El documento aborda el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los entornos de aprendizaje, destacando el rol del docente como facilitador y el papel activo de los estudiantes en su proceso educativo. Se describe cómo los ambientes virtuales de aprendizaje permiten un enfoque más flexible y autónomo, favoreciendo la interacción y la personalización del aprendizaje. Además, se enfatiza la necesidad de que quienes diseñan estos espacios comprendan la tecnología disponible y las condiciones del entorno educativo para mejorar la calidad del aprendizaje.

1. Tecnologías de la Informática y la
Comunicación
TIC
LUCIANO MATÍAS CASTILLO POVEDA

2. Son espacios interactivos, sincrónicos y asincrónicos, donde
el docente se encuentra comprometido con el aprendizaje de
sus alumnos y cumple un papel como asesor y facilitador, los
estudiantes se convierten en actores de cambio con
habilidades y modos de trabajo innovadores en los cuales
utilizan tecnologías de vanguardia, materiales didácticos,
recursos de información y contenidos digitales (1).
La UNESCO (1998) en su informe mundial de la educación, señala que
los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente
nueva de Tecnología Educativa y ofrece una compleja serie de
oportunidades y tareas a las instituciones de enseñanza de todo el
mundo, el entorno de aprendizaje virtual lo define como un programa
informático interactivo de carácter pedagógico que posee una
capacidad de comunicación integrada, es decir, que está asociado a
Nuevas Tecnologías (2).

3. Ambiente
virtual de
Aprendizaje
Autonomía
del
Agentes participante
Contenidos
es
Actividades
parte de Adquisisción
Recursos
Conocimiento
y estructuras
Medios posibilita Modificación de
integra Sistema de
Conocimiento
Servicios de
comunicación
Construcción
posee una
tiene lugar en de
estructura
entorno Relaciones flexible
digital Pedagógicas

4. Es distribuida (se da en diseño y
desarrollo del curso, no se concentra en un
solo escenario).
No precisa del protagonismo del docente.
No da lugar a la actividad de cátedra.
Propende por el aprendizaje abierto
Estos ambientes no trasladan la docencia de un aula física a una virtual, o
concentrar el contenido de una asignatura, en un texto digital . Se requiere
que quienes participan en el diseño de estos ambientes deben conocer
todos los recursos tecnológicos disponibles

5. Acceso, Sistemas de
infraestructura administración
y conectividad. Especialistas de aprendizaje.
Usuarios Currícula

6. Las Nuevas Tecnologías permiten diferentes formas de lectura no
lineales en donde el sujeto va creando y recreando los contenidos en
función de sus intereses, aptitudes y actitudes frente al objeto de
estudio lo que le obliga a desarrollar habilidades del pensamiento
distintas ya que requiere apropiarse del conocimiento para aplicarlo a
su práctica cotidiana reflejando lo que es la aplicación del aprendizaje
significativo (3).

7. Mediaciones
Objeto de docentes
aprendizaje
Aprender
Persona que
aprende
Ambiente de
Mediaciones
aprendizaje tecnológicas

8. De la Clase Control de
(Enfocado en el
Modos Transmisivos
(Enfocado en la
Modos Colaborativos
“Inclinado” al Alumno )
Participación)
Profesor)
Modos Interactivos (
Magistral al Navegación sobre
“Power Point” los Contenidos
Pedagogía
Conductista • Pedagogía
(Refuerza activa
conceptos) (Constructivismo
Social)

9. )
Activo
• Participativo, se motiva con los desafíos.
Reflexivo
• Observador y cauto, no toma la iniciativa.
Teórico
• Comprender, para tener el dominio lógico.
Pragmático
• Procura sobretodo aplicar ideas.

11. “Una entidad, digital o no digital que puede ser utilizada, reutilizada o
referenciada durante el aprendizaje apoyado en tecnología” Wiley (2000) (8).
objeto de aprendizaje
conjunto de recursos digitales
Contenidos
tres componentes internos
Contenidos actividades de aprendizaje
elementos de contextualización
METADATOS
almacenamiento, identificación y
recuperación

15. El diseño de un OVA se favorece al
establecer un contexto que permita Probar y evaluar los OVA favorece la
ubicar las condiciones técnicas, obtención de un “producto pedagógico
poblacionales, intereses de
aprendizaje y la experiencia electrónico” de mejor calidad toda vez que
se hace un control y retroalimentación
docente pedagógico del mismo.
utilizar en el desarrollo de OVA La interacción y convergencia de los campos
productos de software que disciplinar, pedagógico y técnico en el
permitan hacer las actividades, momento del diseño del OVA es
teniendo en cuenta las condiciones fundamental para obtener productos que
técnicas de los computadores que pueden ser usados en diferentes contextos
están en las Instituciones técnicos y educativos.
Las posibilidades pedagógicas para el uso de las
TIC se ven limitadas por las condiciones técnicas
del ambiente educativo en el que se pretendan
usar.

16. (1)RAYON PARRA, Ana Emilia, et al. SOCIEDAD MEXICANA DE COMPUTACION EN
EDUCACION PRESIMPOSIO VIRTUAL SOMECE 2002, p 2. Recuperado Febrero 01 de
2012 de http://www.informaticaeducativa.com/virtual2002/mesas/uno/ava.pdf
(2) AVILA, Patricia; BOSCO, Martha. Ambientes Virtuales de Aprendizaje una nueva
Experiencia, p 2. Recuperado Febrero 01 de 2012 de
http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37ambientes.pdf
(3) Grupo de Investigación EDUTEC- UNAB, Diseño de Módulos de Formación por
competencias en ambientes virtuales. Recuperado Febrero 01 de 2012 de
www.colombiaaprende.edu.co/html/.../articles-137299_archivo.pptSimilares
(4) LAVERDE, Andres. Modelo de Diseño Instruccional Basado en Objeots de Aprendizaje
(MDIBOA): Aspectos Relevantes. Recuperado Febrero 01 de 2012 de
http://oas.unisabana.edu.co/files/MDIBOA.pdf
(5) COLOMBIA APRENDE. Recuperado Febrero 01 de 2012 de
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-99393.html