparte a cada alumno un folio, en el que pondrán en la parte
superior la frase YO SOY....., y a la parte izquierda del folio la misma frase, escrita unas
20 veces. Quedará de la siguiente forma:
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YO SOY.......................
Yo soy ......
Yo soy ......
Yo soy ......
Yo soy ......
Yo soy ......
Etc.
Se les indica las siguientes instrucciones:
“Vais a escribir características vuestras que consideréis que sean positivas(cualidades,
logros, destrezas, conocimientos, capacidades...). A continuación, por parejas, os vais a
vender a vosotros mismos. Uno hará el papel de vendedor y otro de comprador, y
después cambiaréis los papeles. El vendedor expondrá las razones por las que al
comprador le conviene adquiriros”.
Finalmente, el profesor pregunta a los alumnos las dificultades que han tenido a la hora
de completar las frases de yo soy, y a la hora de venderse y las va anotando en la
pizarra. Explica a los alumnos que a la mayoría de personas nos es difícil reconocer
cualidades positivas que poseemos en algunos momentos, y que esto ocurre porque las
personas elegimos un modelo con el que compararnos, y depende de con quien nos
comparemos, nos evaluamos más positiva o más negativamente.
De lo que se trata es de hacer una comparación lo más realista posible, para que el
resultado sea ajustado a la realidad, y así nuestra autovaloración no se verá afectada.
Adjuntamos material para el profesor para la introducción:
LA AUTOESTIMA:
La autoestima hace referencia al concepto que tenemos de nosotros mismos, según
unas cualidades subjetivas, puesto que se basa en la percepción que tenemos de nosotros
mismos y la que creemos que tiene los demás de nosotros, y según unas cualidades de
tipo valorativo, puesto que en función de nuestras experiencias y de los valores que
imperen en nuestra cultura, atribuimos a estas cualidades un valor positivo o negativo.
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El origen de nuestra autoestima se encuentra en nuestro entorno social, mas
concretamente en nuestras relaciones interpersonales más significativas para nosotros,
así pues , padres, hermanos, profesores y amigos son los que más contribuyen a
favorecer o dificultar las experiencias sociales en las que podemos comprobar nuestras
cualidades, en función del modo en que nos tratan, de cómo interpretan nuestras
conductas y de la información concreta que nos transmiten sobre nosotros mismos.
QUE SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS APRENDAN CON ESTA ACTIVIDAD:
Que sean capaces de autovalorarse, reconociendo las características positivas que
poseen así como que reconozcan también en los demás estas cualidades y sean capaces
de expresarlas de forma adecuada.
Que sean conscientes de la dificultad que conlleva en ocasiones el reconocer las
cualidades positivas que poseemos cada persona.
Lograr que los alumnos potencien su autoestima mutuamente.
4. UN PASEO POR EL BOSQUE.
Objetivos:
-Favorecer el conocimiento propio y de los demás.
-Estimular la acción de autovalorarse en los demás compañeros.
-Mejorar la confianza y la comunicación del grupo.
Duración: 55 minutos aproximadamente.
Materiales: Papel, rotuladores, música clásica de fondo mientras los alumnos
trabajan(opcional).
Desarrollo:
El profesor indica a los alumnos que dibujen un árbol en un folio, con sus raíces,
ramas, hojas y frutos. En las raíces escribirán las cualidades positivas que cada uno cree
tener, en las ramas, las cosas positivas que hacen y en los frutos, los éxitos o triunfos.
Se pone música clásica de fondo para ayudarles a concentrarse y relajarse.
Una vez terminen, deben escribir su nombre y sus apellidos en la parte superior del
dibujo.
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Técnicas de grupo Las relaciones entre adolescentes y profesores 6
A continuación, los alumnos formarán grupos de 4 personas, y cada uno pondrá en el
centro del grupo su dibujo, y hablará del árbol en primera persona, como si fuese el
árbol.
Seguidamente, los alumnos se colocarán el árbol en el pecho , de forma que el resto
de sus compañeros puedan verlo, y darán un paseo “por el bosque”, de modo que cada
vez que encuentren un árbol lean en voz alta lo que hay escrito en el dibujo, diciendo “Tu
eres...”
Por ejemplo: “Alfonso, eres...tienes...”
Tendrán 5 minutos para dar un paseo “por el bosque”
A continuación se hace la puesta en común, en el transcurso de la cual, cada
participante puede añadir “raíces” y “”frutos” que los demás le reconocen e indican.
El profesor puede lanzar las siguientes preguntas para comentar la actividad:
- ¿Os ha gustado el juego de interacción?
- ¿Cómo os habéis sentido durante el paseo por el bosque?
- ¿¿Cómo habéis reaccionado cuando vuestros compañero han dicho vuestras
cualidades en voz alta?
- ¿Qué árbol, además del vuestro , os ha gustado?
- ¿Qué compañero ha dibujado un árbol parecido al vuestro?
- ¿Cómo os sentís después de esta actividad?
QUE SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS APRENDAN CON ESTA ACTIVIDAD
Que descubran sus cualidades positivas y sean capaces de reconocerlas.
Que sean capaces de compartir sus sentimientos con los demás, así como de” recoger
“los sentimientos de sus compañeros, y comprobar la satisfacción que todo esto procura.