Materiales curriculares y aprendizaje virtualPrograma EVA
Materiales curriculares y aprendizaje virtual
Ponencia Congreso Internacional sobre uso y buenas prácticas con TIC: la Web 2.0
Herramientas TIC & Aprendizaje 2.0
Málaga 30 noviembre, 1 y 2 diciembre 2009
Estrategias de seguimiento y acompañamiento del tutor virtualNancy Alvarez Roque
El tutor virtual es un factor clave en las dimensiones técnica, académica, organizativa, orientadora y social; especialmente en la animación del foro de opinión.
En las intervenciones tutoriales el mayor esfuerzo se concentra en favorecer la interacción con los participantes, en definitiva, para lograr un buen desempeño de los alumnos, se requiere de facilitadores eficaces que los puedan orientar y acompañar, sin desplazarlos del centro de aprendizaje.
Materiales curriculares y aprendizaje virtualPrograma EVA
Materiales curriculares y aprendizaje virtual
Ponencia Congreso Internacional sobre uso y buenas prácticas con TIC: la Web 2.0
Herramientas TIC & Aprendizaje 2.0
Málaga 30 noviembre, 1 y 2 diciembre 2009
Estrategias de seguimiento y acompañamiento del tutor virtualNancy Alvarez Roque
El tutor virtual es un factor clave en las dimensiones técnica, académica, organizativa, orientadora y social; especialmente en la animación del foro de opinión.
En las intervenciones tutoriales el mayor esfuerzo se concentra en favorecer la interacción con los participantes, en definitiva, para lograr un buen desempeño de los alumnos, se requiere de facilitadores eficaces que los puedan orientar y acompañar, sin desplazarlos del centro de aprendizaje.
Experiencias de aprendizaje en la construcción y cálculo del área bajo la curva y volumen de un sólido en revolución (megáfono)realizadas con los programas Laboratorio de funciones y modelador geométrico del software Galileo.
Experiencias de aprendizaje en la construcción y cálculo del área bajo la curva y volumen de un sólido en revolución (megáfono)realizadas con los programas Laboratorio de funciones y modelador geométrico del software Galileo.
Experiencia Practica Formacion TeleformadoresPrograma EVA
Experiencia practica. Formacion de teleformadores
Ponencia Congreso Internacional sobre uso y buenas prácticas con TIC: la Web 2.0
Herramientas TIC & Aprendizaje 2.0
Málaga 30 noviembre, 1 y 2 diciembre 2009
Estrategia E- Learning en la Consejeria de Innovacion, Ciencia y Empresa de l...Programa EVA
Estrategia E-Learning en la Consejeria de Innovacion, Ciencia y Empresa de la Junta de Andalucia
IX Congreso Internacional Expoelearning 2010
Madrid 24 25 Febrero 2010
Incorporación de las TICs en el proceso Enseñanza-AprendizajeCarlos Lizarraga
Se describen las experiencias de una metodología para la formación docente para el desarrollo de competencias digitales de los estudiantes del curso de Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación de la Universidad de Sonora.
Presentación realizada en el marco de la materia Medios de de comunicación en Educación de la maestría en Educación, realizado durante el II semestre en la Universidad del Norte, 2012.
Fase de planificación del proyecto del grupo Innovamarceramirez
Fase de planificación del Proyecto de capacitación docente sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, TIC, en los procesos educativos de la Universidad Beta. Este proyecto es de autoría del grupo Innova. 24 de diciembre de 2012.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. OBJETIVOS DE LA MATERIA
El objetivo de esta propuesta formativa se orienta a
contribuir con la formación del futuro Licenciado en
TIC cuyo perfil profesional requiere:
• sólidas bases teóricas sobre sistemas y sistemas de
información, componentes, relaciones, características y
tipologías,
• junto con los procedimientos, técnicas y herramientas
para su estudio y abordaje desde el punto de vista
sociotécnico.
1
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Asimilar los conceptos fundamentales en relación con los
Sistemas, Sistemas de información y TIC, sus
componentes y relaciones.
Conocer el rol actual del profesional en sistemas en las
organizaciones.
Conocer las características importantes y tipologías
actuales sobre Sistemas de información y su impacto en
las organizaciones.
Conocer los fundamentos técnicos de la las TIC:
Hardware y Software.
Asimilar y afianzar la perspectiva de estudio sociotécnica
de los actuales sistemas de información.
Conocer los fundamentos para la representación de la
información.
Conocer aspectos sobre la gestión, desarrollo, control y
evaluación de las Tecnologías de la información y
comunicación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conocer los fundamentos sobre la gestión del
conocimiento organizacional.
Manejar con soltura Software de Sistemas (Sistemas
Operativos), Software de Aplicación (Software de
Ofimática y utilitarios), Software de soporte a Redes
Sociales (Servicios de Internet convencionales y
Aplicaciones de la Web2), Software de soporte a la
enseñanza y el aprendizaje (Entornos Virtuales de
Enseñanza y Aprendizaje-EVEA).
Cultivar una actitud proactiva frente al cambio
Motivar la capacidad inventiva y apertura mental para la
solución de nuevos problemas
Consolidar la capacidad para trabajar en equipo
Afianzar la predisposición al trabajo disciplinado y ético
2
3. EXPECTATIVAS REAL DE LOS
PROFESORES
QUE AL FINALIZAR LA MATERIA
LA MAYORÍA DE LOS ALUMNOS
NOS FELICITEN PORQUE SE
LLEVAN ALGO VALIOSO .
CONTENIDOS
3
4. MODELOPEDAGÓGICO
MODELO DE PARTIDA
E D U C A C IIO N
EDUCAC ON
DOCENTE
DOCENTE ALUMNO
ALUMNO
Guía
Guía Activado
Activado
Orientador
Orientador PROCESOS DE Motivado
Motivado
PROCESOS DE
Facilitador
Facilitador COMUNICACION Protagonista
Protagonista
COMUNICACION
Provocador
Provocador (mediadores socio-
(mediadores socio- Crítico
Crítico
Problematizador
Problematizador culturales)
culturales) Reflexivo
Reflexivo
Presencial: Virtual:
Medios Utilizando
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
audiovisuales TICs
DE ENSEÑANZA
DEENSEÑANZA
YY
CURRICULUM DISEÑO
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE INSTRUCTIVO
ESPACIO : :
ESPACIO NUEVOS
NUEVOS
AULA
AULA ESPACIOS
ESPACIOS
MARCO SOCIAL
MARCO SOCIAL
Plataforma - Campus Extens ¿En qué consiste?
Conjunto de aplicaciones informáticas integradas con
finalidad pedagógica, basadas en los servicios de Internet
Dinamiza la
Nuevo espacio interacción c/
de interacción docentes y entre
educativa alumnos
Apoyo para
optimizar las
Facilita y fases de los
Campus Extens procesos de E y A.
extiende (entorno virtual de ense-
comunicación ñanza y aprendizaje)
pedagógica
Múltiples vías de
Apertura y comunicación, e-mail,
Chat, FTP, mensajería
flexibilidad
Acceso a Recursos
(tiempo y Foros de discusión
espacio) Actividades
Simulaciones
Autoevaluaciones
4