1. La propuesta analiza las concepciones mentales que debe tener un profesor de robótica y define aspectos tecnológicos y pedagógicos como el conocimiento de herramientas, software y estrategias innovadoras. 2. Explica que la propuesta es construccionista porque los estudiantes construyen proyectos trabajando en equipo, y constructivista porque van ampliando su conocimiento mediante simulaciones robóticas. 3. Busca formar estudiantes activos capaces de crear, indagar, comunicar e innovar usando la tecnología

1. Curso: Robótica Educativa 2016
Análisis de propuesta: Robótica Educativa
I y II ciclos
NOMBRE: VERÓNICA SOTO SOLANO

2. 1. ¿Qué concepciones mentales debe tener claras usted como
profesor de robótica para orientar el desarrollo de su clase?
Definiciones tecnológicas y pedagógicas.
 Definiciones Tecnológicas:
1. Estar en constante renovación o actualización tecnológica con nuevos recursos que permitan a los
estudiantes crear innovadores proyectos en robótica, según cada propuesta.
2. Conocer el software, herramientas y la programación con la que se trabajará en cada propuesta.
3. Brindar espacios acertivos para el que el estudiante pueda usar las herramientas tecnológicas en la
creación de los proyectos.
 Definiciones Pedagógicas:
1. Conocer cada una de las propuestas para trabajar en robótica, estrategias, actividades y proyectos a
desarrollar.
2. Tener conocimiento para elaborar un planeamiento que permita el desarrollo de la clase de robótica.
3. Buscar estrategias innovadoras que le permitan a los alumnos comprender y aprender cada una de las
tareas de la propuesta, por ejemplo: uso de videos, presentaciones en prezi, materiales concretos, fin en
mente, entre otros.

3. 2. ¿Qué es lo que hace que la propuesta de robótica
sea construccionista y constructivista?
CONSTRUCCIONISTA CONSTRUCTIVISTA
3. Al construir nuevos proyectos el estudiante aprende a
socializar y trabajar en equipo.
1. El estudiante poco a poco va construyendo su propio
conocimiento del entorno que le rodea, convirtiéndolo en
un ser que también inventa, realiza investigaciones,
aprende, es innovador y se comunica con otros.
2. El alumno en cada propuesta de robótica se convierte en
un diseñador y constructor innato de sus proyectos.
2. El estudiante es un ente activo del aprendizaje, al indagar y
hacer simulaciones robóticas sobre el tema en estudio.
3. El estudiante va construyendo los proyectos de acuerdo a
su conocimiento apoyado en el uso de herramientas
robóticas o tecnológicas.
3. El estudiante va obteniendo un aprendizaje progresivo
cada vez que amplia la estructura, acciones o
mecanismos del diseno robótico que ejecuta.
4. El estudiante aprende a comunicar con los demás los
proyectos que construyó con mayor fluidez y seguridad
de ideas, obteniendo un aprendizaje significativo.
4. La propuesta robótica toma en cuenta los conocimientos
previos del estudiante para ampliar el aprendizaje,
tomando en cuenta el contexto educativo.
5. Dentro de la propuesta robótica se está en constante
evaluación del proceso mediante la observación con el fin
de tomar decisiones, aportar ideas y enriquecer el
aprendizaje.

4. 3. ¿A qué clase de estudiante aspiramos obtener? Describa en sus
palabras el perfil que buscamos conseguir con base en los indicadores y en
las habilidades a desarrollar desde la socialización y la tecnología.
 El perfil del estudiante que se pretende alcanzar con las diversas propuestas en
robótica es de un ser activo, capaz de crear su propio aprendizaje mediante la
indagación y conocimiento previo, haciendo uso de la tecnología como herramienta
para elaborar proyectos significativos dentro del entorno que le rodea. Que el
estudiante aprenda a proyectar sus ideas, hacer simulaciones, todo con el apoyo de
recursos computacionales, software, legos, entre otros.
 Formar estudiantes que puedan transferir esas ideas con seguridad hacia los
demás, compartir juicios, aprender a trabajar en equipo, presentar y explicar los
proyectos concluidos ante las personas que los han apoyado (docentes o padres de
familia).

5. 4. ¿Qué ofrece la robótica educativa en la formación académica de los
estudiantes, qué no se puede conseguir con otras especialidades?
 La robótica educativa resulta relevante en la formación del estudiante en
comparación con otras especialidades porque le permite no solo adquirir un
conocimiento teórico de un tema en estudio, si no que puede poner en práctica el
aprendizaje y construir una representación concreta del mismo mediante las
herramientas tecnológicas tan imprescindibles en este tiempo y así desarrollar
diversas habilidades a través de la experiencia.
 El estudiante adquiere un nuevo conocimiento del entorno y mediante las propuestas
en robótica, lo aprende, investiga, construye un proyecto innovador con herramientas
diferentes a las que se encuentran en el ambiente de aula regular , comparte ideas
con otros y expone sus logros ante los demás. Esto convierte a la robótica en un
proyecto diferente a muchas especialidades.

6. 5. ¿Qué tareas pedagógicas y administrativas debo desarrollar antes de
iniciar un taller de robótica?
DOCENTE DE ROBÓTICA
TAREAS PEDAGÓGICAS TAREAS ADMINISTRATIVAS
1. Organizar el ambiente de trabajo para el taller y todos los
recursos tecnológicos o materales necesarios de acuerdo
con las propuestas, grupos de estudiantes, entre otros.
1. Hacer el cronograma anual para la organización de los
estudiantes de VI a I grado en grupos de 20.
2. Tener un planeamiento de trabajo con las actividades y
estrategias a realizar en el taller y organizando el tiempo
en cada una, con el fin de que se concluya con éxito.
2. Realizar el horario de trabajo distribuyendo las 12
lecciones para ejecutar la propuesta robótica y las 2
restantes para trabajo administrativo del taller. Tomar en
cuenta previamente los feriados o actividades
institucionales para que no afecten la culminación del
taller.
3. Preparar el material didáctico suficiente y a la vez conciso
de acuerdo con cada propuesta de robótica.
3. Tener comunicación con el personal administrativo,
docente y padres de familia con el fin de realizar la
matricula efectiva, llenado de boletas y explicar a todos
los lineamientos del taller, horarios, motivar, entre otros
aspectos.
4. Tener claro y estudiar cada una de las propuestas antes
de presentárselas a los estudiantes en el taller, con el fin
de que el mediador de robótica sea un ente motivador y
guía del proceso de aprendizaje con los estudiantes.

7. 6. ¿Cómo me doy cuenta cómo educador de robótica que logré el objetivo
del taller?
 Cuando el estudiante logró participar activamente dentro de las actividades
en cada propuesta del taller, creando simulaciones robóticas concretas
dentro del marco de sus conocimientos y entorno.
 Asimismo al observar el desarrollo de habilidades en el grupo de
estudiantes en cuanto al aprendizaje del uso de los recursos en robótica,
la investigación, innovación tecnológica, nuevas creaciones, el trabajo en
equipo y una comunicación fluida de los mismos hacia la comunidad
educativa.

8. 7. ¿Qué diferencias pedagógicas y administrativas habría entre un taller y
un club?
TALLER - DIFERENCIAS CLUB - DIFERENCIAS
Pedagógicas Administrativas Pedagógicas Administrativas
1. Desarrollo de 5 habilidades en el estudiante:
crear, innovar, inventar, indagar y comunicar
sus procesos de aprendizaje.
1. El horario para el taller es dos o tres
medios días de una semana, y
sucederá una únicamente vez al año.
Doce lecciones fuera de horario que se
deben ajustar de acuerdo al contexto
educativo y estudiantes, ya sea alterno
o ampliado. Existirán dos lecciones
extra para cumplir labores
administrativas del taller.
1. Amplitud en las 5 habilidades tanto
individual como en trabajo de equipo:
crear, innovar, inventar, indagar y
comunicar procesos de aprendizaje.
1. El horario para los clubes de robótica
será dos o tres medios días de la
semana, durante tres semanas
consecutivas. Doce Lecciones fuera de
horario que se deben ajustar de acuerdo
al contexto educativo y estudiantes, ya
sea alterno o ampliado. Existirán dos
lecciones extra para cumplir labores
administrativas del taller.
2. Alumnos y docentes estudiarán los siguientes
temas: ser humano, comunidad, inclusión,
juego, industria, exploración espacial, marítima
y terrestre. Para luego crear simulaciones o
robot que representen el funcionamiento y uso
en cada una de esas áreas.
2. La cantidad de estudiantes para el taller
es de 20 miembros de un mismo grado
escolar.
2. Las temáticas de estudio que se
desarrollaran en los clubes serán de
acuerdo al Ciclo escolar al que
pertenezcan los estudiantes, ya sea I o II
Ciclos. Los contenidos tendrán aún más
profundidad de análisis y estudio con el
fin de aplicarlos a la robótica y construir
nuevos diseños.
2. La cantidad de estudiantes para el club
es de 20 miembros de diferente grado
escolar.
3. Organización de roles:
-Parejas de trabajo: De I a IV grado.
-Grupos de trabajo (4 integrantes):
De V a VI grado.
3. Organización de roles:
-Trabajo en equipo para elaborar un
producto grupal.
4. El alumno en la modalidad de taller tiene un
primer acercamiento en el estudio de temas y
herramientas tecnológicas aplicadas a la
robótica.
4. El alumno en la modalidad de club debe
tener un conocimiento previo en robótica
para profundizar y ampliar sus
aprendizajes.